论文部分内容阅读
摘 要：本文中的提升初中数学教学有效性重点以学生的数学学习能力为着眼点，注重提升学生的数学学习兴趣度，提高知识运用的灵活性，从而在潜移默化中，增强学生的数学自主学习力。与此同时，本文从翻转课堂、生活教学以及故事导入三种方式，进行简介，旨在构建集自主性、生活性以及趣味性于一体的教学模式，让学生获得数学学习的自信，提升数学教学质量。
关键词：初中数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师并不注重给与学生充足的探究空间，只是按照自身的教学进度以及教学模式授课，忽视培养学生数学学习的能动性，而与学生进行课上学习的互动，便成为空谈。为此，教师应转变原有的错误观念，并真正树立以生为本的教学理念，由之前的站在学生身前引领他们学习，到主动站在学生身后，给与学生策略方面的指引，让学生在学习的过程中，真正地站起来，真正地学会独立思考，从而增强初中数学教学的有效性。
一、从翻转课堂着力，提升学生自主学习力
本文中的翻转课堂是从教学主体入手，即让学生在课下自主完成数学知识的吸收，并在课上以小老师的身份，介绍数学学习的成果，从而增强学生的自主学习力。与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，激发学生参与翻转课堂的学习热情，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师考虑到这部分内容相对简单，因而鼓励学生进行自主学习，并通过引導的方式，让学生的数学学习更具有科学性和自主性。具体教师从以下几点进行。第一点，以问导学。教师创设如下的问题，让学生进行探究。问题如下：如何运用生活中的场景，诠释圆与直线的位置关系？可以运用生活中常见的圆形物体以及具有直线性质的物体，进行分析。值得注意的是两者应有一定的关系。第二点，实施引导。为了保证学生学习的积极性，和辅助后进生的学习，教师运用现代通讯技术，与学生进行沟通。第三点，展示成果。给教师印象最深的是后进生小冉的分享成果。小冉说：“在教师的指导下，我将生活中的西瓜看成是一个圆，将刀看成是一条直线。当刀未接触西瓜时，直线与圆相离;当刀与西瓜接触为一点时，直线与圆相切;当刀切入西瓜内部时，直线与圆相交。”
二、从生活教学切入，提升知识运用灵活性
初中数学教师在教学的过程中，可以将教学的视角，延伸到学生的生活，并构建生活场景与数学知识的连接，从而进一步拉近学生与数学知识之间的距离，增强数学教学的“亲和力”，让学生从生活的角度学习数学，分析数学，提升学生知识运用的灵活性。
例如，在讲授“三种特殊的线”这部分内容时，教师在学生掌握数学知识后，从生活的角度切入，让学生根据掌握的三种特殊的线的性质，对生活现象进行判断，从而提升学生数学知识运用的灵活性。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分知识，并为下一步的生活化教学奠定基础。第二点，出设生活化问题。在大部分学生掌握此部分内容后，教师出设下面的生活场景，让学生判断：毛线头、手电筒、地平线。与此同时，教师让学生思考：生活中还有哪些具有三种特殊线性质的物品？第三点，展示学生探究成果。在大部分学生讨论结束后，教师对学生提问。小冉积极地举手说：“毛线头是线段，因为它的两端不能延伸;手电筒是射线，因为手电筒一段放出的光可以延伸;地平线是直线，因为它的两端可以延伸。而在生活中，我联想到汽车大灯也是射线。”
三、从故事教学导入，提升学生学习兴趣度
初中数学教师运用故事教学法进行导入，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且还能在故事中，深入数学知识，从而实现课堂顺利过渡的目的。与此同时，教师应延伸数学教学视野，构建更具有趣味性以及高效性的初中数学课堂，提升整体的初中数学教学质量。
例如，在讲授“有理数的乘方”这部分内容时，教师运用故事教学法，作为此次课堂授课的导入，并适时地让学生从数学的角度进行思考，在提升学生数学学习兴趣度的同时，获得良好的数学教学效果。在开课后，教师对学生说：“在古代，国王为了奖励发明围棋的人，他说，我过地大物博，你可以选择任意一项物品，本王要赠送与你。发明围棋的人说，我想要贵国的一些谷粒。唯一的要求是保证后一格的粒数是前一个粒数的二倍。第一格可以放1粒，并以此类推。国王不禁思考，很快就答应了。但是不久，粮库大臣说，我国国库不能满足围棋发明者的要求。”在故事讲完后，教师问学生：“为什么，国王不能满足大臣的要求？”学生的好奇心，瞬间被调动起来。而教师趁势融入本堂课的授课内容，从而本堂课获得了良好的故事导入教学效果。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应深入研究教材，并在理解教材内容的前提下，灵活地运用教学法方法，从而构建出符合学生认知，且具有趣味性的初中数学教学模式，让学生在学习的过程中，逐步掌握数学学习规律，提升初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊.2017（96） .
[2]房伟.新课程改革背景下如何提高初中数学课堂的有效性[J].新课程（中）.2016（09） .
关键词：初中数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师并不注重给与学生充足的探究空间，只是按照自身的教学进度以及教学模式授课，忽视培养学生数学学习的能动性，而与学生进行课上学习的互动，便成为空谈。为此，教师应转变原有的错误观念，并真正树立以生为本的教学理念，由之前的站在学生身前引领他们学习，到主动站在学生身后，给与学生策略方面的指引，让学生在学习的过程中，真正地站起来，真正地学会独立思考，从而增强初中数学教学的有效性。
一、从翻转课堂着力，提升学生自主学习力
本文中的翻转课堂是从教学主体入手，即让学生在课下自主完成数学知识的吸收，并在课上以小老师的身份，介绍数学学习的成果，从而增强学生的自主学习力。与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，激发学生参与翻转课堂的学习热情，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师考虑到这部分内容相对简单，因而鼓励学生进行自主学习，并通过引導的方式，让学生的数学学习更具有科学性和自主性。具体教师从以下几点进行。第一点，以问导学。教师创设如下的问题，让学生进行探究。问题如下：如何运用生活中的场景，诠释圆与直线的位置关系？可以运用生活中常见的圆形物体以及具有直线性质的物体，进行分析。值得注意的是两者应有一定的关系。第二点，实施引导。为了保证学生学习的积极性，和辅助后进生的学习，教师运用现代通讯技术，与学生进行沟通。第三点，展示成果。给教师印象最深的是后进生小冉的分享成果。小冉说：“在教师的指导下，我将生活中的西瓜看成是一个圆，将刀看成是一条直线。当刀未接触西瓜时，直线与圆相离;当刀与西瓜接触为一点时，直线与圆相切;当刀切入西瓜内部时，直线与圆相交。”
二、从生活教学切入，提升知识运用灵活性
初中数学教师在教学的过程中，可以将教学的视角，延伸到学生的生活，并构建生活场景与数学知识的连接，从而进一步拉近学生与数学知识之间的距离，增强数学教学的“亲和力”，让学生从生活的角度学习数学，分析数学，提升学生知识运用的灵活性。
例如，在讲授“三种特殊的线”这部分内容时，教师在学生掌握数学知识后，从生活的角度切入，让学生根据掌握的三种特殊的线的性质，对生活现象进行判断，从而提升学生数学知识运用的灵活性。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分知识，并为下一步的生活化教学奠定基础。第二点，出设生活化问题。在大部分学生掌握此部分内容后，教师出设下面的生活场景，让学生判断：毛线头、手电筒、地平线。与此同时，教师让学生思考：生活中还有哪些具有三种特殊线性质的物品？第三点，展示学生探究成果。在大部分学生讨论结束后，教师对学生提问。小冉积极地举手说：“毛线头是线段，因为它的两端不能延伸;手电筒是射线，因为手电筒一段放出的光可以延伸;地平线是直线，因为它的两端可以延伸。而在生活中，我联想到汽车大灯也是射线。”
三、从故事教学导入，提升学生学习兴趣度
初中数学教师运用故事教学法进行导入，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且还能在故事中，深入数学知识，从而实现课堂顺利过渡的目的。与此同时，教师应延伸数学教学视野，构建更具有趣味性以及高效性的初中数学课堂，提升整体的初中数学教学质量。
例如，在讲授“有理数的乘方”这部分内容时，教师运用故事教学法，作为此次课堂授课的导入，并适时地让学生从数学的角度进行思考，在提升学生数学学习兴趣度的同时，获得良好的数学教学效果。在开课后，教师对学生说：“在古代，国王为了奖励发明围棋的人，他说，我过地大物博，你可以选择任意一项物品，本王要赠送与你。发明围棋的人说，我想要贵国的一些谷粒。唯一的要求是保证后一格的粒数是前一个粒数的二倍。第一格可以放1粒，并以此类推。国王不禁思考，很快就答应了。但是不久，粮库大臣说，我国国库不能满足围棋发明者的要求。”在故事讲完后，教师问学生：“为什么，国王不能满足大臣的要求？”学生的好奇心，瞬间被调动起来。而教师趁势融入本堂课的授课内容，从而本堂课获得了良好的故事导入教学效果。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应深入研究教材，并在理解教材内容的前提下，灵活地运用教学法方法，从而构建出符合学生认知，且具有趣味性的初中数学教学模式，让学生在学习的过程中，逐步掌握数学学习规律，提升初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊.2017（96） .
[2]房伟.新课程改革背景下如何提高初中数学课堂的有效性[J].新课程（中）.2016（09） .