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摘要：教育发展从学生的学习特点出发，同时根据社会对人才的需求，着力培养能积极调动学生兴趣爱好，又适合市场发展需要的高校毕业生。为了更好地找到高校教育与市场对人才的需求之间的平衡点，本文试图以“实践教学”为平衡点，用理论知识过渡实验操作，用实践练习处理实际问题，力求通过找寻教学的方法、方式来明确教学任务，教学目标。为设计类本科教学专业提供新的教学方式，进而改变教学效果，提高教学质量。
关键词：设计；实践；教学目标；教学思维
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）06-231-1
作为一名高校艺术设计类的专业教师，长期从事软件教学，教学过程中发现，不论是学生还是教师对设计类专业的就业范畴都偏向于掌握熟练的软件制作，学习更多的软件绘图，学生们才认为能找到与设计类相关的工作。而数码方向类的学生更加加大了这种错误观念的理解。作为设计整个行业而言，从绘图员到设计师到设计总监之间的区别绝不是不断增加学习新的软件之间的距离能够达到的，
数码类专业虽然强调的是数字媒介对设计的影响，但是在将创意表达出来之前，创意就已经需要在脑中明确基本构思及大致效果，只是这种效果用数字类的媒介能够更完美的表达出来的时候，才凸显了摄像机、照相机、编辑器、电脑等等的重要性。在教学中，教师根据教材的选定，以及课程周期的安排，往往对数码类的学生进行更多的是工具类的基本用法，虽然能够在特定的时间和安排中完成教学的基本要求，但是真正的设计运用还是要结合教学过程中的其他课程进行。根据近几年的教学发现，数码方向专业的学生要真正能够做到教学与实践的结合，高校教师还要着重思考一下几个方面，让高校教学真正教有所学，学有所长然后学以致用。
一、教材的选择是课程设计的前提
设计类的教材有其最大的优势，即书本制作精美，书籍内容以图片居多，并且附带VCD或DVD光碟进行讲解，这在一定程度上提高了学生对教材的阅读兴趣。但是对教师选择教材而言，好的教材应该具有明显的阶梯性，便于教学工作从易到难有循序渐进的授课要求，每个章节内要有适合学生进行个人制作的实例，且实例根据学习能力的高低应该具有选择性，保证每个学生都能对所学章节进行总结、练习，学有所获。数码专业的教材因为跟数码产品的更新换代以及设计类软件的不断升级有很直接的关系，因此对教材的选择除了要符合国家对本科教学要求外，坚持常换常新，但又有连贯性。保证学生的学习在进入社会工作中不产生严重脱节。
二、课程设置的前后顺序对教学与实践的影响
设计类教学中除了集中实践课程（采风写生、考察实习等），还有平时专业主干课程也属于考查课类的实践课，在课程设置时，要遵循理论———基础专业课———实践专业课的原则，例如，平面构成、色彩构成及图形设计课程的基础能够为Photoshop提供较快入门并操作完整实例的前提；而平面构成中对点线面的组合也为后续的书籍装帧，平面设计课提供好的基础练习；版式设计课程又能为CorelDRAW课程设计制作平面广告，报纸杂志版式提供好的理论知识。立体构成、模型制作等课程又能为三维设计提供较好的对体面关系的运用及感觉。这些课程如果不是按设计类教学的特点循序渐进的进行安排，会直接导致知识的连贯性、连续性发生明显断节现象，不利于整体知识的连贯，达不到事半功倍的效果。因此，课程设置的前后顺序合理、科学才能为后期数码类的专业课程提供好的基石。
三、理论教学与实践教学的交叉结合
某种角度上讲，校内的课程都可认定为理论知识的学习，实践教学更多的也是在理论的基础上进行的动手实验，要能够与社会实践真正有效结合，还应该从以下几点进行较多的尝试：
（一）考查类、设计类的专业课程应结合学生身边事、关心的事、感兴趣的事进行理论与实践的结合，比如平面设计课程可以让学生参与学校举办活动的海报设计，软件制作类课程可以在学生举行元旦晚会、运动会、选拔赛等等时候制作招贴设计、制作宣传片，制作宿舍联谊贺卡等等，让设计真正融入生活，融入兴趣，学生能立马感受到成果的喜悦和满足感，也就加倍凸显了实践教学的意义。
（二）将社会实践类的项目，比如全校、全省、全国的大学生设计类比赛纳入平时课程学习中，根据每年比赛的特点、时间、要求进行合理安排，如每年的全国大学生广告大赛、学院奖、工业设计产品大赛都是在4到10月份之间举行，对学年的下学期而言，除了大一的新生选择性薄弱些，大二、大三、大四的学生都可以在课程进行的过程中直接参与比赛，将比赛作品的制作过程运用到专业课程的学习中，真正做到理论与实践相结合。
四、数码类教学的发展期望
随着数字时代飞速参与到每个人的学习、工作、生活当中，数码方向专业的人才需求也在不断增多，而作为比较新兴的专业，教学经验和成果相对还是比较薄弱，值得花心思进行摸索，各个高校不同的人才培养目标又给高校教师在教学过程中提供了不同的要求，设计类教学的最终目的是教会学生学习用专业的思维模式思考设计的过程，用最合理的技术将创意用最合适的方法表现出来。因此，结合专业特色，教师特长，注重开发学生兴趣，动手实践能力才是最适合专业发展需求的一种模式。（论文来源于艺术设计（数码方向）特色专业项目）
作者简介：
甘赛雄，女，汉族，江西南昌人，南昌大学艺术学院工程硕士，研究方向：工业设计。
关键词：设计；实践；教学目标；教学思维
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）06-231-1
作为一名高校艺术设计类的专业教师，长期从事软件教学，教学过程中发现，不论是学生还是教师对设计类专业的就业范畴都偏向于掌握熟练的软件制作，学习更多的软件绘图，学生们才认为能找到与设计类相关的工作。而数码方向类的学生更加加大了这种错误观念的理解。作为设计整个行业而言，从绘图员到设计师到设计总监之间的区别绝不是不断增加学习新的软件之间的距离能够达到的，
数码类专业虽然强调的是数字媒介对设计的影响，但是在将创意表达出来之前，创意就已经需要在脑中明确基本构思及大致效果，只是这种效果用数字类的媒介能够更完美的表达出来的时候，才凸显了摄像机、照相机、编辑器、电脑等等的重要性。在教学中，教师根据教材的选定，以及课程周期的安排，往往对数码类的学生进行更多的是工具类的基本用法，虽然能够在特定的时间和安排中完成教学的基本要求，但是真正的设计运用还是要结合教学过程中的其他课程进行。根据近几年的教学发现，数码方向专业的学生要真正能够做到教学与实践的结合，高校教师还要着重思考一下几个方面，让高校教学真正教有所学，学有所长然后学以致用。
一、教材的选择是课程设计的前提
设计类的教材有其最大的优势，即书本制作精美，书籍内容以图片居多，并且附带VCD或DVD光碟进行讲解，这在一定程度上提高了学生对教材的阅读兴趣。但是对教师选择教材而言，好的教材应该具有明显的阶梯性，便于教学工作从易到难有循序渐进的授课要求，每个章节内要有适合学生进行个人制作的实例，且实例根据学习能力的高低应该具有选择性，保证每个学生都能对所学章节进行总结、练习，学有所获。数码专业的教材因为跟数码产品的更新换代以及设计类软件的不断升级有很直接的关系，因此对教材的选择除了要符合国家对本科教学要求外，坚持常换常新，但又有连贯性。保证学生的学习在进入社会工作中不产生严重脱节。
二、课程设置的前后顺序对教学与实践的影响
设计类教学中除了集中实践课程（采风写生、考察实习等），还有平时专业主干课程也属于考查课类的实践课，在课程设置时，要遵循理论———基础专业课———实践专业课的原则，例如，平面构成、色彩构成及图形设计课程的基础能够为Photoshop提供较快入门并操作完整实例的前提；而平面构成中对点线面的组合也为后续的书籍装帧，平面设计课提供好的基础练习；版式设计课程又能为CorelDRAW课程设计制作平面广告，报纸杂志版式提供好的理论知识。立体构成、模型制作等课程又能为三维设计提供较好的对体面关系的运用及感觉。这些课程如果不是按设计类教学的特点循序渐进的进行安排，会直接导致知识的连贯性、连续性发生明显断节现象，不利于整体知识的连贯，达不到事半功倍的效果。因此，课程设置的前后顺序合理、科学才能为后期数码类的专业课程提供好的基石。
三、理论教学与实践教学的交叉结合
某种角度上讲，校内的课程都可认定为理论知识的学习，实践教学更多的也是在理论的基础上进行的动手实验，要能够与社会实践真正有效结合，还应该从以下几点进行较多的尝试：
（一）考查类、设计类的专业课程应结合学生身边事、关心的事、感兴趣的事进行理论与实践的结合，比如平面设计课程可以让学生参与学校举办活动的海报设计，软件制作类课程可以在学生举行元旦晚会、运动会、选拔赛等等时候制作招贴设计、制作宣传片，制作宿舍联谊贺卡等等，让设计真正融入生活，融入兴趣，学生能立马感受到成果的喜悦和满足感，也就加倍凸显了实践教学的意义。
（二）将社会实践类的项目，比如全校、全省、全国的大学生设计类比赛纳入平时课程学习中，根据每年比赛的特点、时间、要求进行合理安排，如每年的全国大学生广告大赛、学院奖、工业设计产品大赛都是在4到10月份之间举行，对学年的下学期而言，除了大一的新生选择性薄弱些，大二、大三、大四的学生都可以在课程进行的过程中直接参与比赛，将比赛作品的制作过程运用到专业课程的学习中，真正做到理论与实践相结合。
四、数码类教学的发展期望
随着数字时代飞速参与到每个人的学习、工作、生活当中，数码方向专业的人才需求也在不断增多，而作为比较新兴的专业，教学经验和成果相对还是比较薄弱，值得花心思进行摸索，各个高校不同的人才培养目标又给高校教师在教学过程中提供了不同的要求，设计类教学的最终目的是教会学生学习用专业的思维模式思考设计的过程，用最合理的技术将创意用最合适的方法表现出来。因此，结合专业特色，教师特长，注重开发学生兴趣，动手实践能力才是最适合专业发展需求的一种模式。（论文来源于艺术设计（数码方向）特色专业项目）
作者简介：
甘赛雄，女，汉族，江西南昌人，南昌大学艺术学院工程硕士，研究方向：工业设计。