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摘 要：当前，信息技术正处于飞速发展的过程中，而新媒体技术在教学中的应用，既给教育事业带来了机遇，也使教育事业面临着新的挑战。大量的教学实践研究证明，将新媒体合理应用于教学过程中，对于教学质量的提升具有十分积极的作用。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈将新媒体技术与初中数学进行有效融合的具体方式。
关键词：新媒体;初中数学;教学策略
在新的教育发展时期，新课标的深化实施要求数学教学要不断向创新型的方向发展。也就是说，教师除了要关注数学知识的渗透之外，还需要不断培养学生的数学思维，提升学生的综合数学素养。为了更好地实现这一要求，教师需要从教学手段上进行改进。基于此，新媒体应用技术的应用价值逐渐突显出来。为此，教师应对新媒体的内涵有更加准确的把握，并以此为基础实施更加具有针对性的教学指导策略，同时要及时对每一个教学环节进行完善和优化，从而不断促进教学质量的提升。
1.应用新媒体激发学习意愿
从具体特点来看，新媒体融合了视频与声音、文字与图片、动画与影像等不同的媒介元素，而这种外在表现形式也是新媒体的重要教学优势。为此，教师应该充分发挥出新媒体技术的优势，利用新媒体创设生动有趣的教学情境，营造栩栩如生的课堂氛围。在这样的模式下，可以将一些比较枯燥的知识以一种形象化、动态化的方式呈现出来，以此来增加教学过程的趣味性，从而促使学生产生比较强烈的学习意愿。唯有如此，才能为教学质量的提升创造良好的前提条件。
以《相似三角形的判定与性质》为例，教学这部分内容时，为了使学生更加积极主动地参与到学习过程中，我借助新媒体进行了教学情境的创设。首先，我利用多媒体显示屏呈现出了一组图片，结合图片内容，我给学生讲述了一个故事：在金字塔建造之初，很多埃及人自己也不知道建筑物的具体高度。有一次，希腊数学家泰勒斯到埃及游访。听到消息之后，当地人找到了泰勒斯，并请他帮忙测量金字塔的高度。泰勒斯经过观察之后，很快就想到了测量的方法，而图片中呈现的，就是泰勒斯的测量过程。学生发现，泰勒斯在测量中只是对自己在地上的影子以及金字塔影子的長度进行了测量，然后经过一定的计算就求出了金字塔的高度。观察完图片内容之后，学生都十分诧异，不明白为什么要采用这种测量方法。于是，根据学生的疑问，我顺势引入了这一节的教学主题，从而使学生产生了比较强烈的学习意愿。由此可见，激发学生学习热情是新媒体教学技术一个十分重要的应用途径。
2.应用新媒体促进知识理解
在新课标的设计理念中，提倡教师要引导学生发挥出学习自主性，所以教师应该有意识地将学习的自主权交给学生。而为了使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，教师应该利用恰当的方式对学生进行适当的引导与点拨。同时，在数学学习中，有些知识对于学生来说是比较抽象的。为此，教师可以尝试引导学生借助新媒体进行自主学习。这样一来，可以使学习过程变得更加形象与直观，从而促进学生的知识理解。
如：在《直棱柱、圆锥的侧面展开图》这一节中，一个十分重要的教学目标就是让学生对直棱柱和圆锥的侧面展开图有更加准确的认识，并学会计算的方法。为了促进教学目标的实现，需要引导学生通过动手操作的方式经历知识产生的全过程。从实际情况来看，如果直接引导学生动手剪制直棱柱和圆锥，难免会出现一些理解偏差。于是，我没有采用常规的教学模式，而是利用新媒体中的几何画板引导学生进行了知识理解。利用这一软件，学生更加便捷地进行了各种直观的操作。最终，通过这种学习方式，使学生对这一节的相关知识有了较为准确的理解。同时，在这一过程中，也在一定程度上强化了学生的抽象思维能力与空间观念。
3.应用新媒体拓展学习思维
在当前的初中数学教学中，培养学生综合的数学素养是一个十分重要的教学目标。这一教学目标的实现，必然是在大量的学习活动中实现的。为此，教师应该对新媒体中开放性的学习资源充分加以利用，以此来延伸学生的学习后动，拓宽学生的学习思维，从而不断对学生的学习效果进行强化。
如：通过《三视图》这一节的学习，学生对几何体的三视图的判断与绘制方法有了一定的了解。于是，完成这部分内容的教学之后，我借助新媒体延伸了学生的学习活动。为了培养学生的空间想象力，我设计了一个课堂游戏。在游戏中，学生以小组为单位，每个小组派出一个人，这个学生需要利用新媒体绘制任意一个几何体的三视图，其他小组成员需要猜出这是什么几何体，最后猜对数量最多的小组获胜。最终，通过这种方式，进一步深化了学生的知识理解。
在新媒体背景下的初中数学教学中，教师需要不断拓宽教学的思路，并设计更加多元化的教学指导方式。借助新媒体平台，可以有效对教学过程进行优化，从而循序渐进地促进教学质量的提升。也只有这样，才能为学生学习能力的发展提供良好的保障。
参考文献
[1]尹福仁.新媒体下的初中数学教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：16.
[2]翟克修.新媒体技术在初中数学教学中的应用初探[J].中小学电教（下半月），2017，（012）.
关键词：新媒体;初中数学;教学策略
在新的教育发展时期，新课标的深化实施要求数学教学要不断向创新型的方向发展。也就是说，教师除了要关注数学知识的渗透之外，还需要不断培养学生的数学思维，提升学生的综合数学素养。为了更好地实现这一要求，教师需要从教学手段上进行改进。基于此，新媒体应用技术的应用价值逐渐突显出来。为此，教师应对新媒体的内涵有更加准确的把握，并以此为基础实施更加具有针对性的教学指导策略，同时要及时对每一个教学环节进行完善和优化，从而不断促进教学质量的提升。
1.应用新媒体激发学习意愿
从具体特点来看，新媒体融合了视频与声音、文字与图片、动画与影像等不同的媒介元素，而这种外在表现形式也是新媒体的重要教学优势。为此，教师应该充分发挥出新媒体技术的优势，利用新媒体创设生动有趣的教学情境，营造栩栩如生的课堂氛围。在这样的模式下，可以将一些比较枯燥的知识以一种形象化、动态化的方式呈现出来，以此来增加教学过程的趣味性，从而促使学生产生比较强烈的学习意愿。唯有如此，才能为教学质量的提升创造良好的前提条件。
以《相似三角形的判定与性质》为例，教学这部分内容时，为了使学生更加积极主动地参与到学习过程中，我借助新媒体进行了教学情境的创设。首先，我利用多媒体显示屏呈现出了一组图片，结合图片内容，我给学生讲述了一个故事：在金字塔建造之初，很多埃及人自己也不知道建筑物的具体高度。有一次，希腊数学家泰勒斯到埃及游访。听到消息之后，当地人找到了泰勒斯，并请他帮忙测量金字塔的高度。泰勒斯经过观察之后，很快就想到了测量的方法，而图片中呈现的，就是泰勒斯的测量过程。学生发现，泰勒斯在测量中只是对自己在地上的影子以及金字塔影子的長度进行了测量，然后经过一定的计算就求出了金字塔的高度。观察完图片内容之后，学生都十分诧异，不明白为什么要采用这种测量方法。于是，根据学生的疑问，我顺势引入了这一节的教学主题，从而使学生产生了比较强烈的学习意愿。由此可见，激发学生学习热情是新媒体教学技术一个十分重要的应用途径。
2.应用新媒体促进知识理解
在新课标的设计理念中，提倡教师要引导学生发挥出学习自主性，所以教师应该有意识地将学习的自主权交给学生。而为了使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，教师应该利用恰当的方式对学生进行适当的引导与点拨。同时，在数学学习中，有些知识对于学生来说是比较抽象的。为此，教师可以尝试引导学生借助新媒体进行自主学习。这样一来，可以使学习过程变得更加形象与直观，从而促进学生的知识理解。
如：在《直棱柱、圆锥的侧面展开图》这一节中，一个十分重要的教学目标就是让学生对直棱柱和圆锥的侧面展开图有更加准确的认识，并学会计算的方法。为了促进教学目标的实现，需要引导学生通过动手操作的方式经历知识产生的全过程。从实际情况来看，如果直接引导学生动手剪制直棱柱和圆锥，难免会出现一些理解偏差。于是，我没有采用常规的教学模式，而是利用新媒体中的几何画板引导学生进行了知识理解。利用这一软件，学生更加便捷地进行了各种直观的操作。最终，通过这种学习方式，使学生对这一节的相关知识有了较为准确的理解。同时，在这一过程中，也在一定程度上强化了学生的抽象思维能力与空间观念。
3.应用新媒体拓展学习思维
在当前的初中数学教学中，培养学生综合的数学素养是一个十分重要的教学目标。这一教学目标的实现，必然是在大量的学习活动中实现的。为此，教师应该对新媒体中开放性的学习资源充分加以利用，以此来延伸学生的学习后动，拓宽学生的学习思维，从而不断对学生的学习效果进行强化。
如：通过《三视图》这一节的学习，学生对几何体的三视图的判断与绘制方法有了一定的了解。于是，完成这部分内容的教学之后，我借助新媒体延伸了学生的学习活动。为了培养学生的空间想象力，我设计了一个课堂游戏。在游戏中，学生以小组为单位，每个小组派出一个人，这个学生需要利用新媒体绘制任意一个几何体的三视图，其他小组成员需要猜出这是什么几何体，最后猜对数量最多的小组获胜。最终，通过这种方式，进一步深化了学生的知识理解。
在新媒体背景下的初中数学教学中，教师需要不断拓宽教学的思路，并设计更加多元化的教学指导方式。借助新媒体平台，可以有效对教学过程进行优化，从而循序渐进地促进教学质量的提升。也只有这样，才能为学生学习能力的发展提供良好的保障。
参考文献
[1]尹福仁.新媒体下的初中数学教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：16.
[2]翟克修.新媒体技术在初中数学教学中的应用初探[J].中小学电教（下半月），2017，（012）.