在民主、和谐、宽松的教学环境下，教师利用自身的知识和外在的资源，在课堂上及课外时间内，对学生进行教育教学活动，对提高学生思维能力、增强学生学习积极性会起到很大程度的促进作用。
　　近阶段倡导的素质教育，着眼于学生未来的生存与发展，发挥学生在学习中的主动作用，培养主体精神，要把学生培养成一个具有独立和自主个性的人，在学习上具有可持续性发展的人。因此教师在课堂教学活动中要有师生互动的过程，培养学生个体知、情、意多向交流的过程。要实现这些目标，就必须要为学生创设一个情理交融、心灵交汇的宽松的教学环境。
　　怎样才能为学生创造一个宽松的学习环境，才能更有利于学生的发展，其中应该注意哪些方面呢？这是一个称职的教育工作者必须要面对和深思的问题。我觉得至少要做好以下几个方面的工作：
　　一、放下身份，与学生建立较亲近的朋友关系。
　　作为教师，为人师表，在具有深厚的文化知识的同时，更要具有自己独特的人格魅力，引起学生对你的亲近感和崇拜欲。在给学生传道授业解惑的过程中，首先要培养师生之间的感情。亲其师，方能听其言，观其行，信其教。体罚和变相体罚学生的方式早已被现代教育所不耻。在师生的教学活动中，要尽可能多的鼓励学生，肯定学生在学习上所做的一切努力。发自內心的表扬学生，关爱学生，用美好的语言和真挚的感情打动学生的心灵。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。教师一定要注意避免语言暴力对学生心灵的沉重打击和深深的伤害。对于犯了错误的学生和成绩较差的学生，教师在内心里肯定会有恨铁不成钢的恼怒，时间长了会有一种厌烦之情。这时我们一定要控制好自己的情绪，从人之父母的角度来真正原谅他，关心他；以同龄朋友的身份来说服他，帮助他。尤其是在初中阶段，学生的自尊心比较强，一味的批评和斥责，会加重学生的逆反心理。搞不好会适得其反，造成不可挽回的损失。
　　二、克服急功近利心态，摆正学生成绩好与坏的差距；正确对待优等生与后进生的差异。
　　学习是一个漫长的过程，知识的累积是一个循序渐进的过程。现如今，教育教学正在进行“有效课堂”的研究。怎样才能有效？语文120分，数学120分，英语120分，物理化学都是满分，这就是中国教育的最成功的典范吗？“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根” “不管白猫黑猫”，能提高考试分数就是“好猫”。一个班级的平均分数，就决定了这个班级的好坏。这是多么现实而错误的想法和作法。在这种违反教育规律的思想误导下，为了分数，为了各类考评，不停的挤时间，一味的加大学生的学习负担，“题海战术”就成为了最有效的教育方式。1998年，我担任初二班主任，为了提高班级的平均成绩，给学生布置了大量的课外作业，加重学生的课业负担，确实取得了极好的成绩，赢得了校领导和家长们的极大赞誉。然而付出的代价是，这一年学生们牺牲了大量的中午和晚上的休息时间。这也是教学，并且从平均分数来看，取得了令人羡慕的成绩，但是最后我的学生告诉我，“老师，我好累———”我无语了，我问我自己，我们到底在为学生付出了什么？我们的学生应该享有自己独立的人格尊严，他们要受到尊重，无论是在生活中还是在学习过程中。他们不是一个个学习的机器，更不能让他们成为衡量老师们教学水平的牺牲品。不要就是一根筋地让学生念书，背诵，作题，要真正使学生成为一个独立的、有主权的、有独立发展的人。
　　三、在课堂教学中，要强化学生之间的交流，教材所规定的知识和重难点不要搞一刀切，要因人而异，因材施教。
　　在课堂教学活动中，要明确学生是学习发展的主体，只有学生充分发挥了自己的主观能动性，才能发展学生的智慧和才能，从真正意义上说学生成为了学习的主人。教师一定要正视每个学生的差异，“龙生九子，个个不同”，因此在安排教学目标时，要有灵活性，对不同的学生有不同的要求，不可一刀切，要由简到繁，由浅入深，由近及远，由低到高，遵循从具体到抽象，从个别到一般的规律，循序渐进。我在数学课堂教学中，一般都会让学生先预习课本，在头脑中先形成自己对知识的一定理解，同时发挥小组合作的优势，与学生共同学习，排疑解难。努力创造积极活跃的课堂气氛，重点关注性格内向和在学习上有困难的部分学生，鼓励他们积极发言，努力尝试。不强求答案的一致性和绝对性，坚信只要学生能够畅所欲言，有一个开放的心态就一定会有自己的收获。
　　素质教育的本质是什么？其根本就是为了更好地培养学生的知识和能力，教师所能做的一切都要从学生的角度出发，使学生成为一个在学习上可持续发展的知识个体，促进学生的创新精神。这种创新精神的培养是不能脱离宽松、和谐、民主的教育环境的。有了这种好的教育教学环境，才能建构一种民主平等的师生关系，学生在学习上才能自由展现自我，感受学习的意义和价值，体验到自己成为学习主人翁的满足感和幸福感。