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摘 要：英语写作是英语教学的重要内容，它关系到学生英语书面语的表达能力，也是学生英语运用能力的表现。英语写作也影响着学生英语水平整体的提高，以及学生学习英语潜在能力的开发。本文就英语写作讨论，分析提出有效的写作技巧，帮助学生提高写作的能力，使得教学目的达到最优化。
关键词：英语写作；教学问题；策略和方法
英语是一门关涉国际交流的语言，与社会的发展进步密切相关，并对人类生活有着潜移默化的作用。因此，学校必须要重视英语教学，把英语知识和英语应用能力作为教学的目的，并结合教育改革要求制定英语教学政策，为学生学习英语提供广泛的条件。然而，如今的英语教学存在很多问题，教学根本达不到英语教学的要求，传统的接受性学习方式抑制了学生的发展空间，使得学生沉醉于英语试题的大量练习，始终把英语成绩作为最高要求。与此同时，教师成为了整个英语教学过程中的独裁者，把英语课本作为英语教学的重要工具，一味地“照本宣科”。并且，学生的英语能力也是以分数高低作为判断的标准，没有从真正意义上关注学生英语听、说、读、写能力的培养。本文就英语写作教学进行分析，探讨出有效的策略帮助学生提高英语写作的技巧。
一、长期的传统教学模式，使得英语写作教学存在很多亟待解决的问题，影响了整个教学水平的提高
1.教师忽视了英语写作教学的重要性
课堂教学只注重学生听、说、读三个方面的提高，在学生听听力、做练习、看阅读上花费了大量的时间，从而削弱了学生的写作能力。
2.教学方法的枯燥无味
教学是教师与学生之间的互动，然而教师在教的过程中缺乏创新，传统的“满堂灌”教学形式，压制了学生学习潜能的开发，使整个教学丧失了活力。
3.学生的英语单词短语积累少
在写作中不能灵活的运用英语单词以及短语，对英语句型句式的分析能力差，不能准确地组织英语书面语言。
二、学生自主学习能力差，没有合理安排时间进行英语写作训练，只简单地参考教师教学的标准
因此，基于英语写作教学存在的问题，教师与学生必须充分发挥主观能动性，创新教和学的方法，完成写作教学的目标。那么，本文就英语写作要求进行分析，提出一些有利于提高写作技巧的策略和方法，帮助解决写作教学面临的问题，从而促进学生英语听、说、读、写能力的提高。
（一）教师精心研究英语写作试题，为学生归纳大概的话题范围
英语写作不是一成不变的，而是随着英语知识的难易程度更改的，其中的变化规律可以运用到各种不同的写作试题中。因此，教师可以根据常见的英语写作试题，探讨其中的变化规律，并总结归纳，为学生提供有利的指导。例如：在学习有关《what are you doing for vacation》的内容后，教师可以就其中的听、说、读的试题内容，为学生分析有关内容的写作话题，让学生掌握“vacation”的写作技巧。并且，可以让学生多积累与“vacation”有关的单词和短语，记住一些常用的句型，并以不同的方式提高“vacation”的写作能力，在遇到有关“vacation”的试题就能迎刃而解。
（二）教师要指导学生練习英语写作，及时纠正学生常识性的错误
英语是一门知识性的学科，英语基础知识起着很重要的作用，影响学生英语学习的过程。因此，教师要及时为学生巩固基础知识，以不同的练习题帮助学生理解掌握知识点，从基础知识方面扎根学生的英语学习基础，提高学生英语理解能力。比如，教师在教与“do exercise”有关的内容时，要以听、读、写的形式，让学生理解掌握“what does she do on weekends？”、“once a week”、“always”、“usually”等的用法和变化，能在写作中灵活运用“always”的表达方式，以提高写作水平。同时，在学生写作练习过程中，教师要及时考察学生的完成情况，为学生改正、错误、提供建议，让学生真正了解“sometimes”、“often”、“never”的用法，记住这些单词的词义、词性，能在以后的写作中准确利用，增强作文的创新性。
（三）学生要增加英语词汇量
词汇是英语最基本的单位，掌握大量的英语单词是学习英语学科的基础，能从各个方面提高学生的英语成绩。因此，学生要广泛阅读英语资料，利用工具书增加英语词汇量。就如英语课本的学习，课本知识都是与英语单词密切相关的，在英语课本听、说、读、写四个方面占据很大的比例。因此，学生可以就课本的单元单词学习，以不同方式记住单词的变化、词义和词性。例如，可以就英语单词的构词法，从合成词的形式记住“reading-room”、“working-people”、“life-long”等合成单词；以派生词创新思维记忆“rewrite”、“reconstruction”、“discover”等派生词，从词缀入手巧妙抓住派生词的规律；可以利用短语、例句等记忆多义词，把词义转化到具体的句型句式中记忆，像“book”、“clean”、“taste”等词，能在具体言语过程中使用“book”的“书籍”与“预定、记载”的双重义。总之，学生要从多方面增加词汇量，能以不同的句型句式表现词汇使用法的创新，从而提高写作句子的表现力。
（四）学生要细心观察生活，从生活中积累写作素材
知识来源于生活，也升华于生活。因此，学生要重视知识与生活之间的关系，不能单一地进行传统学习模式的学习，以旧思想禁锢自己的创新力。那么，面对如今教育改革的需要，学生要变更学习方法以适应教学的需要，把学习回归生活，从德、智、体、美四个方面全面发展自己。例如，英语写作学习，学生要打破“模板式”的死记硬背，不能照着拟好的开头或结尾进行写作，要结合自己的亲身经历和话题要求，选用符合意思表达的词汇来组织句子。比如：遇到“dream”的英语作文话题时，学生可以搜集在生活中对动物、植物等的观察，创新作文里的主人公，以行道树、小狗等新对象构思作文。另外，可以根据平时的学习积累，把“I think （that）”、“in my views”等句式作为陈诉梦想的理由，并转化表达自己的坚定信念。同时，再把生活中的俗语、谚语等英语形式运用到作文中，再结合自己真实的梦想，构思整篇作文的表达形式。因此，学生要细心观察生活，利用生活素材进行英语写作。
综上，提高英语写作技巧需要教师和学生之间的相互配合，从教师的辅导作业入手，解决当前英语写作教学面临的问题，为学生提高英语写作水平提供有利的条件，引导学生真正进入写作中，去表达自己的思想，释放自己的能量。然而，学生也要从各个方面提高自己的写作能力，能从听力、口语交流、阅读理解三个方面积累大量的词汇量、短语、句型句式，从而提高自己的英语写作能力，并促进英语听、说、读、写能力的协调发展。与此同时，教师要注重学生认知的发展规律，结合课本知识的难易程度，创新英语写作的教学方法，让学生能从学习写作中取得进步。
关键词：英语写作；教学问题；策略和方法
英语是一门关涉国际交流的语言，与社会的发展进步密切相关，并对人类生活有着潜移默化的作用。因此，学校必须要重视英语教学，把英语知识和英语应用能力作为教学的目的，并结合教育改革要求制定英语教学政策，为学生学习英语提供广泛的条件。然而，如今的英语教学存在很多问题，教学根本达不到英语教学的要求，传统的接受性学习方式抑制了学生的发展空间，使得学生沉醉于英语试题的大量练习，始终把英语成绩作为最高要求。与此同时，教师成为了整个英语教学过程中的独裁者，把英语课本作为英语教学的重要工具，一味地“照本宣科”。并且，学生的英语能力也是以分数高低作为判断的标准，没有从真正意义上关注学生英语听、说、读、写能力的培养。本文就英语写作教学进行分析，探讨出有效的策略帮助学生提高英语写作的技巧。
一、长期的传统教学模式，使得英语写作教学存在很多亟待解决的问题，影响了整个教学水平的提高
1.教师忽视了英语写作教学的重要性
课堂教学只注重学生听、说、读三个方面的提高，在学生听听力、做练习、看阅读上花费了大量的时间，从而削弱了学生的写作能力。
2.教学方法的枯燥无味
教学是教师与学生之间的互动，然而教师在教的过程中缺乏创新，传统的“满堂灌”教学形式，压制了学生学习潜能的开发，使整个教学丧失了活力。
3.学生的英语单词短语积累少
在写作中不能灵活的运用英语单词以及短语，对英语句型句式的分析能力差，不能准确地组织英语书面语言。
二、学生自主学习能力差，没有合理安排时间进行英语写作训练，只简单地参考教师教学的标准
因此，基于英语写作教学存在的问题，教师与学生必须充分发挥主观能动性，创新教和学的方法，完成写作教学的目标。那么，本文就英语写作要求进行分析，提出一些有利于提高写作技巧的策略和方法，帮助解决写作教学面临的问题，从而促进学生英语听、说、读、写能力的提高。
（一）教师精心研究英语写作试题，为学生归纳大概的话题范围
英语写作不是一成不变的，而是随着英语知识的难易程度更改的，其中的变化规律可以运用到各种不同的写作试题中。因此，教师可以根据常见的英语写作试题，探讨其中的变化规律，并总结归纳，为学生提供有利的指导。例如：在学习有关《what are you doing for vacation》的内容后，教师可以就其中的听、说、读的试题内容，为学生分析有关内容的写作话题，让学生掌握“vacation”的写作技巧。并且，可以让学生多积累与“vacation”有关的单词和短语，记住一些常用的句型，并以不同的方式提高“vacation”的写作能力，在遇到有关“vacation”的试题就能迎刃而解。
（二）教师要指导学生練习英语写作，及时纠正学生常识性的错误
英语是一门知识性的学科，英语基础知识起着很重要的作用，影响学生英语学习的过程。因此，教师要及时为学生巩固基础知识，以不同的练习题帮助学生理解掌握知识点，从基础知识方面扎根学生的英语学习基础，提高学生英语理解能力。比如，教师在教与“do exercise”有关的内容时，要以听、读、写的形式，让学生理解掌握“what does she do on weekends？”、“once a week”、“always”、“usually”等的用法和变化，能在写作中灵活运用“always”的表达方式，以提高写作水平。同时，在学生写作练习过程中，教师要及时考察学生的完成情况，为学生改正、错误、提供建议，让学生真正了解“sometimes”、“often”、“never”的用法，记住这些单词的词义、词性，能在以后的写作中准确利用，增强作文的创新性。
（三）学生要增加英语词汇量
词汇是英语最基本的单位，掌握大量的英语单词是学习英语学科的基础，能从各个方面提高学生的英语成绩。因此，学生要广泛阅读英语资料，利用工具书增加英语词汇量。就如英语课本的学习，课本知识都是与英语单词密切相关的，在英语课本听、说、读、写四个方面占据很大的比例。因此，学生可以就课本的单元单词学习，以不同方式记住单词的变化、词义和词性。例如，可以就英语单词的构词法，从合成词的形式记住“reading-room”、“working-people”、“life-long”等合成单词；以派生词创新思维记忆“rewrite”、“reconstruction”、“discover”等派生词，从词缀入手巧妙抓住派生词的规律；可以利用短语、例句等记忆多义词，把词义转化到具体的句型句式中记忆，像“book”、“clean”、“taste”等词，能在具体言语过程中使用“book”的“书籍”与“预定、记载”的双重义。总之，学生要从多方面增加词汇量，能以不同的句型句式表现词汇使用法的创新，从而提高写作句子的表现力。
（四）学生要细心观察生活，从生活中积累写作素材
知识来源于生活，也升华于生活。因此，学生要重视知识与生活之间的关系，不能单一地进行传统学习模式的学习，以旧思想禁锢自己的创新力。那么，面对如今教育改革的需要，学生要变更学习方法以适应教学的需要，把学习回归生活，从德、智、体、美四个方面全面发展自己。例如，英语写作学习，学生要打破“模板式”的死记硬背，不能照着拟好的开头或结尾进行写作，要结合自己的亲身经历和话题要求，选用符合意思表达的词汇来组织句子。比如：遇到“dream”的英语作文话题时，学生可以搜集在生活中对动物、植物等的观察，创新作文里的主人公，以行道树、小狗等新对象构思作文。另外，可以根据平时的学习积累，把“I think （that）”、“in my views”等句式作为陈诉梦想的理由，并转化表达自己的坚定信念。同时，再把生活中的俗语、谚语等英语形式运用到作文中，再结合自己真实的梦想，构思整篇作文的表达形式。因此，学生要细心观察生活，利用生活素材进行英语写作。
综上，提高英语写作技巧需要教师和学生之间的相互配合，从教师的辅导作业入手，解决当前英语写作教学面临的问题，为学生提高英语写作水平提供有利的条件，引导学生真正进入写作中，去表达自己的思想，释放自己的能量。然而，学生也要从各个方面提高自己的写作能力，能从听力、口语交流、阅读理解三个方面积累大量的词汇量、短语、句型句式，从而提高自己的英语写作能力，并促进英语听、说、读、写能力的协调发展。与此同时，教师要注重学生认知的发展规律，结合课本知识的难易程度，创新英语写作的教学方法，让学生能从学习写作中取得进步。