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摘 要：学生学习成效高低源于学生对其兴趣的高低。在高中物理教学中，如何强化学生对其的学习兴趣已成为物理教师所关心的话题。因而必须在教学过程中，紧密结合高中物理教材和学生的实际，在新课改理念的指导下，致力于学生学习兴趣的提升。本文正是基于这一前提，就如何在教学过程中强化学生的学习兴趣进行了探究。旨在与同行进行业务之间的交流，以更好地促进教学质量的提升。
关键词：高中物理；兴趣；提高
提高学生学习物理的兴趣，不仅是提高物理教学质量的关键所在，也是强化学生学习能力提升的根本性前提，失去了学习兴趣，一切将无从谈起。因而必须致力于学生学习兴趣的激发。基于此，笔者以下以高中物理教学为例，就如何激发学生学习兴趣提出以下几点探究性的分析。
1 加强教学艺术的应用，激发学生学习的兴趣
在高中物理教学中，教师教学艺术效果的好坏，对学生学习兴趣的高低有着直接的影响，因此，在教学过程中，教师教学语言应具有幽默感，并以丰富的情感和及时的鼓励来激发学生学习的兴趣。
1.1以幽默感的语言激发兴趣
教学语言具有较强的幽默感，不仅富有哲理，而且还能使其被课堂所吸引，从而快乐的学习。学生学起来愉快，教师教学轻松。因此，教师可以在课前做好相关准备，可以准备幽默、风趣的小故事，也可以准备有关课程内容的故事激发学生学习的兴趣。例如在学习有关磁场对电流变化带来影响等内容时，教师就可以引导学生回忆初中学过的磁场，并提问：“我们大家都知道，磁场同性相排斥、异性相吸，那么有的男同学是不是会问，我为什么不能把我旁边的女同学吸引过来呢？”如此幽默风趣的语言势必会引起学生学习的兴趣，原来这是因为男女同学之间的磁场较小，那么在较大的磁场下，磁场对电流会带来哪些变化呢？通过这样引入课堂，在激发学生学习兴趣的同时为教学质量的提升奠定坚实的基础。
1.2以丰富情感来激励兴趣
众所周知，人的情感是十分丰富的，教师也不例外，以丰富的情感和自然的神态使得学生领略物理课题的魅力所在，不同教师教同样的学生所取得的教学效果截然不同，这在很大程度上取决于教师是否具有丰富的情感，从而激发学生学习的欲望。因此，作为教师在物理教学过程中，应加强与学生的情感交流，以富有感染力的语言、神态和动作，配上幽默、生动的语言和生动的描绘，使得学生更好地掌握物理知识，在激发学生学习积极性的同时学会主动的学习和思考，对于课堂教学效率的提升具有十分重要的意义。
1.3尽可能的为学生创造自信的机会，达到激发学生学习兴趣的目的
学生不仅希望被教师和同学认可，而且也希望成功。因此，作为教师，应着力构建充满成功过和自信的课堂，紧密结合教学内容和学生实际，尽可能的为学生创造自信的机会，使其体验成功带来的快乐。并将学生进行分层教学，针对不同层级的学习，提出相应的问题，使其一点点的进步都能得到教师和同学的认可，并在作业布置时紧密结合学生实际，按照不同的层级布置不同的任务，确保所布置的任务，所有的学生都能及时的完成，学生在体验到成功的喜悦之后，才能激发自身的学习兴趣。
2 改进实验教学，强化学生学习兴趣
实验教学是整个高中物理教学的重头戏，因而教师必须改变传统的物理实验教学方式，才能更好地确保其学习兴趣得到有效的提升。所以，必须对实验教学方式进行改进，具体来说，就应做好以下几方面的工作：
2.1利用实验导入新课
新课导入也是一门艺术，利用实验导入新课，实际也是对实验教学方式改进的重要举措。因此，在导入新课之前，抽几分钟时间，结合新课内容作小实验，既能设置悬念，也能激发学生学习的兴趣。例如在进行动量和沖量有关内容教学时，将两支不同颜色的粉笔从同一高度落下，一支粉笔摔在地上，断成了几截，但是另外一支粉笔因为掉在水里而安然无恙，通过这一小实验引导学生思考为什么会出现这一的情况，从而引入新课，既设置了悬念，也激发了学生学习的兴趣，同时将新课导入，达到举一反三的效果。
2.2转变主体地位，实验激发学生学习兴趣
在进行实验教学时，应对传统的实验教学方式进行改进，尤其是应改进传统教师演示、学生观看和验证观点的实验，这样才能促进学生学习兴趣的激发。例如为了研究落体运动加速度，传统的教学主要以自己动手演示为主，通过提问验证落体运动的加速度，使得学生始终处于被动地位。而为了激发学生学习的兴趣，就需要对教学方式进行改进，由教师演示实验改为学生分组实验，以两个学生为一组，以一组为单位，每个小组中选派2个人进行演示，给学生的实验器材有钢球、频闪照相机等，要求学生设计实验方案，制作调试装置和标尺，并在拍摄之后对照片进行分析，填写实验报告等一系列的任务，教师在整个实验教学过程中只是进行提示，同时与学生进行探讨，使得学生成为实验的主体，从而激发其学习兴趣，并能根据实验过程中出现的问题进行反思和总结，并在教师的帮助下完成实验。整个实验教学过程中，由于几乎都是学生独立完成的，学生能更加全面、直观的掌握落体运动的加速度等知识点，教师唯一需要注意的是，学会合理地安排课堂时间。
2.3提高实验的趣味性，激发学生的学习兴趣
实验的趣味性是激发学生兴趣的重要举措。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应尽可能地提高物理实验的趣味性，引发学生进行思考和学习。例如在《运动的合成与分解》的教学中，在学生分组体验“曲线运动可以由两个分运动来代替”的实验中，由两个同学合作，一个同学将直尺向上平移，另一个同学用水彩笔沿直尺的上边画直线，最后要求观察画出的图像，画出合位移与分位移，体会合运动与分运动的位移有什么关系。就每个小组的实验图像做出合运动与分运动的位移，以及轨迹中任意一点瞬时速度在合成与分解时满足的平行四边形定则图像。从而在提高实验趣味性的同时激发起学习的兴趣。
综上所述，高中物理教学中，作为教师必须注重学生学习兴趣的激发，只有提高其学习兴趣，才能促进教学质量的提升。因而必须采取有效的方法，尽可能的激发学生学习的兴趣，才能促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013，13：99-100.
[2]杨玉平.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊，2013，90：128.
[3]李建立.高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，17：100.
关键词：高中物理；兴趣；提高
提高学生学习物理的兴趣，不仅是提高物理教学质量的关键所在，也是强化学生学习能力提升的根本性前提，失去了学习兴趣，一切将无从谈起。因而必须致力于学生学习兴趣的激发。基于此，笔者以下以高中物理教学为例，就如何激发学生学习兴趣提出以下几点探究性的分析。
1 加强教学艺术的应用，激发学生学习的兴趣
在高中物理教学中，教师教学艺术效果的好坏，对学生学习兴趣的高低有着直接的影响，因此，在教学过程中，教师教学语言应具有幽默感，并以丰富的情感和及时的鼓励来激发学生学习的兴趣。
1.1以幽默感的语言激发兴趣
教学语言具有较强的幽默感，不仅富有哲理，而且还能使其被课堂所吸引，从而快乐的学习。学生学起来愉快，教师教学轻松。因此，教师可以在课前做好相关准备，可以准备幽默、风趣的小故事，也可以准备有关课程内容的故事激发学生学习的兴趣。例如在学习有关磁场对电流变化带来影响等内容时，教师就可以引导学生回忆初中学过的磁场，并提问：“我们大家都知道，磁场同性相排斥、异性相吸，那么有的男同学是不是会问，我为什么不能把我旁边的女同学吸引过来呢？”如此幽默风趣的语言势必会引起学生学习的兴趣，原来这是因为男女同学之间的磁场较小，那么在较大的磁场下，磁场对电流会带来哪些变化呢？通过这样引入课堂，在激发学生学习兴趣的同时为教学质量的提升奠定坚实的基础。
1.2以丰富情感来激励兴趣
众所周知，人的情感是十分丰富的，教师也不例外，以丰富的情感和自然的神态使得学生领略物理课题的魅力所在，不同教师教同样的学生所取得的教学效果截然不同，这在很大程度上取决于教师是否具有丰富的情感，从而激发学生学习的欲望。因此，作为教师在物理教学过程中，应加强与学生的情感交流，以富有感染力的语言、神态和动作，配上幽默、生动的语言和生动的描绘，使得学生更好地掌握物理知识，在激发学生学习积极性的同时学会主动的学习和思考，对于课堂教学效率的提升具有十分重要的意义。
1.3尽可能的为学生创造自信的机会，达到激发学生学习兴趣的目的
学生不仅希望被教师和同学认可，而且也希望成功。因此，作为教师，应着力构建充满成功过和自信的课堂，紧密结合教学内容和学生实际，尽可能的为学生创造自信的机会，使其体验成功带来的快乐。并将学生进行分层教学，针对不同层级的学习，提出相应的问题，使其一点点的进步都能得到教师和同学的认可，并在作业布置时紧密结合学生实际，按照不同的层级布置不同的任务，确保所布置的任务，所有的学生都能及时的完成，学生在体验到成功的喜悦之后，才能激发自身的学习兴趣。
2 改进实验教学，强化学生学习兴趣
实验教学是整个高中物理教学的重头戏，因而教师必须改变传统的物理实验教学方式，才能更好地确保其学习兴趣得到有效的提升。所以，必须对实验教学方式进行改进，具体来说，就应做好以下几方面的工作：
2.1利用实验导入新课
新课导入也是一门艺术，利用实验导入新课，实际也是对实验教学方式改进的重要举措。因此，在导入新课之前，抽几分钟时间，结合新课内容作小实验，既能设置悬念，也能激发学生学习的兴趣。例如在进行动量和沖量有关内容教学时，将两支不同颜色的粉笔从同一高度落下，一支粉笔摔在地上，断成了几截，但是另外一支粉笔因为掉在水里而安然无恙，通过这一小实验引导学生思考为什么会出现这一的情况，从而引入新课，既设置了悬念，也激发了学生学习的兴趣，同时将新课导入，达到举一反三的效果。
2.2转变主体地位，实验激发学生学习兴趣
在进行实验教学时，应对传统的实验教学方式进行改进，尤其是应改进传统教师演示、学生观看和验证观点的实验，这样才能促进学生学习兴趣的激发。例如为了研究落体运动加速度，传统的教学主要以自己动手演示为主，通过提问验证落体运动的加速度，使得学生始终处于被动地位。而为了激发学生学习的兴趣，就需要对教学方式进行改进，由教师演示实验改为学生分组实验，以两个学生为一组，以一组为单位，每个小组中选派2个人进行演示，给学生的实验器材有钢球、频闪照相机等，要求学生设计实验方案，制作调试装置和标尺，并在拍摄之后对照片进行分析，填写实验报告等一系列的任务，教师在整个实验教学过程中只是进行提示，同时与学生进行探讨，使得学生成为实验的主体，从而激发其学习兴趣，并能根据实验过程中出现的问题进行反思和总结，并在教师的帮助下完成实验。整个实验教学过程中，由于几乎都是学生独立完成的，学生能更加全面、直观的掌握落体运动的加速度等知识点，教师唯一需要注意的是，学会合理地安排课堂时间。
2.3提高实验的趣味性，激发学生的学习兴趣
实验的趣味性是激发学生兴趣的重要举措。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应尽可能地提高物理实验的趣味性，引发学生进行思考和学习。例如在《运动的合成与分解》的教学中，在学生分组体验“曲线运动可以由两个分运动来代替”的实验中，由两个同学合作，一个同学将直尺向上平移，另一个同学用水彩笔沿直尺的上边画直线，最后要求观察画出的图像，画出合位移与分位移，体会合运动与分运动的位移有什么关系。就每个小组的实验图像做出合运动与分运动的位移，以及轨迹中任意一点瞬时速度在合成与分解时满足的平行四边形定则图像。从而在提高实验趣味性的同时激发起学习的兴趣。
综上所述，高中物理教学中，作为教师必须注重学生学习兴趣的激发，只有提高其学习兴趣，才能促进教学质量的提升。因而必须采取有效的方法，尽可能的激发学生学习的兴趣，才能促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013，13：99-100.
[2]杨玉平.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊，2013，90：128.
[3]李建立.高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，17：100.