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摘 要：小学语文阅读是学习的重点内容，但是，在老师教学，学生学习过程中都存在着诸多问题。随着新课改的提出，小学语文低段阅读的教学策略逐渐丰富，针对教学效率，教学内容，教学方式都提出了相应的改变，有一位课改专家说过“教学有没有效果，并不是指老师有没有教完内容或者教的认不认真，而是学生有没有学到什么，或者学生学的好不好”，如果学生学的不好，就说明老师的讲课并不成功，为此，老师要不断探索，提高小学语文阅读教学有效性的措施与策略。
关键词：小学语文 低段阅读 措施 策略
引言：为了提高小学语文低段阅读教学有效性的措施与策略，老师在教学中应及时总结教学经验，不断改进自身的教学方法，提高学生的学习兴趣，提高教学效率。要不断落实课改中提出的新颖的教学策略，达到教学有效的结果。以下文章将围绕小学语文低段教学的相关问题展开论述。
一、小学语文低段阅读存在问题
（一）片段式阅读
受应试教育的影响，越来越多的学生和老师将学习的重点放在了分数上，将学习的最终目标视为高分数。这种观点已经扭曲了学习的最终目的，学生要为了学习而学习，而不是为了分数而学习，倘若一味地追求高分数，最终结果只有一个，学生丧失对学习的兴趣。在小学低段语文阅读上，很多老师为了节省时间，往往采取片段式阅读的教学方法，在教学过程中，不会选择带领学生通读整篇文章，只是选择一些重点段落进行赏析与学习，有时，会针对课后的“思考问题”选择讲解段落。这样的教学方式养成的学习弊端就是学生不能掌握文章的整体，对于文章的具体内容以及作者透过文章表达的思想感情学生不能准确掌握。这种片段式的教学方式，不利于小学生情感思维的培养，学习语文，最重要的就是情感的培养，作为语文素养的重要内容之一，一旦被忽视，学生的语文素养，就很难被培养起来，从而导致学生和老师在意的语文成绩得不到提高。为此，这种片段式阅读的教学方式需要改进[1]。
（二）学生独立思考空间较少
小学低年级阶段，学生的年龄较小，他们的思考能力尚不成熟，针对阅读文章背后的一些讨论题目，学生根本没有思考的方向。老师根据学生的实际年龄，对他们并没有太严格的要求，很多时候，老师会避免提问一些思考性的问题，在语文课堂上，学生只是扮演着听课的角色，至于思考和回答问题似乎与他们并没有太大关系，语文老师更多时候是带领同学解决问题，直白明了的告诉同学答案在哪一个段落，然后进行详细的解析，在这个过程中，学生并没有自己独立思考的空间，完全是在老师的带领下完成题目，对于能力的培养并没有多大益處[2]。
二、如何提高小学低段阅读教学的有效性
（一）整篇式阅读
片段式的教学方式不利于学生情感思维的培养，语文素养的培养，因此，在教学方式上要进行相应的改进，采取整篇式阅读的教学方法。在这个教学方法实施的过程中，老师为了节省课上的阅读时间，在课下时可以布置相应的阅读任务。比如《雷雨》这篇文章，是戏剧式的语言，有很多人物之间的对话，这些对话串起文章的脉络线索。但是，这篇文章节选较长，即使课下阅读，仍然需要大量时间，此时，老师可以根据文章中的角色人数分组阅读，每个小组的成员都有一个相应的角色，大家分角色进行朗读，这个过程中，学生既可以节省阅读时间，同时，可以将整篇文章掌握清楚，理清文章脉络，将课文的主要内容，表达的思想感情掌握清楚，这种整篇式阅读的教学方式，有利于培养同学们情感思维，提高语文学习能力，从而提高语文成绩[3]。
（二）增加学生独立思考空间
上文提到当前语文阅读教学中的问题之一就是学生独立思考空间少，那么，在教学方式上，就做出相应的改变，增加学生独立思考的空间。老师学会放手，学会相信自己的学生，将课后问题交给他们自己解决，并且可以拓展一些相关的问题，比如《翠鸟》这篇文章，哪些是描写翠鸟外貌形态的句子，这就要求对文章足够熟悉，自身足够细心，动脑筋思考寻找，才可以解决这个问题，解决的问题多了，这种独立思考的能力就会被培养起来。这都得益于老师给予学生更多独立思考的空间。
（三）提高学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，为了提高小学语文低段阅读教学的有效性，首先应该提高他们的学习兴趣，如果对于语文阅读有了兴趣，学习效率自然提高。在新课改中提出很多新颖的教学方式，比如翻转课堂教学方式，思维导图教学方式等等，这些新颖的教学方式都可以引入小学低年级语文阅读教学课堂，丰富传统教学方式，增加课堂趣味性，提高学生对于语文课堂的学习兴趣，从而提高语文阅读学习效率。
结束语：
在小学低年级语文阅读教学中，由于学生年纪小，思维不成熟等问题，使语文课堂效率较低，但是，这些问题通过以上的措施都可以得到解决，提高小学低年级语文阅读课堂的学习效率提高语文成绩。
参考文献：
[1]张敏. 小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.
[2]杨仁燕. 基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[D].淮北师范大学，2018.
[3]鲁婷. 绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2018.
关键词：小学语文 低段阅读 措施 策略
引言：为了提高小学语文低段阅读教学有效性的措施与策略，老师在教学中应及时总结教学经验，不断改进自身的教学方法，提高学生的学习兴趣，提高教学效率。要不断落实课改中提出的新颖的教学策略，达到教学有效的结果。以下文章将围绕小学语文低段教学的相关问题展开论述。
一、小学语文低段阅读存在问题
（一）片段式阅读
受应试教育的影响，越来越多的学生和老师将学习的重点放在了分数上，将学习的最终目标视为高分数。这种观点已经扭曲了学习的最终目的，学生要为了学习而学习，而不是为了分数而学习，倘若一味地追求高分数，最终结果只有一个，学生丧失对学习的兴趣。在小学低段语文阅读上，很多老师为了节省时间，往往采取片段式阅读的教学方法，在教学过程中，不会选择带领学生通读整篇文章，只是选择一些重点段落进行赏析与学习，有时，会针对课后的“思考问题”选择讲解段落。这样的教学方式养成的学习弊端就是学生不能掌握文章的整体，对于文章的具体内容以及作者透过文章表达的思想感情学生不能准确掌握。这种片段式的教学方式，不利于小学生情感思维的培养，学习语文，最重要的就是情感的培养，作为语文素养的重要内容之一，一旦被忽视，学生的语文素养，就很难被培养起来，从而导致学生和老师在意的语文成绩得不到提高。为此，这种片段式阅读的教学方式需要改进[1]。
（二）学生独立思考空间较少
小学低年级阶段，学生的年龄较小，他们的思考能力尚不成熟，针对阅读文章背后的一些讨论题目，学生根本没有思考的方向。老师根据学生的实际年龄，对他们并没有太严格的要求，很多时候，老师会避免提问一些思考性的问题，在语文课堂上，学生只是扮演着听课的角色，至于思考和回答问题似乎与他们并没有太大关系，语文老师更多时候是带领同学解决问题，直白明了的告诉同学答案在哪一个段落，然后进行详细的解析，在这个过程中，学生并没有自己独立思考的空间，完全是在老师的带领下完成题目，对于能力的培养并没有多大益處[2]。
二、如何提高小学低段阅读教学的有效性
（一）整篇式阅读
片段式的教学方式不利于学生情感思维的培养，语文素养的培养，因此，在教学方式上要进行相应的改进，采取整篇式阅读的教学方法。在这个教学方法实施的过程中，老师为了节省课上的阅读时间，在课下时可以布置相应的阅读任务。比如《雷雨》这篇文章，是戏剧式的语言，有很多人物之间的对话，这些对话串起文章的脉络线索。但是，这篇文章节选较长，即使课下阅读，仍然需要大量时间，此时，老师可以根据文章中的角色人数分组阅读，每个小组的成员都有一个相应的角色，大家分角色进行朗读，这个过程中，学生既可以节省阅读时间，同时，可以将整篇文章掌握清楚，理清文章脉络，将课文的主要内容，表达的思想感情掌握清楚，这种整篇式阅读的教学方式，有利于培养同学们情感思维，提高语文学习能力，从而提高语文成绩[3]。
（二）增加学生独立思考空间
上文提到当前语文阅读教学中的问题之一就是学生独立思考空间少，那么，在教学方式上，就做出相应的改变，增加学生独立思考的空间。老师学会放手，学会相信自己的学生，将课后问题交给他们自己解决，并且可以拓展一些相关的问题，比如《翠鸟》这篇文章，哪些是描写翠鸟外貌形态的句子，这就要求对文章足够熟悉，自身足够细心，动脑筋思考寻找，才可以解决这个问题，解决的问题多了，这种独立思考的能力就会被培养起来。这都得益于老师给予学生更多独立思考的空间。
（三）提高学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，为了提高小学语文低段阅读教学的有效性，首先应该提高他们的学习兴趣，如果对于语文阅读有了兴趣，学习效率自然提高。在新课改中提出很多新颖的教学方式，比如翻转课堂教学方式，思维导图教学方式等等，这些新颖的教学方式都可以引入小学低年级语文阅读教学课堂，丰富传统教学方式，增加课堂趣味性，提高学生对于语文课堂的学习兴趣，从而提高语文阅读学习效率。
结束语：
在小学低年级语文阅读教学中，由于学生年纪小，思维不成熟等问题，使语文课堂效率较低，但是，这些问题通过以上的措施都可以得到解决，提高小学低年级语文阅读课堂的学习效率提高语文成绩。
参考文献：
[1]张敏. 小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.
[2]杨仁燕. 基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[D].淮北师范大学，2018.
[3]鲁婷. 绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2018.