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【摘要】与以往的教学方式相比较，在中职院校的数学教学过程中运用创新的教学方法，能够充分的锻炼学生的学习水平，帮助学生深刻的理解理论知识，提升自身的实践水平。因此，在中职院校的数学教学中，使用创新的教学方法具有十分重要的作用。随着社会的进步以及经济的发展，社会越来越需要专业性的技术人才，对这些人才的要求也逐渐提高，中职院校的教师必须积极的转变以往的教学观念和教学模式，才可以充分的调动学生的学习欲望，锻炼他们形成逻辑思维，成长为对社会有用的人才。
【关键词】中职数学;乐趣教学;探索实践
引言：
中职院校主要培养的是具有综合素质的专业技术人才，使学生可以在最短时间的学习中掌握知识，熟练的运用知识，逐渐走向社会岗位中，在实践中提升自己的专业技能。所以，在中职院校的教育过程中，与普通中学的教学不同，它更加关注学生的实践水平和应用水平。因此，提升中职院校的课堂教学效率是十分关键的，教师的课堂教学方法对学生具有直接的影响，课堂教学只有吸引学生的关注，才能激发学生的兴趣，使学生积极的参与到教学中，掌握必备的知识与技能。
一、充分发掘教学资源
随着新课程标准改革的不断推进，中职院校在进行数学教学的时候需要关注学生的兴趣爱好，从学生感兴趣以及熟悉的角度出发，创建一些有趣的课堂氛围，使学生在充满乐趣的课堂中学习，提升自身的情感价值。因此，数学教师需要充分的发掘身边有用的教学资源，创建情境教学，使学生在熟悉的感觉中掌握枯燥复杂的数学理论知识，学会运用知识解决问题[1]。比如在学习《函数》的知识时，教师为了方便学生对函数产生深刻的理解，可以为学生列举股票的走势图，让学生运用横轴纵轴分析股票动态信息等。这样学生在熟悉的生活化的情境中，可以顺利的掌握理论知识，提升学生的学习兴趣，将复杂的知识形象化。
二、指导作业练习
作业练习有助于帮助学生巩固已学的知识。在以往的教学中，教师常常运用统一的方式指导学生的作业，没有充分考虑到学生的个性，这样会造成学生的个性不能全面施展，也会让学生在困难中丧失了学习兴趣。因此，教师可以创设不同层次的课堂练习，针对不同的学生，布置不同的作业，这样就能够使不同学习水平的学生都得到展示自己的机会，体会成功的乐趣。针对这种现象，教师可以在课堂中结合一些生活案例，对学生设计思维发散的题目，指导学生积极的思考和研究，使学生的思维能够活跃起来，不断开拓自己的视野，提升学习能力。
三、增加课堂互动
以往的教学过程中，学生常常处在被动的位置，接受教师的满堂灌或者填鸭式教学。随着素质教育的不断发展，教师在课堂教学的时候，需要尊重学生的主体地位，加强与学生之间的沟通和交流，使学生感受到自己被尊重，这样有助于提升学生的学习自信心，使学生能够勇敢的表达自己的想法，在教师的引导下，学会思考和解决问题，提升参与课堂的乐趣。教师也可以引导学生自愿组成学习小组，让他们之间开展小组合作学习，教师为学生布置学习任务，学生们之间交流和沟通，逐渐激发自己的思维能力，在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。比如在进行《集合》的教学时，教师就可以布置学习任务，让学生分析集合的性质和分类，并举例说明。这时学生在积极的讨论中，可以帮助学生巩固已学的知识，在自我满足的过程中提升学习能力。
四、扩展教学内容
在中职院校的数学教学中，教师为了创造乐趣教学的教学环境，不但需要在课堂上指导学生自主学习，还可以把乐趣教学搬到教室外面，运用第二课堂对学生实施教学，激发学生的学习兴趣和学习欲望。在教学实践过程中，数学教师可以鼓励学生积极的参加进来，彰显学生的个性，还需要设计一些实践活动规则，使不愿意主动展示自己的学生也能拥有自己的平台，学生在轻松的灵活的学习中，会产生很多的快乐，在快乐中掌握数学知识。另外，教师还需要掌握一定的设计原则，保证这些题目都是开放性的，这样可以激发学生的想象思维水平，吸引学生都勇敢的发言。这样才可以使学生在亲自动手实践的过程中，感受生活，体会数学知识的乐趣，提升课堂学习效果和质量。在日常生活中，存在许多和数学有关的研究主题。比如一些分配问题，相遇问题等，教师能够引导学生走到教室外面，去操场上、到社会上、到商场里等，积极的去感受数学的存在，锻炼学生的动手能力，在教室外让学生体会乐趣教学，使学生充分发挥想象能力，完成实践水平的提升。
五、重视学生的差异性
中职院校的学生常常学习基础比较差，缺乏相应的数学核心素养，缺少学习兴趣等，数学教师想要真正的帮助学生提高数学水平，感受数学的乐趣，就需要针对不同的学生开展不同的教学内容。教师可以依据学生的不同学习实际情况，让学生在原有的基础上得到提升，运用一些习题引导学生努力一把，体会成功的喜悦，增加学生的自信心。数学教师在教学的时候，需要充分重视学生的课堂主体地位，尊重每一个学生，充分引导他们发挥自己的想象力，使学生敢于在课堂上展示自己，使学生的思绪紧跟教师的引导。学生只有感受到了教师的尊重，才会产生学习积极性。教师在课堂上可以增加与學生之间的交流和沟通，主动的交流也是创建乐趣教育的一个方面[2]。比如，在学习《充分、必要和充要条件》的时候，针对学习水平较差的学生，我会引导他掌握这些逻辑思维的定义，巩固他们的理论基础，针对学习水平较好的学生，可以引导他们自己列举一些实例，提升他们的思维，在已有的基础上作一定的延伸等。这样，学生在数学教师的帮助下，就能积极的发表自己的观点，教师也需要给予学生赞扬和肯定，这样学生才能积极踊跃地参与到课堂教学中，在轻松愉悦的氛围中体会乐趣教学的意义。
结束语：
综上所述，数学是中职学生必须掌握的基础知识科目，它具有很强的实践意义，可以给学生未来的学习与发展带来非常重要的作用。与以往的教学模式相比，数学教师需要积极的改革和创新教学方法，这样才可以使学生对数学科目产生浓厚的学习兴趣，积极的参与到课堂教学中，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平，锻炼学生的数学核心素养，从而有效提高教师的课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]徐艳东.中职数学“乐趣教学”模式的探索与实践[J].数学大世界（下旬），2016（04）：76.
[2]高富.中职数学乐趣教学的探索与实践研究[J].高考（综合版），2014（12）：45.
【关键词】中职数学;乐趣教学;探索实践
引言：
中职院校主要培养的是具有综合素质的专业技术人才，使学生可以在最短时间的学习中掌握知识，熟练的运用知识，逐渐走向社会岗位中，在实践中提升自己的专业技能。所以，在中职院校的教育过程中，与普通中学的教学不同，它更加关注学生的实践水平和应用水平。因此，提升中职院校的课堂教学效率是十分关键的，教师的课堂教学方法对学生具有直接的影响，课堂教学只有吸引学生的关注，才能激发学生的兴趣，使学生积极的参与到教学中，掌握必备的知识与技能。
一、充分发掘教学资源
随着新课程标准改革的不断推进，中职院校在进行数学教学的时候需要关注学生的兴趣爱好，从学生感兴趣以及熟悉的角度出发，创建一些有趣的课堂氛围，使学生在充满乐趣的课堂中学习，提升自身的情感价值。因此，数学教师需要充分的发掘身边有用的教学资源，创建情境教学，使学生在熟悉的感觉中掌握枯燥复杂的数学理论知识，学会运用知识解决问题[1]。比如在学习《函数》的知识时，教师为了方便学生对函数产生深刻的理解，可以为学生列举股票的走势图，让学生运用横轴纵轴分析股票动态信息等。这样学生在熟悉的生活化的情境中，可以顺利的掌握理论知识，提升学生的学习兴趣，将复杂的知识形象化。
二、指导作业练习
作业练习有助于帮助学生巩固已学的知识。在以往的教学中，教师常常运用统一的方式指导学生的作业，没有充分考虑到学生的个性，这样会造成学生的个性不能全面施展，也会让学生在困难中丧失了学习兴趣。因此，教师可以创设不同层次的课堂练习，针对不同的学生，布置不同的作业，这样就能够使不同学习水平的学生都得到展示自己的机会，体会成功的乐趣。针对这种现象，教师可以在课堂中结合一些生活案例，对学生设计思维发散的题目，指导学生积极的思考和研究，使学生的思维能够活跃起来，不断开拓自己的视野，提升学习能力。
三、增加课堂互动
以往的教学过程中，学生常常处在被动的位置，接受教师的满堂灌或者填鸭式教学。随着素质教育的不断发展，教师在课堂教学的时候，需要尊重学生的主体地位，加强与学生之间的沟通和交流，使学生感受到自己被尊重，这样有助于提升学生的学习自信心，使学生能够勇敢的表达自己的想法，在教师的引导下，学会思考和解决问题，提升参与课堂的乐趣。教师也可以引导学生自愿组成学习小组，让他们之间开展小组合作学习，教师为学生布置学习任务，学生们之间交流和沟通，逐渐激发自己的思维能力，在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。比如在进行《集合》的教学时，教师就可以布置学习任务，让学生分析集合的性质和分类，并举例说明。这时学生在积极的讨论中，可以帮助学生巩固已学的知识，在自我满足的过程中提升学习能力。
四、扩展教学内容
在中职院校的数学教学中，教师为了创造乐趣教学的教学环境，不但需要在课堂上指导学生自主学习，还可以把乐趣教学搬到教室外面，运用第二课堂对学生实施教学，激发学生的学习兴趣和学习欲望。在教学实践过程中，数学教师可以鼓励学生积极的参加进来，彰显学生的个性，还需要设计一些实践活动规则，使不愿意主动展示自己的学生也能拥有自己的平台，学生在轻松的灵活的学习中，会产生很多的快乐，在快乐中掌握数学知识。另外，教师还需要掌握一定的设计原则，保证这些题目都是开放性的，这样可以激发学生的想象思维水平，吸引学生都勇敢的发言。这样才可以使学生在亲自动手实践的过程中，感受生活，体会数学知识的乐趣，提升课堂学习效果和质量。在日常生活中，存在许多和数学有关的研究主题。比如一些分配问题，相遇问题等，教师能够引导学生走到教室外面，去操场上、到社会上、到商场里等，积极的去感受数学的存在，锻炼学生的动手能力，在教室外让学生体会乐趣教学，使学生充分发挥想象能力，完成实践水平的提升。
五、重视学生的差异性
中职院校的学生常常学习基础比较差，缺乏相应的数学核心素养，缺少学习兴趣等，数学教师想要真正的帮助学生提高数学水平，感受数学的乐趣，就需要针对不同的学生开展不同的教学内容。教师可以依据学生的不同学习实际情况，让学生在原有的基础上得到提升，运用一些习题引导学生努力一把，体会成功的喜悦，增加学生的自信心。数学教师在教学的时候，需要充分重视学生的课堂主体地位，尊重每一个学生，充分引导他们发挥自己的想象力，使学生敢于在课堂上展示自己，使学生的思绪紧跟教师的引导。学生只有感受到了教师的尊重，才会产生学习积极性。教师在课堂上可以增加与學生之间的交流和沟通，主动的交流也是创建乐趣教育的一个方面[2]。比如，在学习《充分、必要和充要条件》的时候，针对学习水平较差的学生，我会引导他掌握这些逻辑思维的定义，巩固他们的理论基础，针对学习水平较好的学生，可以引导他们自己列举一些实例，提升他们的思维，在已有的基础上作一定的延伸等。这样，学生在数学教师的帮助下，就能积极的发表自己的观点，教师也需要给予学生赞扬和肯定，这样学生才能积极踊跃地参与到课堂教学中，在轻松愉悦的氛围中体会乐趣教学的意义。
结束语：
综上所述，数学是中职学生必须掌握的基础知识科目，它具有很强的实践意义，可以给学生未来的学习与发展带来非常重要的作用。与以往的教学模式相比，数学教师需要积极的改革和创新教学方法，这样才可以使学生对数学科目产生浓厚的学习兴趣，积极的参与到课堂教学中，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平，锻炼学生的数学核心素养，从而有效提高教师的课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]徐艳东.中职数学“乐趣教学”模式的探索与实践[J].数学大世界（下旬），2016（04）：76.
[2]高富.中职数学乐趣教学的探索与实践研究[J].高考（综合版），2014（12）：45.