【摘 要】
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随着信息技术在教育应用中的不断深入，基于网络的数字化学习(E-learning)以及常规教学与网络学习结合的混合式学习(Blending Learning)迅速普及。国内外的高等学校纷纷开设在线课程，据美国SloanConsortium和Babson大学2003年发布的对学术界专家所做的在线学习调查报告，美国在线修学位市场成长快速，有超过16C万学生在2002年秋季选修至少一门在线课程，其中超过5
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随着信息技术在教育应用中的不断深入，基于网络的数字化学习(E-learning)以及常规教学与网络学习结合的混合式学习(Blending Learning)迅速普及。国内外的高等学校纷纷开设在线课程，据美国SloanConsortium和Babson大学2003年发布的对学术界专家所做的在线学习调查报告，美国在线修学位市场成长快速，有超过16C万学生在2002年秋季选修至少一门在线课程，其中超过50多万人完全用在线修课，有相当一批大学生采用混合的方式修课，例如佛罗里达大学的学生中，有70％的人选修在线课程；美国大专以上学生大约有1500万人，目前美国有81％的高等学校提供一门以上的在线或混合课程，57％的学术界领导人士认为在线教育和混合式学习的效果优于或等于面对面教学。IDC《高等教育远距学习市场研究报告》也指出，1999年有47％美国大专院校提供线上学习课程，2004年底时，IDC估计将有90％的美国大专院校都会提供某种形式的E-learning，在1999—2004年间，登记在线学习课程的学生数将以每年33％的成长率持续增加。E-learning之所以能够得到广泛认可，是因为E-learning与传统教学相比有其独特的优势：大量立体化信息的输入改变了学生的认知过程，多媒体所创设的学习情景为学生提供了深层次情感体验的机会；学生的学习过程个性化、自主化成为可能，学生是学习的主体，教师是学习的指导者，有助于学生自主能力和创新精神的培养；网络为师生提供了良好的交互协作环境，有利于调动学生学习的积极性等等。
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2004年7月在教育部留学基金委的双语教学项目的资助下，笔者之一(董艳)有幸到澳大利亚悉尼大学学习进修。该校作为澳洲历史最古老的大学之一，建立于1850年，有着较为深厚的文化底蕴和研究传统。学习期间，笔者对该校理学院的“学生角色转换研讨会”项目产生了浓厚的兴趣。从中发现悉尼大学在促进新生从高中到大学的角色转换方面，作了许多富有成效的工作。
教育要适应社会发展的需要，就要不断进行改革，实现现代化的教学。传统的课堂教学很难突破时间、空间及表现方式对人们的限制和束缚，使许多教学内容无法进入课堂，更难于实现优质教学资源共享。在这种背景下，“多媒体网络教学”这一现代化的教育理念和方式已为人们所熟悉并逐渐接受。
“立体化教材”是2002年首次在国内提出的教材建设新理念，是一种充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念。这个观念带来了一场革命，它打破了以往以纸介质为知识传播载体的局限，表现出向现代科技中寻找突破的强烈动机。在以往传统教材体系中，更多的是学科知识体系的浓缩和再现，是各门学科中的基本知识结构。这种教材尽管能够满足系统化知识教学的需要，但在培养学生创新能力和实践能力方面存在明显的不足，而立体化
在高校刑法理论教学中，经常遇到刑事立法中的罪刑法定原则与司法解释、刑事判例、自由裁量权的相互关系问题，如何用辩证的观点将罪刑法定原则和司法实践有机结合并贯彻到教学中，值得研究。笔者认为，我国应建立刑事司法解释、判例、自由裁量权相匹配的刑法运行机制，构建贯彻落实罪刑法定原则的保障制度，它利于克服刑事立法滞后性、模糊性给司法实践带来的不便。因为，罪刑法定原则的实现依赖于司法实践，司法实践关系到罪行的量
随着科学技术的迅猛发展和全球经济一体化进程的推进，高等教育国际化已成为世界性趋势。浙江大学在创建世界一流大学的过程中，为适应教育国际化的需要，培养适应国际化需要的高素质创新人才，在“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念指导下，近年来对双语教学的教学目标、教学模式、教学策略及相应的政策和措施等方面进行了积极的探索与实践，取得了初步成效。
近几年，对高职教育实践教学的研究逐步普及与深化，围绕高职教育实践教学体系、基地建设与改革的研究，取得了很多具有推广价值与借鉴意义的成果。不少高职院校构建了特色鲜明的实践教学体系，一批能适应教学改革需要的实践教学基地也相继出现。从全局看，实践教学仍然是众多高职院校的薄弱环节，是影响人才培养水平的最主要因素，虽然表现在不同方面，但最后都归结于实践教学的地位与目标问题。
一、精品课程需具学科特色 任何一门学科的建设，都必须遵守事物内部的逻辑与规律，倘若脱离了客观实际条件，则可能使建设蜕变为一种众声喧哗式的浮躁而流于形式。“精品课程”是承载所在学校的办学定位、教学内容、学生水平等内涵的一个载体。当它具体到每一个学科的时候，精品课程则承载着学科的教学定位和教师的教学思路、教学理念。精品课程的产生需根据学校的定位与特色、学科的内容、授者的水平、受者总体资质之异而合理规
精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程，它应该定位于“高水平”。但由于各类课程的特点和在本科教育中的性质、作用和地位的不同，因而它们的定位绝非千人一面， “高水平”也应该是多种多样、各有千秋的。
布鲁纳(JerOmeSeymorr，Bmner，1915一)，美国著名心理学家、教育家，哈佛大学心理学博士，长期任教于哈佛大学。1960年，布鲁纳参与创办“哈佛大学认知研究中心”，并担任该中心主任(1961—1972)。曾前往牛津大学任教(1972—1978)，退休后担任纽约大学的研究教授至今。布鲁纳一生写作不辍，著作宏富，主要著作有《思维研究》(1956)、《教育过程》(1960)、《论认知》(
何谓大学?大学之为大学，全在于一个“大”字。所谓“大”，不仅指知识的深度和广度，更重要的是指心灵自由的无限性，即那种“至大无边”的生命自由状态。