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【摘 要】 “兴趣是最好的老师”，是学习的挚友，是学生学习的内在动力，是开发学生智力的原动力。作为教师，只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的地激发和培养学生的兴趣，激发学生强烈的求知欲，才能让学生体会到学习的乐趣，才能变被动学习为主动学习。这样的教学才是成功的教学。本文从科学教学角度阐述学生兴趣培养的途径。
【关键词】 激发 学习兴趣 主动学习
古人云：“知之不若好之，好之不若乐之。”乐乃兴趣也。所谓兴趣，是人们力求认识、获得或探究某种事物的意识倾向。兴趣不仅能使学生积极地、主动地、自觉地学习，而且能起着开发学生潜能的作用。教学中对学习兴趣的培养将改变学生对学习价值取向的认识，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“厌学”为“好学”。培养和激发学生学习兴趣途径是多方面的，我觉得可以从以下几方面着手：
一、重视新课引入
良好的开端是成功的一半。好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师在设计教学环节时，首先要设计好每堂课的“开场白”，采取一些新颖、直观、奇特的手段，使学生注意力集中、情绪饱满、兴趣浓厚。下面我谈谈几种新课引入激发学生兴趣的方法：
（1）实验引入
科学是以实验为基础的，学生的认识活动是以感知为基础的。利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动思维的积极性。引课时，做一些精彩小实验，可以把学生引入奇妙的世界，激发兴趣。例如，在学习汽化吸热时，将棉手帕浸在70%的酒精中，浸湿后取出并展开，用镊子夹住两角，用火点燃，待火灭后，手帕完好无损。学生看后，感到惊奇，探究兴致很高。这样的引入，使学生注意力集中，思维活跃，兴趣浓厚，收到了事半功倍的效果。
（2）故事引入
用生动的故事引入新课，使学生情绪高涨，精神集中。例如，在学习压强时，讲个故事：那是一个北方寒冷的冬天，河水结了厚厚的冰，一群小孩正在冰面上玩耍。突然，冰面出现了裂缝，裂缝正在变大，怎么办？“快趴下！”其中一个大哥哥一声令下，大家都趴下了……最终在行人的帮助下孩子们得救了。老师讲故事，学生全神贯注地听，听后马上提出问题：“老师，为什么要趴下呢？快跑出来不行吗？”“为什么趴下后冰面裂縫不会变大？”听了故事，进入新课压强的学习，学生的学习兴趣自然高涨了！
通过一个个扣人心弦、娓娓动听的故事，激发了学生浓厚的兴趣和探究的欲望，使学生在乐中学，轻松地掌握知识。
（3）利用多媒体引入
随着现代化教学设备的不断发展，许多兼具影、像、声等功能的教学设备，如实物投影仪、录像机、计算机多媒体等都充实到我们的课堂教学中。教师可以根据教学内容的特点，充分利用现代信息技术，为学生创设最佳的“视听”情境，激发学生的学习兴趣，加深学生的情感体验，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素。例如，学习《我们居住的地球》时，可以播放“神六”在太空中飞行的画面和它拍摄的地球的图片，学生兴趣浓厚，探究欲望强烈。
（4）利用生活实际引入
科学来源于生活，服务于生活。生活现象丰富多彩，是导入新课的好素材。利用学生熟悉的生活现象引入新课，很容易使学生注意力集中，思维处于积极活跃的状态。在讲物态变化时，利用“下雪不冷，化雪冷”；冬天，窗玻璃上会出现水，而且是在窗玻璃的内表面”，“用久了的日光灯和灯泡的玻璃壁会发黑”等现象引入都比较容易激发学生的兴趣。
（5）诗歌引入
诗词歌赋，朗朗上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学情境。例如，在学习运动和静止的相对性时，我和学生们一起念诗句：“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”它包含了什么道理？
适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，加深了对科学知识的理解和运用。如将“种瓜得瓜、种豆得豆”，“五九六九、沿河插柳”，“朝霞不出门，晚霞行千里”等生动、鲜活的来自群众的精髓引入课堂教学，能够激发学生的学习兴趣。
（6）谜语、歇后语引入
导入新课时运用一些谜语，可以活跃学生的思维，激发学生的兴趣。例如，在学习太阳和月球时，叫学生猜谜语：“有个老公公，天亮就出工，一朝一夕不见它，不是下雨就刮风。（太阳）”接着导入新课，学生兴趣很浓。
（7）歌曲引入
一首大家耳熟能详、欢快动听的歌曲能很快引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。如学习蜗牛时，可以播放《蜗牛与黄鹂鸟》，学生产生了浓厚的兴趣，也进入了学习状态。
二、重视探究教学
科学是一门以实验为基础的学科，许多科学知识都是在观察和实验基础上，总结归纳出来的。而学生正处于智力发展迅猛的阶段，他们的接受能力和动手能力都非常强。他们动手操作、主动探究的愿望也非常强。因此，我们在教学中可以充分利用科学课程的特点，利用现有的教学资源，尽可能为学生创造条件，让他们进行自主探究。这不但激发了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的探究能力。
如在学习蜗牛这一知识时，我们可以让学生自己去探究：蜗牛有没有听觉？有没有视觉？有没有味觉？有没有触觉？在教学中，可以充分利用身边唾手可得的资源，一方面让学生人人参与，另一方面也激发他们的兴趣。又如，学习《我们居住的地球》时，模拟帆船在大海上远去的情景，证明地球是圆的。我设问：如何利用你身边的器材去模拟这个实验？有的学生拿着一支铅笔在另一学生头上操作，有的学生一手拿铅笔，另一手握着拳头进行操作，有的学生拿着铅笔卷着书本进行操作，有的学生拿着铅笔在自己手臂上进行操作……看！有了兴趣后，学生们的聪明才智发挥得淋漓尽致！
在教师指导下人人动手、动口、动眼、动脑，以生动活泼的方式教学，学生学习兴趣高涨、强烈、持久，对知识的理解印象深刻。
三、重视构建和谐课堂
爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”民主、和谐的学习氛围是学生发展个性的必要前提。所谓民主、和谐的课堂氛围，即教师在课堂上减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会，不对学生的独特见解进行批评和挑剔，使学生消除害怕被教师批评的心理障碍，获得创新的环境，从而使学生敢于表达自己的观点。师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。因而，教师在设计课堂教学时，应积极营造信任和尊重学生的氛围，激发学生的兴趣，这样才能开启学生创新的心扉，点燃学生创新思维的火花，才能培养出创新人才。
四、重视创造成功的机会
每个人都有一种自我实现、获得承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂，兴趣倍增。多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪。给学生多创造成功的机会，增强自信心，是激发学生学习兴趣的有效方法。
在教学中，应结合实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功。教师要真诚地关心和爱护每一名学生，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，消除后进生对学习的恐惧，让每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，让学生始终保持对学习的热情，主动学习。
例如，在设置课堂提问时，根据不同学生提出不同的问题，较难的问题不提问后进生，以免他们因答不出而尴尬，影响自尊心。而当提问后，后进生举手时，要多给他们表现的机会。若答对了，要及时肯定与表扬；答错了，应充分肯定其某些可取之处，适时分析与引导，并在较短时间内再给他一次答问成功的机会。设问时难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让差生回答，比较专门的问题则让这方面有特长的学生回答。每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。这样，学生兴趣更浓，积极性更高。
给每个学生创造成功的机会，学生将一次比一次进步，一次比一次成功！对学习的信心越来越足，兴趣越来越浓！
美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”学生对学习的浓厚兴趣将使教与学进入双赢状态。作为教师，激发和培养学生的学习兴趣是提高教学成效，培养创新人才的重要手段。因此，教学中，我们要不断激发学生学习兴趣，让学生主动学习，不断创新。
（责编 周侯辰 黄 晓）
【关键词】 激发 学习兴趣 主动学习
古人云：“知之不若好之，好之不若乐之。”乐乃兴趣也。所谓兴趣，是人们力求认识、获得或探究某种事物的意识倾向。兴趣不仅能使学生积极地、主动地、自觉地学习，而且能起着开发学生潜能的作用。教学中对学习兴趣的培养将改变学生对学习价值取向的认识，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“厌学”为“好学”。培养和激发学生学习兴趣途径是多方面的，我觉得可以从以下几方面着手：
一、重视新课引入
良好的开端是成功的一半。好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师在设计教学环节时，首先要设计好每堂课的“开场白”，采取一些新颖、直观、奇特的手段，使学生注意力集中、情绪饱满、兴趣浓厚。下面我谈谈几种新课引入激发学生兴趣的方法：
（1）实验引入
科学是以实验为基础的，学生的认识活动是以感知为基础的。利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动思维的积极性。引课时，做一些精彩小实验，可以把学生引入奇妙的世界，激发兴趣。例如，在学习汽化吸热时，将棉手帕浸在70%的酒精中，浸湿后取出并展开，用镊子夹住两角，用火点燃，待火灭后，手帕完好无损。学生看后，感到惊奇，探究兴致很高。这样的引入，使学生注意力集中，思维活跃，兴趣浓厚，收到了事半功倍的效果。
（2）故事引入
用生动的故事引入新课，使学生情绪高涨，精神集中。例如，在学习压强时，讲个故事：那是一个北方寒冷的冬天，河水结了厚厚的冰，一群小孩正在冰面上玩耍。突然，冰面出现了裂缝，裂缝正在变大，怎么办？“快趴下！”其中一个大哥哥一声令下，大家都趴下了……最终在行人的帮助下孩子们得救了。老师讲故事，学生全神贯注地听，听后马上提出问题：“老师，为什么要趴下呢？快跑出来不行吗？”“为什么趴下后冰面裂縫不会变大？”听了故事，进入新课压强的学习，学生的学习兴趣自然高涨了！
通过一个个扣人心弦、娓娓动听的故事，激发了学生浓厚的兴趣和探究的欲望，使学生在乐中学，轻松地掌握知识。
（3）利用多媒体引入
随着现代化教学设备的不断发展，许多兼具影、像、声等功能的教学设备，如实物投影仪、录像机、计算机多媒体等都充实到我们的课堂教学中。教师可以根据教学内容的特点，充分利用现代信息技术，为学生创设最佳的“视听”情境，激发学生的学习兴趣，加深学生的情感体验，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素。例如，学习《我们居住的地球》时，可以播放“神六”在太空中飞行的画面和它拍摄的地球的图片，学生兴趣浓厚，探究欲望强烈。
（4）利用生活实际引入
科学来源于生活，服务于生活。生活现象丰富多彩，是导入新课的好素材。利用学生熟悉的生活现象引入新课，很容易使学生注意力集中，思维处于积极活跃的状态。在讲物态变化时，利用“下雪不冷，化雪冷”；冬天，窗玻璃上会出现水，而且是在窗玻璃的内表面”，“用久了的日光灯和灯泡的玻璃壁会发黑”等现象引入都比较容易激发学生的兴趣。
（5）诗歌引入
诗词歌赋，朗朗上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学情境。例如，在学习运动和静止的相对性时，我和学生们一起念诗句：“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”它包含了什么道理？
适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，加深了对科学知识的理解和运用。如将“种瓜得瓜、种豆得豆”，“五九六九、沿河插柳”，“朝霞不出门，晚霞行千里”等生动、鲜活的来自群众的精髓引入课堂教学，能够激发学生的学习兴趣。
（6）谜语、歇后语引入
导入新课时运用一些谜语，可以活跃学生的思维，激发学生的兴趣。例如，在学习太阳和月球时，叫学生猜谜语：“有个老公公，天亮就出工，一朝一夕不见它，不是下雨就刮风。（太阳）”接着导入新课，学生兴趣很浓。
（7）歌曲引入
一首大家耳熟能详、欢快动听的歌曲能很快引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。如学习蜗牛时，可以播放《蜗牛与黄鹂鸟》，学生产生了浓厚的兴趣，也进入了学习状态。
二、重视探究教学
科学是一门以实验为基础的学科，许多科学知识都是在观察和实验基础上，总结归纳出来的。而学生正处于智力发展迅猛的阶段，他们的接受能力和动手能力都非常强。他们动手操作、主动探究的愿望也非常强。因此，我们在教学中可以充分利用科学课程的特点，利用现有的教学资源，尽可能为学生创造条件，让他们进行自主探究。这不但激发了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的探究能力。
如在学习蜗牛这一知识时，我们可以让学生自己去探究：蜗牛有没有听觉？有没有视觉？有没有味觉？有没有触觉？在教学中，可以充分利用身边唾手可得的资源，一方面让学生人人参与，另一方面也激发他们的兴趣。又如，学习《我们居住的地球》时，模拟帆船在大海上远去的情景，证明地球是圆的。我设问：如何利用你身边的器材去模拟这个实验？有的学生拿着一支铅笔在另一学生头上操作，有的学生一手拿铅笔，另一手握着拳头进行操作，有的学生拿着铅笔卷着书本进行操作，有的学生拿着铅笔在自己手臂上进行操作……看！有了兴趣后，学生们的聪明才智发挥得淋漓尽致！
在教师指导下人人动手、动口、动眼、动脑，以生动活泼的方式教学，学生学习兴趣高涨、强烈、持久，对知识的理解印象深刻。
三、重视构建和谐课堂
爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”民主、和谐的学习氛围是学生发展个性的必要前提。所谓民主、和谐的课堂氛围，即教师在课堂上减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会，不对学生的独特见解进行批评和挑剔，使学生消除害怕被教师批评的心理障碍，获得创新的环境，从而使学生敢于表达自己的观点。师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。因而，教师在设计课堂教学时，应积极营造信任和尊重学生的氛围，激发学生的兴趣，这样才能开启学生创新的心扉，点燃学生创新思维的火花，才能培养出创新人才。
四、重视创造成功的机会
每个人都有一种自我实现、获得承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂，兴趣倍增。多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪。给学生多创造成功的机会，增强自信心，是激发学生学习兴趣的有效方法。
在教学中，应结合实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功。教师要真诚地关心和爱护每一名学生，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，消除后进生对学习的恐惧，让每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，让学生始终保持对学习的热情，主动学习。
例如，在设置课堂提问时，根据不同学生提出不同的问题，较难的问题不提问后进生，以免他们因答不出而尴尬，影响自尊心。而当提问后，后进生举手时，要多给他们表现的机会。若答对了，要及时肯定与表扬；答错了，应充分肯定其某些可取之处，适时分析与引导，并在较短时间内再给他一次答问成功的机会。设问时难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让差生回答，比较专门的问题则让这方面有特长的学生回答。每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。这样，学生兴趣更浓，积极性更高。
给每个学生创造成功的机会，学生将一次比一次进步，一次比一次成功！对学习的信心越来越足，兴趣越来越浓！
美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”学生对学习的浓厚兴趣将使教与学进入双赢状态。作为教师，激发和培养学生的学习兴趣是提高教学成效，培养创新人才的重要手段。因此，教学中，我们要不断激发学生学习兴趣，让学生主动学习，不断创新。
（责编 周侯辰 黄 晓）