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【摘要】 在新课程背景下，教学方法与教学手段的恰当运用是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师在选择最佳教学方法的能力越强，那么教师的教学技巧与技能就越出色、越新颖，课堂气氛越活跃，课堂教学质量就越高，英语课堂教学目的重在培养学生运用所学语言的能力和交际能力，因此课改的新内容特别注重强调贴近学生生活。本文我就新课标下的初中英语教学谈谈自己的观点，以能帮助英语教师有效地激发学生的学习热情，优化我们的课堂教学。
【关键词】 新课标；创新；教学思维；教学理念
新课标对初中英语要求的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,并使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使学生掌握扎实的英语基础知识和一定的综合语言运用能力;另外还要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;通过一些辅助手段帮助学生了解中西方文化的差异,拓展文化视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。新课程标准的基本出发点是以人为本,要求老师引导学生全面、自由、积极地发展自我。因此英语老师不但要指导学生提高他们的语言能力,而且要对学生综合素质的培养引起足够的重视。下面就新课程下的初中英语教学谈谈自己的认识。
一、英语的教学现状需要教师创新理念
由于长期受“应试教育”的影响，教师和学生都一味地追求高分，甚至有时还违背了语言学习的规律，学生学得很累，很被动。教师上课多数情况下采用的是“满堂灌”教学，其弊端是显而易见的。它侧重于知识的学习，是孤立、片面的，不能从真正意义上诱导语言学习的长效动机，学习语言的需要很难长久维持。而且，这种教学模式的阅读范围小，词汇量小，信息少，没有语境，语言教学显得苍白无力，发挥不了语言张力的作用。这种教学模式偏废了听与说，而语言教学必须以听、说为先导，听、说能力是语言在交际中最重要的功能。因此，传统的应试教育模式浪费了大量时间，却不易取得成效。更重要的是，这种教学模式严重妨碍了学生学习能力的形成。如果一个学生没有自学能力，就谈不上学习的主动性和创造性，也谈不上自我发展。
二、转变教学思维，创新教学思路
1、激情飞扬，全面调动积极性。在课堂教学中，教师应主动组织学生参与教学设计过程，改变一言堂、满堂灌的弊端，形成以学生为中心、以教师为辅助的学习局面。通过双向交流，真正做到启而有发，问而有答，使教学发挥应有的功能。否则，师生心理相悖，课堂气氛压抑，必然会影响学生的情绪，从而不利于启发式教学的进行。在平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想，敢说，敢问，能“在游泳中学会游泳”，使优等生得到提高，后进生得到带动，学生互相配合，互相启迪，相得益彰。而许多学生的见解和问题往往是教师所没有想到的。
2、联系实际，拉长纵向思维链条。教师将启发贯穿于讲练中，通过循循善诱，步步启发，调动全体学生的思维共同研究、讨论、分析，解决问题或提出问题后组织学生分组讨论，利用集体的智慧解决问题。这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用，且效果明显，特别是在培养学生的创造性思维方面颇为有效。
3、抓住重点环节，增强学生把握重点的能力。通过课文教学，能够培养学生综合运用英语的能力，提高学生的审美情趣。在教学中，教师要紧扣“理解”和“运用”这两个环节，以课文为基础，适当增加辅助阅读材料。课文要遵循循序渐进、螺旋上升的规律；学生要在自学过程中领会教师布置的提示性问题，初步把握文章内容和主旨，然后进行模仿性练习，学习有关词、句。教师要教导学生找出主题句，弄清段落大意及段落关系，然后设置提示性练习，初步让学生独立运用有关语言点。教师要增加阅读训练，设置专项练习，让学生反复进行有关词、短语、句型的操练，并要求运用所学词、短语、句型表达思想。练习的设计要具有交际性，做到词句教学不脱离课文，课文教学不因词句教学而中断。
4、精心设计，着眼于全体学生，提高能力。作为教师，应该摸清每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友，以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使他们对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，信其道”的效果。同时，教师要努力做好后进生的转化工作。此外，教师还要因材施教，为不同层次的学生设计难易程度不同的训练，给每个学生发挥和提高自己能力的机会。对学生进行听、说、读、写的综合训练时，教师也要采用多种教学方法和形式，发挥学生学习的积极性和主动性，使之真正具备综合运用英语的能力。
三、运用先进教学理念，丰富课堂教学手段
1、吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣。多媒体教学课件把课文内容变得形象生动、有声有色，使学生产生了积极的兴趣和情绪，感觉英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。有情景的帮助下理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。如英语时态的教学一直以来都是难以引入的，但运用CAI课件可使课文内容“动”起来，把对话设计成动画图像，显示出正在进行。这样，课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的兴趣。
2、增加学生的口语培养，适应新课标的要求。运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度增加学生参与语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少教师对学生控制和束缚，使学生摆脱被动局面，积极地加入整个课堂操练中，成为课堂教学的主体，从而扩大口语训练的机会。这正符合新课标的要求。选择运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学生购物，这样，既训练了口语，又增加了实践的机会。
总之， 教师必须适应于进行教材，优于教材，把握学生，把握课堂，同时，教师要用一顆“爱心”去教育，让我们的教师去做阳光的使者，爱的使者，我们要有信心，不断学习，不断完善，一定能成为学生的良师益友。
【摘要】 在新课程背景下，教学方法与教学手段的恰当运用是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师在选择最佳教学方法的能力越强，那么教师的教学技巧与技能就越出色、越新颖，课堂气氛越活跃，课堂教学质量就越高，英语课堂教学目的重在培养学生运用所学语言的能力和交际能力，因此课改的新内容特别注重强调贴近学生生活。本文我就新课标下的初中英语教学谈谈自己的观点，以能帮助英语教师有效地激发学生的学习热情，优化我们的课堂教学。
【关键词】 新课标；创新；教学思维；教学理念
新课标对初中英语要求的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,并使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使学生掌握扎实的英语基础知识和一定的综合语言运用能力;另外还要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;通过一些辅助手段帮助学生了解中西方文化的差异,拓展文化视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。新课程标准的基本出发点是以人为本,要求老师引导学生全面、自由、积极地发展自我。因此英语老师不但要指导学生提高他们的语言能力,而且要对学生综合素质的培养引起足够的重视。下面就新课程下的初中英语教学谈谈自己的认识。
一、英语的教学现状需要教师创新理念
由于长期受“应试教育”的影响，教师和学生都一味地追求高分，甚至有时还违背了语言学习的规律，学生学得很累，很被动。教师上课多数情况下采用的是“满堂灌”教学，其弊端是显而易见的。它侧重于知识的学习，是孤立、片面的，不能从真正意义上诱导语言学习的长效动机，学习语言的需要很难长久维持。而且，这种教学模式的阅读范围小，词汇量小，信息少，没有语境，语言教学显得苍白无力，发挥不了语言张力的作用。这种教学模式偏废了听与说，而语言教学必须以听、说为先导，听、说能力是语言在交际中最重要的功能。因此，传统的应试教育模式浪费了大量时间，却不易取得成效。更重要的是，这种教学模式严重妨碍了学生学习能力的形成。如果一个学生没有自学能力，就谈不上学习的主动性和创造性，也谈不上自我发展。
二、转变教学思维，创新教学思路
1、激情飞扬，全面调动积极性。在课堂教学中，教师应主动组织学生参与教学设计过程，改变一言堂、满堂灌的弊端，形成以学生为中心、以教师为辅助的学习局面。通过双向交流，真正做到启而有发，问而有答，使教学发挥应有的功能。否则，师生心理相悖，课堂气氛压抑，必然会影响学生的情绪，从而不利于启发式教学的进行。在平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想，敢说，敢问，能“在游泳中学会游泳”，使优等生得到提高，后进生得到带动，学生互相配合，互相启迪，相得益彰。而许多学生的见解和问题往往是教师所没有想到的。
2、联系实际，拉长纵向思维链条。教师将启发贯穿于讲练中，通过循循善诱，步步启发，调动全体学生的思维共同研究、讨论、分析，解决问题或提出问题后组织学生分组讨论，利用集体的智慧解决问题。这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用，且效果明显，特别是在培养学生的创造性思维方面颇为有效。
3、抓住重点环节，增强学生把握重点的能力。通过课文教学，能够培养学生综合运用英语的能力，提高学生的审美情趣。在教学中，教师要紧扣“理解”和“运用”这两个环节，以课文为基础，适当增加辅助阅读材料。课文要遵循循序渐进、螺旋上升的规律；学生要在自学过程中领会教师布置的提示性问题，初步把握文章内容和主旨，然后进行模仿性练习，学习有关词、句。教师要教导学生找出主题句，弄清段落大意及段落关系，然后设置提示性练习，初步让学生独立运用有关语言点。教师要增加阅读训练，设置专项练习，让学生反复进行有关词、短语、句型的操练，并要求运用所学词、短语、句型表达思想。练习的设计要具有交际性，做到词句教学不脱离课文，课文教学不因词句教学而中断。
4、精心设计，着眼于全体学生，提高能力。作为教师，应该摸清每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友，以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使他们对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，信其道”的效果。同时，教师要努力做好后进生的转化工作。此外，教师还要因材施教，为不同层次的学生设计难易程度不同的训练，给每个学生发挥和提高自己能力的机会。对学生进行听、说、读、写的综合训练时，教师也要采用多种教学方法和形式，发挥学生学习的积极性和主动性，使之真正具备综合运用英语的能力。
三、运用先进教学理念，丰富课堂教学手段
1、吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣。多媒体教学课件把课文内容变得形象生动、有声有色，使学生产生了积极的兴趣和情绪，感觉英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。有情景的帮助下理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。如英语时态的教学一直以来都是难以引入的，但运用CAI课件可使课文内容“动”起来，把对话设计成动画图像，显示出正在进行。这样，课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的兴趣。
2、增加学生的口语培养，适应新课标的要求。运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度增加学生参与语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少教师对学生控制和束缚，使学生摆脱被动局面，积极地加入整个课堂操练中，成为课堂教学的主体，从而扩大口语训练的机会。这正符合新课标的要求。选择运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学生购物，这样，既训练了口语，又增加了实践的机会。
总之， 教师必须适应于进行教材，优于教材，把握学生，把握课堂，同时，教师要用一顆“爱心”去教育，让我们的教师去做阳光的使者，爱的使者，我们要有信心，不断学习，不断完善，一定能成为学生的良师益友。