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摘 要：随着“微”学习的迅速崛起，微课也广泛运用到语文教学活动中，微课在高中教学中的重要意义在于促进学生的学习。微课是对传统课堂的挑战，也势必对一线教师的教学提出了新的挑战，要求语文教师能合理设计和运用微课。
关键词：高中语文；微课教学；设计；运用
一、 微课概述
语文微课以微视频为主要载体，围绕教学重难点或考试的考点开展完整的教学活动。语文微课内容短小，时间一般在10分钟之内。相较于传统的课堂教学，微课能够打破时空限制，让学生可以在课下利用碎片化时间进行反复学习，实现学习效果最大化，提高教师的教学质量。
二、 微课的设计与运用
（一） 微课的设计
微课设计和制作要耗费大量的人力和物力，因此要设计好一堂精美实用的微课，首先要精选知识点，撰写好微教案；其次是决不能制作粗糙，要善用文字、图片、音乐、动画、电影等素材设计好PPT，并做好后期的录制和视频编辑美化工作，并配上简洁的讲解，然后生成完美的微课。录制微课，除了常见的用摄像机、手机录制微课，还有就是用PPT录屏讲解或者用Camtasia Studio、绘声绘色之类的办公软件录制视频。手机不方便后期的编辑，摄像机录屏需要专业人士帮忙，CS之类的软件则提供了强大的屏幕录像、视频制作、编辑、播放等功能，方便制作者进行录制和配音、添加动画、字幕和后期的剪辑，但是要熟练的掌握软件需要一定的时间。无论哪种方式录播，都需要配音，这就要求教师解说时要注意语言魅力，尽量做到字正腔圆、生动幽默，解说过程还可适当添加一些背景音乐，放松学生心情。教师设计或是选用微课应本着需要性和科学性的原则，当用才用，不能哗众取宠。
（二） 微课的运用
语文微课是传统课堂教学的延伸和补充，教师要结合教学实际，精选教学内容，对学习资源进行碎片式细化处理。语文微课一般用于以下几个方面：
1. 介绍时代背景，加深学生阅读理解。
可以运用幻灯片、动画演示、视频等方法介绍作者和课文的写作背景，在课堂阅读教学中可以将重点放在文本的解读上，从而能有效提高课堂教学效率。比如，小说《林黛玉进贾府》就可用微课介绍《红楼梦》作者曹雪芹和前五回的情节，让学生从视觉上对其有一个更直观的感受，课堂教学则把更多时间用于人物和环境的分析。
2. 微课用于课前预习。
教师可以根据导学案制作预习微课，预习微课能让教师摆脱繁杂的教学，讲解重点的知识，提高教学效率。特别是自读课文，让学生在微课视频的指引下把握文本的学习目标，并根据老师设计的阅读题，学会思考与探索。
3. 关注教学重点、难点。
一些重要知识点、难点，由于在课堂无法具体展开，可以用微课弥补课堂学习不足。比如，古诗文阅读是个难点，教师可以结合高考考点，总结常见虚词、实词的用法、词类活用、特殊句式的判断、诗歌鉴赏学习方法等制作一系列微课。比如，《滕王阁序》有大量的用典，教师可以准备相关的典故素材，录制好微课视频，帮助学生更好地理解课文。
4. 微课用于讲解练习，应用拓展类等。
如人教版高中语文必修课文的研讨与练习，具备一定的学习助力功能，有助于加深学生对课文的理解，这一板块可以设计微课。此外，一些课外练习，平时小测之类的试卷讲评，可以让学生自行收看微课来解决。
5. 关注高考考点。
教师要根据高考的考点，建构系列化的知识点。高中语文的教学内容一般分为阅读教学、作文教学和语言表达三个方面。以阅读教学为例，就可设计一系列引导学生阅读的微课，如小说阅读可以设计环境描写及作用、情节的作用、常见表现人物的手法、如何概括主旨等一系列的微课，引导学生学会小说阅读的解读思路和方法，制作这些微课教师要搜集至少五年以上高考考题，并结合考纲，才有可能制作出含金量较高的微课。再如，近几年高中语言文字的运用主要考查学生的语法能力。由于初中语文淡化语法的学习，大多学生存在语法学习问题，在传统的课堂教学中要想形成系统的语法教学将会耗费大量的课堂时间，显然时间也是不允许的。教师在制作高中语法类微课时，可以以黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》作为参考，结合自己教学实情与考试紧密结合的题型制作微课，进行分板块详细教学，帮助学生更好掌握考点。
6. 课外阅读。
人教版高中语文必修教材每册都有“名著导读”。这些名著导读倘若要讲透，定然占据不少宝贵的课堂教学时间，加工做成一系列的微课资源。运用影视资源将其形象化，吸引学生进行名著阅读。教师还可以精选当代优秀时文，事先制作微课，讲解文章特点，要求学生周末阅读。
三、 微课在高中语文教学中的应用策略
（一） 实现微课与翻转课堂的有效结合
微课改变了学生传统的学生方式，大大提升学生学习空间和自主性，方便學生利用课间或者晚自习的时间反复学习的要求，能有效地提高学生的学习效率。因此，教师要实现微课与翻转课堂的有效结合，设计成一系列的微课视频，充分地发挥了学生的学习主动性，让学生自己掌控，充分利用时间在线学习，才能有效地提升学生深度自学的能力。还可以利用微课做更有针对性的个别指导，比如，帮助学困生补缺补漏，或者帮助一些写作有特长的学生进一步提升文学素养。
（二） 要合理定位微课在高中语文教学中的作用
任何事物皆有两面性，况且微课虽然能助力高中语文教学，但是，我们也要正视微课的缺点与所带来的问题：一是微课的碎片化特征会对微课的整体功效产生负面影响。微课知识点碎片化，有助于学生更加细致的学习，但由于微课的容量与时长有限，这些将导致学生所学习的知识点不完整，无法帮助学生形成系统化的知识，因此设计与制作微课时，尽量在精简的基础上，注意微课设计的完整性，以降低微课的碎片化特征对微课整体功效产生的不良影响。二是微课缺乏交互性，微课是预先录制好的，又是单向输出，师生无法互动。教学过程毕竟无法预设，学生在观看微课过程中难免会有许多形成性的问题，这些问题是教师无法及时解决的。因此，教师设计微课可以用“请你回顾”“请你总结”等类似语言加强与学生的互动，提升学习的效果。三是微课制作要耗费教师大量的心血，即使目前网上有大量的微课资源，由于学生的学情不同，也无法直接拿来使用。因此，教师要明确微课在高中语文教学中的地位，才不会本末倒置。微课只是起到辅助教学的作用，无法代替传统的语文教学，更不能让微课成为一种华而不实的教学噱头，增添教师的工作负担。因此，使用微课要为传统课堂教学服务，要恰到好处，而不是无原则的滥用，或者取而代之。
（三） 共同协作，资源共享，助力微课发展
由于目前一些录屏微软件操作复杂，难于掌握好制作技术，网络上可供教师参考的优秀的微课也不多，教师制作微课大都是靠自我摸索，很难保证微课制作的质量。即使是精心制作的微课，在实际教学中往往也未必能达到教师的教学预期，因此，教师要团结协作，共同设计和制作微课，共建一个完整的高中语文微课资源体系，让一线教学共享资源。
总之，要让微课能真正助力语文课堂教学，教师要重视微课的实用性，确保微课的质量之外，教师还要用包容与肯定的眼光去看待学生的微课学习效果，既不能过度的期望，也不能弃之不理。
参考文献：
[1]陈妍，任强.高中语文微课教学的有效策略[J].江苏第二师范学院学报，2017（2）.
[2]吴玉祥.论高中语文微课程的开发与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（10）.
[3]马绪霞.高中语文微课使用中的问题及建议[J].课程教育研究，2016（30）.
[4]吕艳霞.微课在语文教学中的尝试[J].现代教育，2014（5）.
[5]陈怡.“微课”应用于高中语文教学的价值探寻[J].语文教学通讯，2015（1）.
[6]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016.
作者简介：
陈洁，福建省漳州市，福建南靖县第一中学。
关键词：高中语文；微课教学；设计；运用
一、 微课概述
语文微课以微视频为主要载体，围绕教学重难点或考试的考点开展完整的教学活动。语文微课内容短小，时间一般在10分钟之内。相较于传统的课堂教学，微课能够打破时空限制，让学生可以在课下利用碎片化时间进行反复学习，实现学习效果最大化，提高教师的教学质量。
二、 微课的设计与运用
（一） 微课的设计
微课设计和制作要耗费大量的人力和物力，因此要设计好一堂精美实用的微课，首先要精选知识点，撰写好微教案；其次是决不能制作粗糙，要善用文字、图片、音乐、动画、电影等素材设计好PPT，并做好后期的录制和视频编辑美化工作，并配上简洁的讲解，然后生成完美的微课。录制微课，除了常见的用摄像机、手机录制微课，还有就是用PPT录屏讲解或者用Camtasia Studio、绘声绘色之类的办公软件录制视频。手机不方便后期的编辑，摄像机录屏需要专业人士帮忙，CS之类的软件则提供了强大的屏幕录像、视频制作、编辑、播放等功能，方便制作者进行录制和配音、添加动画、字幕和后期的剪辑，但是要熟练的掌握软件需要一定的时间。无论哪种方式录播，都需要配音，这就要求教师解说时要注意语言魅力，尽量做到字正腔圆、生动幽默，解说过程还可适当添加一些背景音乐，放松学生心情。教师设计或是选用微课应本着需要性和科学性的原则，当用才用，不能哗众取宠。
（二） 微课的运用
语文微课是传统课堂教学的延伸和补充，教师要结合教学实际，精选教学内容，对学习资源进行碎片式细化处理。语文微课一般用于以下几个方面：
1. 介绍时代背景，加深学生阅读理解。
可以运用幻灯片、动画演示、视频等方法介绍作者和课文的写作背景，在课堂阅读教学中可以将重点放在文本的解读上，从而能有效提高课堂教学效率。比如，小说《林黛玉进贾府》就可用微课介绍《红楼梦》作者曹雪芹和前五回的情节，让学生从视觉上对其有一个更直观的感受，课堂教学则把更多时间用于人物和环境的分析。
2. 微课用于课前预习。
教师可以根据导学案制作预习微课，预习微课能让教师摆脱繁杂的教学，讲解重点的知识，提高教学效率。特别是自读课文，让学生在微课视频的指引下把握文本的学习目标，并根据老师设计的阅读题，学会思考与探索。
3. 关注教学重点、难点。
一些重要知识点、难点，由于在课堂无法具体展开，可以用微课弥补课堂学习不足。比如，古诗文阅读是个难点，教师可以结合高考考点，总结常见虚词、实词的用法、词类活用、特殊句式的判断、诗歌鉴赏学习方法等制作一系列微课。比如，《滕王阁序》有大量的用典，教师可以准备相关的典故素材，录制好微课视频，帮助学生更好地理解课文。
4. 微课用于讲解练习，应用拓展类等。
如人教版高中语文必修课文的研讨与练习，具备一定的学习助力功能，有助于加深学生对课文的理解，这一板块可以设计微课。此外，一些课外练习，平时小测之类的试卷讲评，可以让学生自行收看微课来解决。
5. 关注高考考点。
教师要根据高考的考点，建构系列化的知识点。高中语文的教学内容一般分为阅读教学、作文教学和语言表达三个方面。以阅读教学为例，就可设计一系列引导学生阅读的微课，如小说阅读可以设计环境描写及作用、情节的作用、常见表现人物的手法、如何概括主旨等一系列的微课，引导学生学会小说阅读的解读思路和方法，制作这些微课教师要搜集至少五年以上高考考题，并结合考纲，才有可能制作出含金量较高的微课。再如，近几年高中语言文字的运用主要考查学生的语法能力。由于初中语文淡化语法的学习，大多学生存在语法学习问题，在传统的课堂教学中要想形成系统的语法教学将会耗费大量的课堂时间，显然时间也是不允许的。教师在制作高中语法类微课时，可以以黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》作为参考，结合自己教学实情与考试紧密结合的题型制作微课，进行分板块详细教学，帮助学生更好掌握考点。
6. 课外阅读。
人教版高中语文必修教材每册都有“名著导读”。这些名著导读倘若要讲透，定然占据不少宝贵的课堂教学时间，加工做成一系列的微课资源。运用影视资源将其形象化，吸引学生进行名著阅读。教师还可以精选当代优秀时文，事先制作微课，讲解文章特点，要求学生周末阅读。
三、 微课在高中语文教学中的应用策略
（一） 实现微课与翻转课堂的有效结合
微课改变了学生传统的学生方式，大大提升学生学习空间和自主性，方便學生利用课间或者晚自习的时间反复学习的要求，能有效地提高学生的学习效率。因此，教师要实现微课与翻转课堂的有效结合，设计成一系列的微课视频，充分地发挥了学生的学习主动性，让学生自己掌控，充分利用时间在线学习，才能有效地提升学生深度自学的能力。还可以利用微课做更有针对性的个别指导，比如，帮助学困生补缺补漏，或者帮助一些写作有特长的学生进一步提升文学素养。
（二） 要合理定位微课在高中语文教学中的作用
任何事物皆有两面性，况且微课虽然能助力高中语文教学，但是，我们也要正视微课的缺点与所带来的问题：一是微课的碎片化特征会对微课的整体功效产生负面影响。微课知识点碎片化，有助于学生更加细致的学习，但由于微课的容量与时长有限，这些将导致学生所学习的知识点不完整，无法帮助学生形成系统化的知识，因此设计与制作微课时，尽量在精简的基础上，注意微课设计的完整性，以降低微课的碎片化特征对微课整体功效产生的不良影响。二是微课缺乏交互性，微课是预先录制好的，又是单向输出，师生无法互动。教学过程毕竟无法预设，学生在观看微课过程中难免会有许多形成性的问题，这些问题是教师无法及时解决的。因此，教师设计微课可以用“请你回顾”“请你总结”等类似语言加强与学生的互动，提升学习的效果。三是微课制作要耗费教师大量的心血，即使目前网上有大量的微课资源，由于学生的学情不同，也无法直接拿来使用。因此，教师要明确微课在高中语文教学中的地位，才不会本末倒置。微课只是起到辅助教学的作用，无法代替传统的语文教学，更不能让微课成为一种华而不实的教学噱头，增添教师的工作负担。因此，使用微课要为传统课堂教学服务，要恰到好处，而不是无原则的滥用，或者取而代之。
（三） 共同协作，资源共享，助力微课发展
由于目前一些录屏微软件操作复杂，难于掌握好制作技术，网络上可供教师参考的优秀的微课也不多，教师制作微课大都是靠自我摸索，很难保证微课制作的质量。即使是精心制作的微课，在实际教学中往往也未必能达到教师的教学预期，因此，教师要团结协作，共同设计和制作微课，共建一个完整的高中语文微课资源体系，让一线教学共享资源。
总之，要让微课能真正助力语文课堂教学，教师要重视微课的实用性，确保微课的质量之外，教师还要用包容与肯定的眼光去看待学生的微课学习效果，既不能过度的期望，也不能弃之不理。
参考文献：
[1]陈妍，任强.高中语文微课教学的有效策略[J].江苏第二师范学院学报，2017（2）.
[2]吴玉祥.论高中语文微课程的开发与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（10）.
[3]马绪霞.高中语文微课使用中的问题及建议[J].课程教育研究，2016（30）.
[4]吕艳霞.微课在语文教学中的尝试[J].现代教育，2014（5）.
[5]陈怡.“微课”应用于高中语文教学的价值探寻[J].语文教学通讯，2015（1）.
[6]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016.
作者简介：
陈洁，福建省漳州市，福建南靖县第一中学。