兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。凡是学习感兴趣的事物，必然会力求去认识它、掌握它。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是能够让学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”地理课堂教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
　　一、设置问题情境，激发学生的思考兴趣
　　教学中应善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如，讲地震时，可用低沉的语言说：“2008年5月12日14时28分，一场空前的、惨绝人寰的地震在四川省汶川县发生了，仅仅几十秒钟，地震释放的能量使3万多人罹难，20万多人伤残，直接经济损失达5000亿多元人民币。全国上下为之哀悼。”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预防地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。
　　二、利用课本插图、地图册等直观教学手段，激发学生的学习兴趣
　　地图是地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，图文结合目的，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。例如：在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”观察漫画，引导学生探讨：这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？这样学生不难分析出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。教学中结合讲授内容，选用适当的图片作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。
　　三、精心设计教学简图，提高地理教学效果，增强学习地理的主动性
　　在地理教学中，有针对性地设计地理简图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能，增强学生学习地理的兴趣。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。如教学“常见的天气系统”，教师在黑板上边讲边画，一步一步把课堂内容引出，然后指导学生自己画图，这样学生就能有效地掌握课堂内容，同时发展了学生的观察力、注意力和思维能力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
　　四、开展第二课堂活动，激发学生兴趣
　　第二课堂是第一课堂的引申和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。一方面通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，增强热爱家乡，热爱祖国的情操。另一方面可利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测；组织地理夏令营、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
　　五、注重理论联系实际的教学
　　在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。如在学习“中国地形”时，我将国人引以为自豪的“神七”凯旋而归，融入到课堂上，设计了这样几个问题：“神七”在哪里起飞？属哪个省？着陆地点为什么选择内蒙古草原？学生学习兴趣大增。即联系了实际，又巩固了所学知識。
　　总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用；兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，地理教学将达到事半功倍的效果。
　　作者单位：江苏淮安市淮海中学