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摘 要： 陶行知先生有句名言：培養教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在幼儿园中，对于幼儿的教育也需要了解和认识幼儿的特点，再有针对性地进行教育，才能让教育更有价值。观察和评价是分不开的关系，作为教师要学会观察，用好评价，更好地为以后的教育教学工作做到铺垫。
关键词： 观察；分析；幼儿园
陶行知先生有句名言：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在幼儿园中，对于幼儿的教育也需要了解和认识幼儿的特点，再有针对性地进行教育，才能让教育更有价值。那么如何能了解和认识幼儿呢？
一、 通过观察了解幼儿
（一） 观察的重要性
幼儿是独立的个体，每个孩子都有每个孩子的特点，每个孩子都会因为遗传、生长环境等的不同，其发展的情况是不一样的，每个孩子的学习能力、适应能力以及创造能力也都是不同的。我们会发现这样的一种情况，有的父母是属于溺爱型的，于是，当他们来送孩子的时候，往往会问孩子：你要不要上幼儿园呀？我陪你一会好吗？你会想我吗？孩子会表现出对于家长的特别的依赖，他们有的拽着家长不肯离开，有的一直哭泣，有的表现出比较严重的分离焦虑。而有的家长是属于洒脱型的，把孩子送到幼儿园以后，和孩子说声再见，就痛快的离开。这样孩会表现出很洒脱，可能会稍微哭一会，但很容易被有趣新鲜的事物吸引了注意力，能够很快地适应幼儿的生活。通过观察，教师了解了不同家庭的情况，就可以针对相应的情况，与家长开展沟通的工作，通过家园合力一起做出改变，为孩子更快地适应新环境做出努力。
（二） 观察与记录的方法。
在观察的时候，教师需要带着客观的态度去看、去听、去了解并关注细节。教师可以采用叙事法、取样法、评定法、检核法来观察和记录幼儿的行为。
1. 叙事法
教师将自己观察到的情况，如实地记录下来。比如，在观察大班建构区的时候，可以这样记录：5个孩子，脱掉自己的鞋子，进入到建构区的泡沫毯上。3个孩子在存放积木的柜上拿材料，2个孩子在存放辅助材料的柜子里取材料。穿红色衣服的小女孩，两只手捧了6个积木，她慢慢地移动着，两只手并在一起。快要到泡沫垫中间的时候，3块积木掉了下来，她马上挪出一只手来捡，这时，其他的几块积木也都掉了下来。其中2块积木掉在了毯子的外面。这时，经过建构区的穿蓝色衣服的男孩子，帮助她捡起来。小女孩说了声：“谢谢”。小男孩说了声：“不用谢”。这样的观察记录的方法，就是教师将自己看到的方式用白描的方式记录下来，这样的方式，能够完整地记录事情，精确地表达出观察到的内容。
2. 取样法
为了了解幼儿园中每天孩子入园时间的问题，我进行了时间取样法进行观察。我从早上7点40分，观察到8点30分，我发现早上7点40分开园之前，会有10几个孩子已经等着入园。7点40分到8点之间入园的孩子最多且中大班的人数更多，8点到8点20分入园的孩子人数占三分之一左右，其中以小班孩子更多。8点20以后入园的孩子很少。通过时间取样观察，我能很好地掌握各个不同时间段孩子的入园人数情况。
3. 评定法与检核法
为了了解小班孩子掌握颜色和形状的情况，可以按照红色、黄色、绿色是否认识，来记录，按照三角形、圆形、方形是否认识来记录。通过记录，可以很快地知道，有多少孩子认识颜色，多少孩子认识形状，同时能够观察到，哪些孩子认识颜色，但是不认识形状，哪些孩子不认识颜色，但是认识形状。这样，能够很快地了解孩子对于颜色和形状的认识情况。
二、 通过评价分析幼儿
（一） 教师对于幼儿的评价
在观察的基础上，教师可以进行更加有效的评价。比如，在“舞动的身体”美术活动中，乐乐是个美术绘画能力比较强的孩子，她将人物舞动的身体画得形象逼真，且涂色均匀，画面布局很美观。而超超是个不喜欢画画的孩子，他的作品中的人物肢体是单线条，不符合大班年龄阶段的发展水平，而且舞动的人物画的很小，缩在一个角落里，颜色也是比较单一的。可以看出，超超是个内向而且胆小的孩子，他对于画画很没有自信，而且画画的技巧比较弱。
（二） 幼儿的自我评价
孩子也有自我评价的能力，他可以通过自己的判断来衡量自己的能力和水平。比如，豆豆给自己的评价是：我是个数学小天才。因为，在平时，他观察到他自己的数学能力相对于同班中其他的幼儿，能力更强，因此，他自己能准确地判断出，自己数学能力比较强。
（三） 同伴之间的评价
作为教师可以鼓励幼儿之间的互相评价，通过幼儿对于同伴之间的观察，来进行同伴的判断。比如，在讲故事活动中，故事结束后，老师问：“你们刚才听了3个故事，你最喜欢谁讲的故事？为什么？”有的孩子说：“我最喜欢牛牛讲故事，因为牛牛说话的声音很大，我能清楚地听到”“我喜欢西西讲故事，她一边讲一边表演，我觉得非常的有趣”。互评的过程没有固定的标准，可以让幼儿各抒己见，这样的互评不像以往的活动枯燥无味，让交流和评价穿插其中，给孩子充分自由的互评空间。
（四） 家长对于幼儿的评价
家长们也可以来评价孩子的行为，比如，在幼儿园学了一首歌曲，可以让孩子回家唱一唱。家长作为观众来评价孩子的行为，这样的评价，能够让老师不仅了解孩子掌握歌曲的能力，也可以通过对于孩子情况的掌握来了解不同家长的判断情况。比如，君君在班级里唱歌属于很一般的孩子，但是回到家中，家长给予了孩子很高的评价。通过对于家长的评价，可以看出，君君的家长对于君君的要求比较低，因此可以通过与家长的沟通，让家长阅读《3～6岁儿童学习与发展指南》来了解不同年龄段的孩子发展的水平，从而让家长提高对君君的要求，并通过家园共同努力来提高君君的歌唱水平。
观察和评价是分不开的关系，只有通过细致地观察，才能给出正确的评价。教师要熟练地掌握各种不同的观察方法，用心地去观察幼儿，才能够给出客观公正的评价。而对于不同人员的评价，可以让教师从另外一个侧面去了解不同的行为而不仅仅局限于自己的观察。观察与评价，评价与观察密不可分，作为教师要学会观察，用好评价，更好地为以后的教育教学工作做铺垫。
作者简介：
徐云，江苏省昆山市，昆山开发区珠江御景幼儿园。
关键词： 观察；分析；幼儿园
陶行知先生有句名言：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在幼儿园中，对于幼儿的教育也需要了解和认识幼儿的特点，再有针对性地进行教育，才能让教育更有价值。那么如何能了解和认识幼儿呢？
一、 通过观察了解幼儿
（一） 观察的重要性
幼儿是独立的个体，每个孩子都有每个孩子的特点，每个孩子都会因为遗传、生长环境等的不同，其发展的情况是不一样的，每个孩子的学习能力、适应能力以及创造能力也都是不同的。我们会发现这样的一种情况，有的父母是属于溺爱型的，于是，当他们来送孩子的时候，往往会问孩子：你要不要上幼儿园呀？我陪你一会好吗？你会想我吗？孩子会表现出对于家长的特别的依赖，他们有的拽着家长不肯离开，有的一直哭泣，有的表现出比较严重的分离焦虑。而有的家长是属于洒脱型的，把孩子送到幼儿园以后，和孩子说声再见，就痛快的离开。这样孩会表现出很洒脱，可能会稍微哭一会，但很容易被有趣新鲜的事物吸引了注意力，能够很快地适应幼儿的生活。通过观察，教师了解了不同家庭的情况，就可以针对相应的情况，与家长开展沟通的工作，通过家园合力一起做出改变，为孩子更快地适应新环境做出努力。
（二） 观察与记录的方法。
在观察的时候，教师需要带着客观的态度去看、去听、去了解并关注细节。教师可以采用叙事法、取样法、评定法、检核法来观察和记录幼儿的行为。
1. 叙事法
教师将自己观察到的情况，如实地记录下来。比如，在观察大班建构区的时候，可以这样记录：5个孩子，脱掉自己的鞋子，进入到建构区的泡沫毯上。3个孩子在存放积木的柜上拿材料，2个孩子在存放辅助材料的柜子里取材料。穿红色衣服的小女孩，两只手捧了6个积木，她慢慢地移动着，两只手并在一起。快要到泡沫垫中间的时候，3块积木掉了下来，她马上挪出一只手来捡，这时，其他的几块积木也都掉了下来。其中2块积木掉在了毯子的外面。这时，经过建构区的穿蓝色衣服的男孩子，帮助她捡起来。小女孩说了声：“谢谢”。小男孩说了声：“不用谢”。这样的观察记录的方法，就是教师将自己看到的方式用白描的方式记录下来，这样的方式，能够完整地记录事情，精确地表达出观察到的内容。
2. 取样法
为了了解幼儿园中每天孩子入园时间的问题，我进行了时间取样法进行观察。我从早上7点40分，观察到8点30分，我发现早上7点40分开园之前，会有10几个孩子已经等着入园。7点40分到8点之间入园的孩子最多且中大班的人数更多，8点到8点20分入园的孩子人数占三分之一左右，其中以小班孩子更多。8点20以后入园的孩子很少。通过时间取样观察，我能很好地掌握各个不同时间段孩子的入园人数情况。
3. 评定法与检核法
为了了解小班孩子掌握颜色和形状的情况，可以按照红色、黄色、绿色是否认识，来记录，按照三角形、圆形、方形是否认识来记录。通过记录，可以很快地知道，有多少孩子认识颜色，多少孩子认识形状，同时能够观察到，哪些孩子认识颜色，但是不认识形状，哪些孩子不认识颜色，但是认识形状。这样，能够很快地了解孩子对于颜色和形状的认识情况。
二、 通过评价分析幼儿
（一） 教师对于幼儿的评价
在观察的基础上，教师可以进行更加有效的评价。比如，在“舞动的身体”美术活动中，乐乐是个美术绘画能力比较强的孩子，她将人物舞动的身体画得形象逼真，且涂色均匀，画面布局很美观。而超超是个不喜欢画画的孩子，他的作品中的人物肢体是单线条，不符合大班年龄阶段的发展水平，而且舞动的人物画的很小，缩在一个角落里，颜色也是比较单一的。可以看出，超超是个内向而且胆小的孩子，他对于画画很没有自信，而且画画的技巧比较弱。
（二） 幼儿的自我评价
孩子也有自我评价的能力，他可以通过自己的判断来衡量自己的能力和水平。比如，豆豆给自己的评价是：我是个数学小天才。因为，在平时，他观察到他自己的数学能力相对于同班中其他的幼儿，能力更强，因此，他自己能准确地判断出，自己数学能力比较强。
（三） 同伴之间的评价
作为教师可以鼓励幼儿之间的互相评价，通过幼儿对于同伴之间的观察，来进行同伴的判断。比如，在讲故事活动中，故事结束后，老师问：“你们刚才听了3个故事，你最喜欢谁讲的故事？为什么？”有的孩子说：“我最喜欢牛牛讲故事，因为牛牛说话的声音很大，我能清楚地听到”“我喜欢西西讲故事，她一边讲一边表演，我觉得非常的有趣”。互评的过程没有固定的标准，可以让幼儿各抒己见，这样的互评不像以往的活动枯燥无味，让交流和评价穿插其中，给孩子充分自由的互评空间。
（四） 家长对于幼儿的评价
家长们也可以来评价孩子的行为，比如，在幼儿园学了一首歌曲，可以让孩子回家唱一唱。家长作为观众来评价孩子的行为，这样的评价，能够让老师不仅了解孩子掌握歌曲的能力，也可以通过对于孩子情况的掌握来了解不同家长的判断情况。比如，君君在班级里唱歌属于很一般的孩子，但是回到家中，家长给予了孩子很高的评价。通过对于家长的评价，可以看出，君君的家长对于君君的要求比较低，因此可以通过与家长的沟通，让家长阅读《3～6岁儿童学习与发展指南》来了解不同年龄段的孩子发展的水平，从而让家长提高对君君的要求，并通过家园共同努力来提高君君的歌唱水平。
观察和评价是分不开的关系，只有通过细致地观察，才能给出正确的评价。教师要熟练地掌握各种不同的观察方法，用心地去观察幼儿，才能够给出客观公正的评价。而对于不同人员的评价，可以让教师从另外一个侧面去了解不同的行为而不仅仅局限于自己的观察。观察与评价，评价与观察密不可分，作为教师要学会观察，用好评价，更好地为以后的教育教学工作做铺垫。
作者简介：
徐云，江苏省昆山市，昆山开发区珠江御景幼儿园。