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摘要：會计是中职教育课程中的重要组成部分之一，其会计专业的有效教学，不仅能提高学生的专业化能力，打牢学生的学科基础，还能增强学生的职业素养和业务能力，有助于促进学生多样化、实效性的主体发展。然而，在当前的中职会计课堂教学中，大多数教师缺乏有效的组织手段和培养策略，导致学生的会计能力和实操意识存在不足，影响其自身专业素养的发展。因此，本文作者结合自身教学经验，对新形势下中职会计课程的有效教学展开研究。
关键词：中职会计;课堂教学;有效教学
会计作为中职学生的一门专业学科，其专业能力的高低将直接影响学生未来就业和职业规划的发展质量。但在实际的会计教学活动中，学生普遍存在兴趣不足、掌握不牢、个体差异等问题，究其原因，主要是教师的教学手法和组织方式依然沿用“老套路”“旧方法”而导致的，这不仅影响学生个体的专业发展，还使课堂教学的有效性难以得到保证。因此，本文从实际情境、问题活动、个体发展三个方面出发对此进行探究。
一、引入实际情境，调动学生探究兴趣
会计是一门贴近实际生活的专业课程，其生活的方方面面蕴藏着许多会计知识或会计现象，将这些实际生活情境引入到课堂活动之中，不仅能激发学生对课堂知识的学习兴趣，还能使学生更为直观的了解到会计知识与实际生活的具体运用，进而增强学生的学习自信心和探究力，这对学生的专业发展起到促进作用。因此，在会计课堂活动中，教师可以根据教材内容，合理引入实际情境，引导学生对课堂知识点的探究方向，保证学生对专业知识的学习状态和主体兴趣，从而达到有效教学的课堂效果。如在“企业的经济活动”的教学中，为了使学生了解企业从成立到营业所发生的各种经济活动，理解经济业务的概念，对此，我利用多媒体投影技术，将实际生活中创办企业的过程和流程手续以实景动画的效果呈现给学生，创设相应的情境画面和引导环境，使学生能够清楚把握企业经济活动的内容和经济业务概念，如申请注册登记、领取营业执照，需要去工商行政管理部门;申请刻制企业公章需要去公安局;办理税务登记购买所需发票需要到税务局等。让学生通过流程化、直观化的情境演示，不仅能降低学生的学习难度，提高学生的理解效果，还能使学生的探究兴趣和实操意识得到加强，这对下一步教学知识的运用做好铺垫。
二、设置问题活动，提高学生专业能力
课堂问题的设置，不仅能加深学生对课堂知识的理解程度，强化学生的学习能力，还对学生的课堂学习基础起到巩固、提升的作用。此外，教师还可以根据学生对专业问题的回答情况，及时掌握学生对专业知识的掌握能力，优化或调整相应的教学细节，确保学生学习活动的有效性和连贯性。因此，在会计课堂活动中，教师应结合学生的学情变化和认知特点，灵活设置相应的探究问题，把握学生对专业知识的探究方向，引发学生对问题的思考意识，提高学生的专业能力。如在“会计核算方法的内容”的教学中，考虑到学生已通过举例说明的方式，基本了解会计核算方法的概念和具体内容，如设置掌握、复式记账、填制和审核会计凭证等内容，为了检验学生对本节专业知识点的学习质量，加深学生的课堂理解，我根据学生的学情变化设置以下问题：①为了解决“几张的依据是什么”的问题，我们应采取哪种核算方法？②通过试算平衡能够查找出来的错账有哪些？③对应收账款进行清查时应采用的方法有哪些？④会计循环最重要的产出是什么？通过对课堂问题的灵活设计，既能加深学生对课堂知识的理解，还能提高学生的专业能力。
三、注重个体发展，打牢学生学习基础
在会计专业知识的学习过程中，考虑到学生的主体学情和认知特点，难免出现个体差异化的学情现象，这不仅影响学生的学习质量，还对学生的专业技能的发展产生阻碍。如果教师不及时采取有效的应对措施和疏导活动，将会使学生的学习心理产生厌烦、抵触等不良问题。因此，在会计课堂活动中，教师应尊重学生差异化学情，时刻关注学生个体的发展状态，灵活采取多样化的教学方法，打牢学生的专业基础，促进其学生整体水平的发展。如在“对账和结账”的教学中，考虑到学生差异化学情问题，我及时调整教学策略，组织学生以小组探究的方式展开学习活动，使学生在相互学习、合作探究的过程中，提高自身的专业能力。同时，在小组成员的搭配上，我还坚持组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的学习性。同时，我还根据各组的学情变化设置相应的探究问题，如“财会部门财产物资明细帐余额与保管部门财产物资明细账的核对属于哪一类核对？”等问题，以此促进学生整体能力的发展。
综上所述，通过对实际情境的引入、问题活动的设置、个体发展的培养，不仅使学生的专业能力和课堂质量得到提升，还使学生的主体感官和学科基础得到加强，进一步促进学生专业素养的有效发展。此外，从学生个体的发展情况来看，采取多样化的组织形式，引导学生的学习方向和探究思维，满足每一位学生的学习需求，促使学生整体得到全面、充分的教育培养，这对实现学生主体发展的目标起到十分重要的影响。
参考文献：
[1]柴雪峰.中职会计教学中存在的问题及其改进措施[J].青年时代，2017（1）：167-167.
[2]王文腾.试论中职会计教学中的创新教育[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）：22-22.
贵州省遵义市 仁怀市中等职业学校 李玲
关键词：中职会计;课堂教学;有效教学
会计作为中职学生的一门专业学科，其专业能力的高低将直接影响学生未来就业和职业规划的发展质量。但在实际的会计教学活动中，学生普遍存在兴趣不足、掌握不牢、个体差异等问题，究其原因，主要是教师的教学手法和组织方式依然沿用“老套路”“旧方法”而导致的，这不仅影响学生个体的专业发展，还使课堂教学的有效性难以得到保证。因此，本文从实际情境、问题活动、个体发展三个方面出发对此进行探究。
一、引入实际情境，调动学生探究兴趣
会计是一门贴近实际生活的专业课程，其生活的方方面面蕴藏着许多会计知识或会计现象，将这些实际生活情境引入到课堂活动之中，不仅能激发学生对课堂知识的学习兴趣，还能使学生更为直观的了解到会计知识与实际生活的具体运用，进而增强学生的学习自信心和探究力，这对学生的专业发展起到促进作用。因此，在会计课堂活动中，教师可以根据教材内容，合理引入实际情境，引导学生对课堂知识点的探究方向，保证学生对专业知识的学习状态和主体兴趣，从而达到有效教学的课堂效果。如在“企业的经济活动”的教学中，为了使学生了解企业从成立到营业所发生的各种经济活动，理解经济业务的概念，对此，我利用多媒体投影技术，将实际生活中创办企业的过程和流程手续以实景动画的效果呈现给学生，创设相应的情境画面和引导环境，使学生能够清楚把握企业经济活动的内容和经济业务概念，如申请注册登记、领取营业执照，需要去工商行政管理部门;申请刻制企业公章需要去公安局;办理税务登记购买所需发票需要到税务局等。让学生通过流程化、直观化的情境演示，不仅能降低学生的学习难度，提高学生的理解效果，还能使学生的探究兴趣和实操意识得到加强，这对下一步教学知识的运用做好铺垫。
二、设置问题活动，提高学生专业能力
课堂问题的设置，不仅能加深学生对课堂知识的理解程度，强化学生的学习能力，还对学生的课堂学习基础起到巩固、提升的作用。此外，教师还可以根据学生对专业问题的回答情况，及时掌握学生对专业知识的掌握能力，优化或调整相应的教学细节，确保学生学习活动的有效性和连贯性。因此，在会计课堂活动中，教师应结合学生的学情变化和认知特点，灵活设置相应的探究问题，把握学生对专业知识的探究方向，引发学生对问题的思考意识，提高学生的专业能力。如在“会计核算方法的内容”的教学中，考虑到学生已通过举例说明的方式，基本了解会计核算方法的概念和具体内容，如设置掌握、复式记账、填制和审核会计凭证等内容，为了检验学生对本节专业知识点的学习质量，加深学生的课堂理解，我根据学生的学情变化设置以下问题：①为了解决“几张的依据是什么”的问题，我们应采取哪种核算方法？②通过试算平衡能够查找出来的错账有哪些？③对应收账款进行清查时应采用的方法有哪些？④会计循环最重要的产出是什么？通过对课堂问题的灵活设计，既能加深学生对课堂知识的理解，还能提高学生的专业能力。
三、注重个体发展，打牢学生学习基础
在会计专业知识的学习过程中，考虑到学生的主体学情和认知特点，难免出现个体差异化的学情现象，这不仅影响学生的学习质量，还对学生的专业技能的发展产生阻碍。如果教师不及时采取有效的应对措施和疏导活动，将会使学生的学习心理产生厌烦、抵触等不良问题。因此，在会计课堂活动中，教师应尊重学生差异化学情，时刻关注学生个体的发展状态，灵活采取多样化的教学方法，打牢学生的专业基础，促进其学生整体水平的发展。如在“对账和结账”的教学中，考虑到学生差异化学情问题，我及时调整教学策略，组织学生以小组探究的方式展开学习活动，使学生在相互学习、合作探究的过程中，提高自身的专业能力。同时，在小组成员的搭配上，我还坚持组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的学习性。同时，我还根据各组的学情变化设置相应的探究问题，如“财会部门财产物资明细帐余额与保管部门财产物资明细账的核对属于哪一类核对？”等问题，以此促进学生整体能力的发展。
综上所述，通过对实际情境的引入、问题活动的设置、个体发展的培养，不仅使学生的专业能力和课堂质量得到提升，还使学生的主体感官和学科基础得到加强，进一步促进学生专业素养的有效发展。此外，从学生个体的发展情况来看，采取多样化的组织形式，引导学生的学习方向和探究思维，满足每一位学生的学习需求，促使学生整体得到全面、充分的教育培养，这对实现学生主体发展的目标起到十分重要的影响。
参考文献：
[1]柴雪峰.中职会计教学中存在的问题及其改进措施[J].青年时代，2017（1）：167-167.
[2]王文腾.试论中职会计教学中的创新教育[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）：22-22.
贵州省遵义市 仁怀市中等职业学校 李玲