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摘 要：幼儿阶段孩子的想象力最丰富，他们的语言能力是在快速发育的阶段，幼儿的绘本是近几年开始盛行的，其具有能够利用幼儿的想象力促进他们语言表达以及阅读能力的作用。幼儿教师职业岗位能力要求教师对幼儿绘本导读的课程设计目的在于能够培养幼儿鉴赏能力、语言能力以及阅读能力等，幼儿教师需要做好与幼儿职业岗位的对接。本文基于此，从各个角度探讨幼儿绘本导读课程的整体设计。
关键词：职业岗位能力;幼儿绘本导读;课程整体设计
引言
职业教育与普通教育不同，其目的在于能够培养学生的实践能力以及专业素养，实现专业与岗位等的对接。所以，在教学中要依照岗位的需要进行专业的设计，且依据职业标准进行课程内容的安排。在进行课程的整体设计中，最重要的就是实现职业岗位与课程的对接，其将方法介绍、技能训练作为教学的重点。这便需要教师具备将知识转化为相应技能以及专业的知识才能实现岗位与课程的实际无缝对接。教师在为学生们教授知识、组织活动、技能训练等的环节充当的是引领者，学生在教师的引领下能够掌握技能方法，幼儿的绘本导读课程就是一门专业技能课，这就需要教师依据职业岗位能力的要求来设计。
一、职业岗位能力对幼儿绘本导读课程的要求
（一）职业岗位能力的要求
学前教育专业目的在于培养幼儿的教師，幼儿教师掌握了职业技能有利于他们未来从事幼儿教育的工作，为幼儿开展各项教学活动。幼儿的绘本导读课程的目标与任务就是培养学生绘本的导读能力。依据幼儿职业岗位的要求，在进行整体的设计时要教师做到的是：首先，教师要能够做到知识转化为技能，就是将一些相关的理论直接转化为相应的技能训练。其次，教师需要有技能点的排序，就是安排各个技能点的顺序，从而形成一个序列，进而再建立成一个训练的体系。然后，教师需要掌握技能点的训练，就是教师需要通过各类的实践或实训，从而能够使得学生在掌握技能的基础上掌握方法的使用。最后，教师需要掌握技能点的检测，就是教师需要确定考核的标准，然后形成评价的方案再通过技能点的检测，从而实现有效的反馈技能训练[1]。
（二）幼儿绘本导读课程的核心能力
幼儿绘本导读课程的核心能力在于掌握幼儿绘本的导读能力。其可以分为幼儿的绘本鉴赏能力、演讲能力、表演能力、阅读方案的设计能力。教师掌握幼儿绘本的导读能力需要幼儿教师不仅要具备相关的理论知识还要具备幼儿鉴赏的策略方法、幼儿教师指导表演的策略方法、幼儿绘本导读课程活动方案设计的策略方法。只有这样，才能实现幼儿教师将理论的知识技能分为逐个知识点与技能点。总而言之，幼儿教师可以将职业岗位能力与幼儿的绘本导读课程教材内容与训练的体系之间建立一种联系，然后落实到实际的教学中去。
二、幼儿的绘本导读课程设计方法
（一）课程的定位与目标
幼儿绘本导读这门课定位为专业技能课程。高校学生通过这门课程的学习训练，能够掌握幼儿绘本导读的能力，具体上就是对幼儿绘本的鉴赏能力、演讲能力、表演能力等。在未来的幼儿教学活动过程中，高校的学生可以将幼儿绘本当做教学的资源，然后开展以语言的教育为主的教学活动，可以设计各种各样的幼儿绘本的阅读活动的方案。想要实现上述目标便需要高校的学生先掌握相关的理论知识，再掌握相应的技能，从而才能具备提高鉴赏幼儿绘本的水平，拥有健康的审美以及艺术修养，提高幼儿绘本设计阅读活动方案的水平，从而提升专业的素养以及实践的能力。
（二）教学的内容以及训练的体系
幼儿的绘本导读需要建立一个以幼儿绘本导读能力为核心的层层递进的教学体系，这个体系包括两部分内容。首先是幼儿绘本的基本理论，这是进行课程的基础。其次是训练幼儿绘本导读的能力，这是实际的应用以及提高。训练幼儿的绘本导读能力又可以分为三方面内容：第一，幼儿绘本鉴赏的方法策略介绍。第二，介绍幼儿绘本的演讲方法以及策略。第三，幼儿绘本阅读活动方案设计的方法以及策略介绍。教学的内容以及驯良的体系就是根据幼儿绘本导读课程的专业技能课，这是依据幼儿教师的职业岗位能力的要求进行设计安排的。目的在于能够让高校学生在课堂上学习到的技能在幼儿的工作中立刻的运用上。
（三）教学模式以及方法
依据幼儿绘本导读课程目标与内容，然后再结合学前教育的专业特点以及幼儿教师的职业岗位要求，幼儿的绘本导读所使用的教学方法必须做到以学生为主体的原则，与此同时，增加师生互动，从而构建一个比较合适的教学模式。教学的方法许多种，其中包括：①讲解法。教师讲解知识点、训练的方法。强调精确的讲解，对讲解的分析需要准确到位。②示范法。教师进行示范，或者教师提供一些具体的案例。强调能够切中重点，突破难点[2]。
三、结束语
总之，根据幼儿教师的职业岗位能力要求进行幼儿绘本导读教学课程的改革，对课程各个方面考虑后进行整体的设计，幼儿的绘本是开发幼儿智力很好的一种方式，幼儿的教师需要对绘本导读的教学深入研究，教师以多种方式学习提升专业的技能，才能更好的促使幼儿教育发展。
参考文献
[1] 陈艳丽.表演游戏：幼儿园绘本教学发展的重要策略[J].吉林广播电视大学学报，2011（11）.
[2] 张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育，学院学报，2016（3）.
关键词：职业岗位能力;幼儿绘本导读;课程整体设计
引言
职业教育与普通教育不同，其目的在于能够培养学生的实践能力以及专业素养，实现专业与岗位等的对接。所以，在教学中要依照岗位的需要进行专业的设计，且依据职业标准进行课程内容的安排。在进行课程的整体设计中，最重要的就是实现职业岗位与课程的对接，其将方法介绍、技能训练作为教学的重点。这便需要教师具备将知识转化为相应技能以及专业的知识才能实现岗位与课程的实际无缝对接。教师在为学生们教授知识、组织活动、技能训练等的环节充当的是引领者，学生在教师的引领下能够掌握技能方法，幼儿的绘本导读课程就是一门专业技能课，这就需要教师依据职业岗位能力的要求来设计。
一、职业岗位能力对幼儿绘本导读课程的要求
（一）职业岗位能力的要求
学前教育专业目的在于培养幼儿的教師，幼儿教师掌握了职业技能有利于他们未来从事幼儿教育的工作，为幼儿开展各项教学活动。幼儿的绘本导读课程的目标与任务就是培养学生绘本的导读能力。依据幼儿职业岗位的要求，在进行整体的设计时要教师做到的是：首先，教师要能够做到知识转化为技能，就是将一些相关的理论直接转化为相应的技能训练。其次，教师需要有技能点的排序，就是安排各个技能点的顺序，从而形成一个序列，进而再建立成一个训练的体系。然后，教师需要掌握技能点的训练，就是教师需要通过各类的实践或实训，从而能够使得学生在掌握技能的基础上掌握方法的使用。最后，教师需要掌握技能点的检测，就是教师需要确定考核的标准，然后形成评价的方案再通过技能点的检测，从而实现有效的反馈技能训练[1]。
（二）幼儿绘本导读课程的核心能力
幼儿绘本导读课程的核心能力在于掌握幼儿绘本的导读能力。其可以分为幼儿的绘本鉴赏能力、演讲能力、表演能力、阅读方案的设计能力。教师掌握幼儿绘本的导读能力需要幼儿教师不仅要具备相关的理论知识还要具备幼儿鉴赏的策略方法、幼儿教师指导表演的策略方法、幼儿绘本导读课程活动方案设计的策略方法。只有这样，才能实现幼儿教师将理论的知识技能分为逐个知识点与技能点。总而言之，幼儿教师可以将职业岗位能力与幼儿的绘本导读课程教材内容与训练的体系之间建立一种联系，然后落实到实际的教学中去。
二、幼儿的绘本导读课程设计方法
（一）课程的定位与目标
幼儿绘本导读这门课定位为专业技能课程。高校学生通过这门课程的学习训练，能够掌握幼儿绘本导读的能力，具体上就是对幼儿绘本的鉴赏能力、演讲能力、表演能力等。在未来的幼儿教学活动过程中，高校的学生可以将幼儿绘本当做教学的资源，然后开展以语言的教育为主的教学活动，可以设计各种各样的幼儿绘本的阅读活动的方案。想要实现上述目标便需要高校的学生先掌握相关的理论知识，再掌握相应的技能，从而才能具备提高鉴赏幼儿绘本的水平，拥有健康的审美以及艺术修养，提高幼儿绘本设计阅读活动方案的水平，从而提升专业的素养以及实践的能力。
（二）教学的内容以及训练的体系
幼儿的绘本导读需要建立一个以幼儿绘本导读能力为核心的层层递进的教学体系，这个体系包括两部分内容。首先是幼儿绘本的基本理论，这是进行课程的基础。其次是训练幼儿绘本导读的能力，这是实际的应用以及提高。训练幼儿的绘本导读能力又可以分为三方面内容：第一，幼儿绘本鉴赏的方法策略介绍。第二，介绍幼儿绘本的演讲方法以及策略。第三，幼儿绘本阅读活动方案设计的方法以及策略介绍。教学的内容以及驯良的体系就是根据幼儿绘本导读课程的专业技能课，这是依据幼儿教师的职业岗位能力的要求进行设计安排的。目的在于能够让高校学生在课堂上学习到的技能在幼儿的工作中立刻的运用上。
（三）教学模式以及方法
依据幼儿绘本导读课程目标与内容，然后再结合学前教育的专业特点以及幼儿教师的职业岗位要求，幼儿的绘本导读所使用的教学方法必须做到以学生为主体的原则，与此同时，增加师生互动，从而构建一个比较合适的教学模式。教学的方法许多种，其中包括：①讲解法。教师讲解知识点、训练的方法。强调精确的讲解，对讲解的分析需要准确到位。②示范法。教师进行示范，或者教师提供一些具体的案例。强调能够切中重点，突破难点[2]。
三、结束语
总之，根据幼儿教师的职业岗位能力要求进行幼儿绘本导读教学课程的改革，对课程各个方面考虑后进行整体的设计，幼儿的绘本是开发幼儿智力很好的一种方式，幼儿的教师需要对绘本导读的教学深入研究，教师以多种方式学习提升专业的技能，才能更好的促使幼儿教育发展。
参考文献
[1] 陈艳丽.表演游戏：幼儿园绘本教学发展的重要策略[J].吉林广播电视大学学报，2011（11）.
[2] 张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育，学院学报，2016（3）.