论文部分内容阅读
【摘要】阅读教学作为初中语文课堂教学一个重要的组成部分，其教学成果如何关乎整个初中语文教学的质量。要想真正实现初中语文阅读任务的高质量完成，需要革除一些传统教学模式中存在的陋习，使学生拥有更多的机会参与到教学活动中，亲身体验阅读和学习的乐趣，徜徉书海，乐以泛舟，基于此而得以在初中语文阅读教学中引入的翻转课堂教学模式，将对学生阅读理解能力的提高以及对于阅读兴趣的培养起很大作用。本文将就翻转课堂在初中语文教学中的应用展开探讨。
【关键词】 翻转课堂 ；阅读教学；应用探索
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读作为语文教学的核心，其教学效果关乎学生综合素质的提升。而初中阶段的語文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成至关重要。翻转课堂这种以信息技术为依托的新型课堂模式，可以通过让学生课前完成教学视频的接受学习等，以及在课堂中实现与教师协作的方式来实现学生对于知识的内化学习，提升课堂效率。
一、设置导向性的预学方案，突破传统课堂的时空限制
根据翻转课堂的一般模式，教师在翻转课堂中多采取根据特定的主题事先录制教学视频的方式来帮助学生课前学习，即通过云端共享虚拟化的网络资源，再由学生通过各自的移动终端联网下载进行学习。
比如《背影》一课的教学重难点是要求学生围绕着背影这一情感线索，来体会文中父亲苦心孤诣的爱子之情以及作者当时复杂的情感变化。为了实现这一教学目标，教师可以在依靠学生课堂朗读来传达情感体验的基础上，事先就课文重点内容录制10分钟左右的教学视频供学生下载学习，之后在课堂上集中精力进行讨论，这样便可以在规定的时间内最大限度地发挥学生的创造性和主动性。此外，教师可以在课前制作好课文预习的任务学习单，通过网络平台共享的方式让学生课前结合任务学习单对文章进行有效预习。这样的预习是有的放矢的，效果自然就好。通过设置导向性的预学方案，教师不仅可以在课堂最大限度地发挥学生的创造性和主动性，而且也让学生的学习突破了传统课堂的时空限制。
二、营造声色俱全的环境，引发学生情感共鸣
翻转课堂的侧重点在于增强学生的个性化学习和师生之间的协作互动。就拿文言文的阅读教学来举例，以前老师讲课的重点在于让学生熟练掌握逐句翻译文言文以及小注中的单字解释和文学常识，这种传统的教授模式不仅增加了老师的上课压力，也给学生课后的死记硬背着实添了不少负担。而翻转课堂应用之后，教师便可以依托信息化手段，变乏味的文言文学习为有滋有味的文化之旅。
比如《三峡》以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的山水和四季风光之美，显示了祖国山河的雄奇、秀丽，抒发了对祖国山河的热爱之情，同时也抒发了对渔民悲苦生活的同情。此番灵动的文字若只以平淡的文言注解逐字翻译出来，可能会产生词不达意的败笔，更何谈深入感悟作者的情感波动。而翻转课堂的引进为教师提供了视频、音频、画面等多种方式，这样便能向学生更多地传达作者那饱含在字里行间的情绪宣泄，引起情感共鸣。另外，教师也可以在视频中插入重要的文言知识，让学生在观看的过程中自我消化，逐步提高其知识内化能力。
三、整合课程资源，拓展学生思维深度
翻转课堂两段式教学的特征要求初中语文教师对课文的教学内容进行整合，基于此，老师可以按照语言、写作结构、构思技巧等标准中的一个或几个来整合课文，选取其中的一篇让学生自主学习、自主答疑解惑，剩下的几篇则亲自教授，对学生进行训练展示，这样既可以高效地完成课堂教学，又增加学生阅读量，同时也开拓了学生的见解和知识面，可谓一举多得。为了让学生深刻地理解科举制度对知识分子的毒害这一课堂教学难点，可以把《范进中举》和《孔乙己》两篇小说整合在一起讲，《范进中举》通过范进中举喜极而疯的形象，以及他扭曲的人格，揭露和鞭挞了科举制度对人性的摧残；《孔乙己》则连半个秀才也没有捞到，但仍舍不得脱下象征读书人的长衫，这可笑而又可怜的个性特征，是知识分子不幸命运的写照，孔乙己成为这个社会的多余人。再如小说《故乡》《我的叔叔于勒》塑造了杨二嫂、菲利浦夫人两个性格不同的女人。杨二嫂是江南水乡的女子，就是泼辣起来也如水乡七拐八拐的小河让人捉摸不透。菲利浦夫人是资本主义社会下层小公务员的妻子，肯定是多少受过一些教育，她故作清高，她的泼辣课文描写得就更细腻。整合分析这两个女人性格的异同，对学生理解文章主题思想有很大的作用，让学生明白了社会环境对人物性格有很大影响。这样的整合，既能有效突破教学重难点，又能很好地拓展学生的思维深度。
四、教师及时反馈，优化课堂活动设计
翻转课堂一个最大的特点就是在开展课前预习的基础上，如何更为高效地在课堂内完成知识的内化过程。这一环节将成为判定翻转课堂教学模式成功与否的关键。课堂上，教师应根据视频内容提炼出一些有探究价值的问题，学生进行小组讨论探究，而教师的主要任务则是更好地启发、指导学生去解决这些问题，真正地把课堂留给了学生，让他们成了真正的主人。
在看完《记承天寺夜游》微视频后，我组织了 “我与苏轼的对白”“在人生不如意时，我学会了……”等活动，课堂上，学生们畅所欲言，都极力展示自己对该文的理解。通过这些活动的开展，可以看出学生能够在微视频中获得的启发，从模仿着诵读，到对文意的理解，再到主旨的把握都有了很大的提升。 通过这样的实践活动，学生把对内容的学习前置到了课前和课外，课堂上对重点内容和知识扩展做了详细的训练，实现了“学习知识在课外，内化知识在课堂”这一翻转课堂教学模式的理念，达到了预期的效果。
五、结语
社会的发展，时代的进步，网络技术的日新月异带来的则是教育手段的多元化变革。在科技大潮的引领下，翻转课堂教学模式一定能够在新的时期发挥其独有的优势推动教育理念的更新，加快教育改革的步伐。因此，初中教师在应用翻转课堂教学模式对学生的阅读学习进行引导和启发时，应该不断探索，摸索更恰当可取的翻转课堂内容，不断提升教学效率。
【关键词】 翻转课堂 ；阅读教学；应用探索
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读作为语文教学的核心，其教学效果关乎学生综合素质的提升。而初中阶段的語文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成至关重要。翻转课堂这种以信息技术为依托的新型课堂模式，可以通过让学生课前完成教学视频的接受学习等，以及在课堂中实现与教师协作的方式来实现学生对于知识的内化学习，提升课堂效率。
一、设置导向性的预学方案，突破传统课堂的时空限制
根据翻转课堂的一般模式，教师在翻转课堂中多采取根据特定的主题事先录制教学视频的方式来帮助学生课前学习，即通过云端共享虚拟化的网络资源，再由学生通过各自的移动终端联网下载进行学习。
比如《背影》一课的教学重难点是要求学生围绕着背影这一情感线索，来体会文中父亲苦心孤诣的爱子之情以及作者当时复杂的情感变化。为了实现这一教学目标，教师可以在依靠学生课堂朗读来传达情感体验的基础上，事先就课文重点内容录制10分钟左右的教学视频供学生下载学习，之后在课堂上集中精力进行讨论，这样便可以在规定的时间内最大限度地发挥学生的创造性和主动性。此外，教师可以在课前制作好课文预习的任务学习单，通过网络平台共享的方式让学生课前结合任务学习单对文章进行有效预习。这样的预习是有的放矢的，效果自然就好。通过设置导向性的预学方案，教师不仅可以在课堂最大限度地发挥学生的创造性和主动性，而且也让学生的学习突破了传统课堂的时空限制。
二、营造声色俱全的环境，引发学生情感共鸣
翻转课堂的侧重点在于增强学生的个性化学习和师生之间的协作互动。就拿文言文的阅读教学来举例，以前老师讲课的重点在于让学生熟练掌握逐句翻译文言文以及小注中的单字解释和文学常识，这种传统的教授模式不仅增加了老师的上课压力，也给学生课后的死记硬背着实添了不少负担。而翻转课堂应用之后，教师便可以依托信息化手段，变乏味的文言文学习为有滋有味的文化之旅。
比如《三峡》以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的山水和四季风光之美，显示了祖国山河的雄奇、秀丽，抒发了对祖国山河的热爱之情，同时也抒发了对渔民悲苦生活的同情。此番灵动的文字若只以平淡的文言注解逐字翻译出来，可能会产生词不达意的败笔，更何谈深入感悟作者的情感波动。而翻转课堂的引进为教师提供了视频、音频、画面等多种方式，这样便能向学生更多地传达作者那饱含在字里行间的情绪宣泄，引起情感共鸣。另外，教师也可以在视频中插入重要的文言知识，让学生在观看的过程中自我消化，逐步提高其知识内化能力。
三、整合课程资源，拓展学生思维深度
翻转课堂两段式教学的特征要求初中语文教师对课文的教学内容进行整合，基于此，老师可以按照语言、写作结构、构思技巧等标准中的一个或几个来整合课文，选取其中的一篇让学生自主学习、自主答疑解惑，剩下的几篇则亲自教授，对学生进行训练展示，这样既可以高效地完成课堂教学，又增加学生阅读量，同时也开拓了学生的见解和知识面，可谓一举多得。为了让学生深刻地理解科举制度对知识分子的毒害这一课堂教学难点，可以把《范进中举》和《孔乙己》两篇小说整合在一起讲，《范进中举》通过范进中举喜极而疯的形象，以及他扭曲的人格，揭露和鞭挞了科举制度对人性的摧残；《孔乙己》则连半个秀才也没有捞到，但仍舍不得脱下象征读书人的长衫，这可笑而又可怜的个性特征，是知识分子不幸命运的写照，孔乙己成为这个社会的多余人。再如小说《故乡》《我的叔叔于勒》塑造了杨二嫂、菲利浦夫人两个性格不同的女人。杨二嫂是江南水乡的女子，就是泼辣起来也如水乡七拐八拐的小河让人捉摸不透。菲利浦夫人是资本主义社会下层小公务员的妻子，肯定是多少受过一些教育，她故作清高，她的泼辣课文描写得就更细腻。整合分析这两个女人性格的异同，对学生理解文章主题思想有很大的作用，让学生明白了社会环境对人物性格有很大影响。这样的整合，既能有效突破教学重难点，又能很好地拓展学生的思维深度。
四、教师及时反馈，优化课堂活动设计
翻转课堂一个最大的特点就是在开展课前预习的基础上，如何更为高效地在课堂内完成知识的内化过程。这一环节将成为判定翻转课堂教学模式成功与否的关键。课堂上，教师应根据视频内容提炼出一些有探究价值的问题，学生进行小组讨论探究，而教师的主要任务则是更好地启发、指导学生去解决这些问题，真正地把课堂留给了学生，让他们成了真正的主人。
在看完《记承天寺夜游》微视频后，我组织了 “我与苏轼的对白”“在人生不如意时，我学会了……”等活动，课堂上，学生们畅所欲言，都极力展示自己对该文的理解。通过这些活动的开展，可以看出学生能够在微视频中获得的启发，从模仿着诵读，到对文意的理解，再到主旨的把握都有了很大的提升。 通过这样的实践活动，学生把对内容的学习前置到了课前和课外，课堂上对重点内容和知识扩展做了详细的训练，实现了“学习知识在课外，内化知识在课堂”这一翻转课堂教学模式的理念，达到了预期的效果。
五、结语
社会的发展，时代的进步，网络技术的日新月异带来的则是教育手段的多元化变革。在科技大潮的引领下，翻转课堂教学模式一定能够在新的时期发挥其独有的优势推动教育理念的更新，加快教育改革的步伐。因此，初中教师在应用翻转课堂教学模式对学生的阅读学习进行引导和启发时，应该不断探索，摸索更恰当可取的翻转课堂内容，不断提升教学效率。