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摘要：英语教学最终目的是让学生能够将英语作为一门沟通和交流的工具进行使用。英语口语教学也是英语教学当中的重点板块之一，当前高中生英语口语普遍较差，与人交流和沟通的能力不强。本文从分析高中英语口语交际教学现存问题入手，探讨了在新课改的引领下高中口语交际教学发展的方向，并就其教学策略进行了具体的阐述。
关键词：新课改;高中英语;口语交际教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在进行实际教学的时候需要认识到，高中口语教学也是高中英语教学当中的重要板块之一。但在应试教育和高考制度长年的影响之下，许多高中对英语口语交际的教学并不重视，这也导致了国内多数高中针对英语口语交际的教学发展并不完善，学生英语口语交际能力在高中学习阶段也没有经过全面的训练与指导。当前，新课程改革的进一步发展与深入，明确了对高中英语口语交际能力教学的重视并对其发展指明了一定的方向：要求提高学生口语交际能力，在以素质教育为核心的基础上，结合新课程改革的核心素养目标，发展英语口语交际教学。
一、高中口语教学的现状分析
当前高中英语口语教学面临较大的问题，学生的英语交流能力和口语能力较为不足，学生英语口语水平参差不齐，大多数学生是因为英语词汇量较少，因此不愿意开口，还有部分学生是因为在日常生活当中，说英语和运用英语的机会较少，导致不能够流利地表达，无法与他人进一步沟通，挫伤了学生的表达积极性。除此之外，还有不少学生在英语口语的发音上有较大的问题，不能够说一口流利、纯正的英语，这对学生英语口语学习的自信和积极性有所打击，长期在这样的局面下就会形成消极的循环，学生不喜欢开口说英语，认为自己英语口语并不出色，越是不开口，越是难以锻炼英语口语。对此，教师需要先从学生的英语口语学习态度下手，主动转变学生的学习心态，让学生主动投入英语口语学习的过程中去，为学生营造包容、开放的空间，鼓励学生大胆说英语。
二、新课改下高中英语口语教学策略
1.创设以学生为中心的课堂
新课改提出的教师观、学生观、教学观虽各有侧重，但都体现了改革的一个重点方向与趋势，即注重学生的主体性和以人为本的学生观，教学课堂以“学习者为中心”。这意味着我们必须把学生当作有独立意义的主体，把学生置于教育活动的主体，而不是让教师只作为一个课程知识的传递者，而是一个主动为学生服务的调试者、研究者和創造者。对于英语口语交际教学来说，关注学生在课堂中的主体地位无疑对学生口语交际能力有正面的提升作用。以学生为中心的课堂首先要求教师深入了解学生，找准教学的起点，把握学生口语交际学习的现状，以便对症下药。其次，教师教学必须设置有层次性和针对性的教学目标。根据学生口语交际能力的水平差异设计不同难度的口语交际教学环节，鼓励同学之间相互合作帮助，以优带劣。最后，教师要引导建立学生自我评价机制，形成“自我诊断—矫正—完善”的评价机制，不仅能够让学生自我监控、调整自己的学习目标与学习策略，也方便教师收集有效反馈来及时进行课程内容设计的调整。
2.顺应时代的发展要求
新课改要求教师适应新课标提出的新发展方向。新课改反映了时代发展的要求，适应新课改就意味着适应时代发展的要求。教师不仅要关注学生的英语语言学习，而且要关注学生整体素质的发展。因此在口语交际教学中，教师不应该局限于口语交际能力的提升，应考虑培养学生的语言综合运用能力，语言综合运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。教师的教学目标与教学内容应该着眼于语言综合运用能力五个方面的共同进步上。此外，时代发展也体现在教学紧扣时代话题
上。曾勇认为，“在课程内容上，要求废除过偏、过难、过繁、过旧的知识要素，应顺应时代特征开发教学资源，为学生兴趣学习、终身学习奠定基础。”针对口语交际教学材料的选择，教师可以尽可能地结合时代主题和融入时代话题，增进跨文化理解与跨文化交际的能力，拓宽学生的国际学科视野，构建与时俱进的意识。
3.注重课程实施方式的更新
教师的口语交际教学课程的实施要符合新课改的要求，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，在教学中应增加开放性的任务活动和探究性的学习内容。口语交际原本就是一项重视合作交流的教学活动，教师在口语交际教学中要设计学生互相沟通协作的环节。其次，教师可以顺应教育信息化趋势，利用现代教育技术来拓宽口语交际教学与运用的渠道。教师应改变传统的单一黑板式教学，充分利用多媒体教学软件和计算机，探索新的口语交际教学模式，丰富教学内容与形式，促进教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化。在现代教育技术的支持下，教学活动的互动协作不仅仅是师生之间、学生之间的，也可以是师生与人工智能之间的。通过高中英语与现代教育技术的融合，口语交际教学可以弥补口语资源的缺陷，更便利地开展口语交际教学活动。
4.创设多样化语言运用环境
教师应该根据新课改下的新教学理念有意识地创设多样化的语言应用环境供学生进行英语表达交流，在班集体内营造一种敢说想说的口语训练氛围，从而使学生摆脱畏惧表达英语的不良心理状态，提高学生参与口语交际的积极性。第一，教师可以通过基于情境创设建立高效的口语教学模式。在课堂的导入部分，教师创设相关情境，学生能够结合自己所拥有的背景知识进行头脑风暴。第二，教师在班级上可以定期举行有关英语口语交际的学习活动或娱乐活动，来吸引学生参加口语交际训练，如英语配音沙龙、英语演讲比赛和英语角色扮演秀等等。学生通过参加这些有关英语口语交际的活动，可以在一种轻松愉悦的环境中培养自己的口语交际和表达能力。学生还可以组成英语口语交际活动小组，在合作交流中互相帮助，一起进步。
结语
综上所述，针对当前高中英语口语教学所存在的问题，我们应该引起对口语教学的重视，并在新课改的教育理念与教育方向下，在高中英语教学课堂中突出英语的交流性和语用功能，为学生的口语能力和核心素养发展做好充足的准备。
参考文献
[1]陈蕾. 高中英语口语主题探究式教学研究[D].上海师范大学，2019.
[2]张淋琪. 高中英语口语生态课堂建构研究[D].山东师范大学，2017.
[3]粱书培. 高中英语口语拓展性教学研究[D].浙江师范大学，2015.
关键词：新课改;高中英语;口语交际教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在进行实际教学的时候需要认识到，高中口语教学也是高中英语教学当中的重要板块之一。但在应试教育和高考制度长年的影响之下，许多高中对英语口语交际的教学并不重视，这也导致了国内多数高中针对英语口语交际的教学发展并不完善，学生英语口语交际能力在高中学习阶段也没有经过全面的训练与指导。当前，新课程改革的进一步发展与深入，明确了对高中英语口语交际能力教学的重视并对其发展指明了一定的方向：要求提高学生口语交际能力，在以素质教育为核心的基础上，结合新课程改革的核心素养目标，发展英语口语交际教学。
一、高中口语教学的现状分析
当前高中英语口语教学面临较大的问题，学生的英语交流能力和口语能力较为不足，学生英语口语水平参差不齐，大多数学生是因为英语词汇量较少，因此不愿意开口，还有部分学生是因为在日常生活当中，说英语和运用英语的机会较少，导致不能够流利地表达，无法与他人进一步沟通，挫伤了学生的表达积极性。除此之外，还有不少学生在英语口语的发音上有较大的问题，不能够说一口流利、纯正的英语，这对学生英语口语学习的自信和积极性有所打击，长期在这样的局面下就会形成消极的循环，学生不喜欢开口说英语，认为自己英语口语并不出色，越是不开口，越是难以锻炼英语口语。对此，教师需要先从学生的英语口语学习态度下手，主动转变学生的学习心态，让学生主动投入英语口语学习的过程中去，为学生营造包容、开放的空间，鼓励学生大胆说英语。
二、新课改下高中英语口语教学策略
1.创设以学生为中心的课堂
新课改提出的教师观、学生观、教学观虽各有侧重，但都体现了改革的一个重点方向与趋势，即注重学生的主体性和以人为本的学生观，教学课堂以“学习者为中心”。这意味着我们必须把学生当作有独立意义的主体，把学生置于教育活动的主体，而不是让教师只作为一个课程知识的传递者，而是一个主动为学生服务的调试者、研究者和創造者。对于英语口语交际教学来说，关注学生在课堂中的主体地位无疑对学生口语交际能力有正面的提升作用。以学生为中心的课堂首先要求教师深入了解学生，找准教学的起点，把握学生口语交际学习的现状，以便对症下药。其次，教师教学必须设置有层次性和针对性的教学目标。根据学生口语交际能力的水平差异设计不同难度的口语交际教学环节，鼓励同学之间相互合作帮助，以优带劣。最后，教师要引导建立学生自我评价机制，形成“自我诊断—矫正—完善”的评价机制，不仅能够让学生自我监控、调整自己的学习目标与学习策略，也方便教师收集有效反馈来及时进行课程内容设计的调整。
2.顺应时代的发展要求
新课改要求教师适应新课标提出的新发展方向。新课改反映了时代发展的要求，适应新课改就意味着适应时代发展的要求。教师不仅要关注学生的英语语言学习，而且要关注学生整体素质的发展。因此在口语交际教学中，教师不应该局限于口语交际能力的提升，应考虑培养学生的语言综合运用能力，语言综合运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。教师的教学目标与教学内容应该着眼于语言综合运用能力五个方面的共同进步上。此外，时代发展也体现在教学紧扣时代话题
上。曾勇认为，“在课程内容上，要求废除过偏、过难、过繁、过旧的知识要素，应顺应时代特征开发教学资源，为学生兴趣学习、终身学习奠定基础。”针对口语交际教学材料的选择，教师可以尽可能地结合时代主题和融入时代话题，增进跨文化理解与跨文化交际的能力，拓宽学生的国际学科视野，构建与时俱进的意识。
3.注重课程实施方式的更新
教师的口语交际教学课程的实施要符合新课改的要求，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，在教学中应增加开放性的任务活动和探究性的学习内容。口语交际原本就是一项重视合作交流的教学活动，教师在口语交际教学中要设计学生互相沟通协作的环节。其次，教师可以顺应教育信息化趋势，利用现代教育技术来拓宽口语交际教学与运用的渠道。教师应改变传统的单一黑板式教学，充分利用多媒体教学软件和计算机，探索新的口语交际教学模式，丰富教学内容与形式，促进教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化。在现代教育技术的支持下，教学活动的互动协作不仅仅是师生之间、学生之间的，也可以是师生与人工智能之间的。通过高中英语与现代教育技术的融合，口语交际教学可以弥补口语资源的缺陷，更便利地开展口语交际教学活动。
4.创设多样化语言运用环境
教师应该根据新课改下的新教学理念有意识地创设多样化的语言应用环境供学生进行英语表达交流，在班集体内营造一种敢说想说的口语训练氛围，从而使学生摆脱畏惧表达英语的不良心理状态，提高学生参与口语交际的积极性。第一，教师可以通过基于情境创设建立高效的口语教学模式。在课堂的导入部分，教师创设相关情境，学生能够结合自己所拥有的背景知识进行头脑风暴。第二，教师在班级上可以定期举行有关英语口语交际的学习活动或娱乐活动，来吸引学生参加口语交际训练，如英语配音沙龙、英语演讲比赛和英语角色扮演秀等等。学生通过参加这些有关英语口语交际的活动，可以在一种轻松愉悦的环境中培养自己的口语交际和表达能力。学生还可以组成英语口语交际活动小组，在合作交流中互相帮助，一起进步。
结语
综上所述，针对当前高中英语口语教学所存在的问题，我们应该引起对口语教学的重视，并在新课改的教育理念与教育方向下，在高中英语教学课堂中突出英语的交流性和语用功能，为学生的口语能力和核心素养发展做好充足的准备。
参考文献
[1]陈蕾. 高中英语口语主题探究式教学研究[D].上海师范大学，2019.
[2]张淋琪. 高中英语口语生态课堂建构研究[D].山东师范大学，2017.
[3]粱书培. 高中英语口语拓展性教学研究[D].浙江师范大学，2015.