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[摘 要]利用网络的优势，创设情境，丰富资源，促进合作，拓展延伸，让学生在丰富多彩的品德教学中，动情明理，更好地转化道德行为。
[关键词]网络优势；情境；资源；合作
信息时代的来临，对学校德育工作提出了富有冲击力的挑战，同时，也为德育发展提供了良好的历史机遇。它的出现和在教育领域的运用，给德育的手段、方式、效果等带来全新的变化和有益的拓展，为学校德育提供新的机遇。网络以其独特的优势，创设了品德教学的新天地，增强了课程的趣味性、开放性、实践性和生成性，使师生双边活动充满激情活力，使品德教学更加生动实效。
一、创设情境，增强感染力
品德课程往往对学生的教育都是动之以情。晓之以理。而创设情境对品德课来说尤为重要。网络的运用对于创设情境来说，颇具优势。
网络媒体以其声、形、色等特点，创设情境，提供生动、形象的思想品质教学环境，它把各种德育理念、信息以直观动态的图像展现在学生面前，让学生在具体的情境中获得信息，收到“润物细无声”的效果；它把空洞的说教变成全身心的参与，使学生在潜移默化中得到启发，受到教育。例如在教学《生死不离》一课时，教师利用网络，让学生看到汶川地震前的美丽。而当地震突然来临地动山摇，山崩地裂，到处都是残垣断壁，多少生命消失，多少生命在面临灾难时，他们互相鼓励。共同面对。国家领导人亲赴现场，无数的解放军、武警官兵等千方百计去营救。我们不仅让学生阅读课本上的文字，还让学生通过网络观看一些图片和短片。通过网络，引导学生去观察思考。学生在强烈的情感震撼中激起大脑皮层神经的兴奋，有效激发学生的情感体验，学生能更深刻地理解“生死不离”。
二、丰富资源，增强说服力
教材是教学的依据，学文明理是品德课教学的重要组成部分。我们在教学中不但要充分利用教材，更要充分利用网络中的资源，为学生提供丰富的学习空间和资源，采用灵活多变的教学方法，引导学生在感知丰富的课程资源的过程中，让学生明白教材所阐述的道理。
以《我们的民风民俗》一课为例，学生对课本中春节的体验较多，易于理解。但对于春节、端午节等节日的来历，学生不易理解。在教学中我带领学生，走进网络，让他们登陆国家文化网www.nafionculture.coin和中国民俗网www.chinesefolklore.corn，还有一些地方旅游网。把自己感兴趣的民风民俗介绍给同学，因为给了学生学习的主动权，学习起来兴趣盎然。他们不仅阅读这些介绍民风民俗的文字，还欣赏了许多精美的图片。他们甚至把找到的一些视频播放给同学们看，全班同学学习的积极性非常高，效果也可想而知。在教学与学生生活时空距离较远的一些内容时，可以利用网络的优势，突破时空限制。
三、促进合作，增强感召力。
人的道德品质外在的具体表现是道德行为。道德品质的形成和发展最终要落实在行为上。在网络环境下运用课堂学习所明之理，重视合作学习。发挥学生的主体性和教师的指导性，联系实际进行辨析，提高行为指导的感召力，以此达到增强教学实效的目的。
在教学《绿色小卫士》一课时，课前就让学生自由组合，分工合作。有的学生去找一些污染的具体数据资料，有的学生找一些严重污染的图片，还有的学生可以找一些如何宣传环保方面的资料和具体做法。课上以小组为单位，说说各组搜集的资料，展示相关图片，并说说各组宣传环保的做法。鼓励大家在网络论坛和聊天室上对其他各组的资料和具体做法发表自己的想法和建议，同时让大家在学校和一些网络上发表环保倡议书，号召大家加入到环保行动中来。
四、拓展延伸。增强实践力。
在网络活动中，老师为学生构建了一个社会与网络相结合的动态学习环境，营造了一种学生主动学、轻松学，有自主选择权的学习氛围，学生的足迹步入了社会，眼光投向了大世界。学生学习活动不但可以围绕教师的“导”展开听、说、读、写等常规活动，而且可以充分应用现代化的信息工具——计算机开展探索和研究性学习，通过人——机互动、师生——互动、协作学习在师生交往与共同探索之中求发展。在品德教学中不管是课前展开的活动还是在教学中上网查阅的资料都在为以后教学中指导着学生的活动打下伏笔。
如在教《想想他们的难处》一课，教师给学生布置的活动是走向社区，去寻找需要帮助的人。在网络中号召大家尊重他们，到网络中去寻找这些身残志不残的人。并了解他们很多人对社会做出了巨大贡献。又如在《媒体连着我和你》一课中，给学生布置的活动一是查阅相关的资料，认识各种媒体和广告；二是让学生认识网络改变生活，明白网络给生活、学习带来方便的同时，也带来了许多弊端，让学生到网络中去搜集这方面的资料。再如《绿色小卫士》一课，给学生布置的活动是让学生做一件环保的小事，如制作环保公益广告、制作环保电子小报、在网上留言宣传环保、与父母一起参与环保行动等。通过实践，让学生在明理的基础上把道德认识自觉地转化为道德行为，使课堂的教学内容延伸到课后，让学生培养自我教育的能力，促进良好品德和行为习惯的形成。
总之，利用网络技术的优势进行品德教学，让品德课与时代更贴近，成为开放式的动态教学方式。把道德行为与儿童的生活、情感体验化为衣服声形并茂的生动画面展现在课堂里，融入到网络中。让学生在网络化的课堂中灵活地获取信息，在互动交流中学会思考，有效地激发了学生学习情感、兴趣和思维，让学生在丰富多彩的品德教学中更好地动情、明理，并能落实到具体的行动中去。
参考文献
[1]《网络课程的功能结构及教学模式初探》(施旭瑛华东师范大学教育信息技术系)
[2]《利用现代教育技术，构建新型教学模式》(《中国教育报》2000年5月8日第二版北京市西城区电教馆，黄国翰)
[3]《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》(北京师范大学现代教育技术研究所，何克抗)
[4]《现代中小学教育》2009第5期《真实——小学品德课堂的追求》
[关键词]网络优势；情境；资源；合作
信息时代的来临，对学校德育工作提出了富有冲击力的挑战，同时，也为德育发展提供了良好的历史机遇。它的出现和在教育领域的运用，给德育的手段、方式、效果等带来全新的变化和有益的拓展，为学校德育提供新的机遇。网络以其独特的优势，创设了品德教学的新天地，增强了课程的趣味性、开放性、实践性和生成性，使师生双边活动充满激情活力，使品德教学更加生动实效。
一、创设情境，增强感染力
品德课程往往对学生的教育都是动之以情。晓之以理。而创设情境对品德课来说尤为重要。网络的运用对于创设情境来说，颇具优势。
网络媒体以其声、形、色等特点，创设情境，提供生动、形象的思想品质教学环境，它把各种德育理念、信息以直观动态的图像展现在学生面前，让学生在具体的情境中获得信息，收到“润物细无声”的效果；它把空洞的说教变成全身心的参与，使学生在潜移默化中得到启发，受到教育。例如在教学《生死不离》一课时，教师利用网络，让学生看到汶川地震前的美丽。而当地震突然来临地动山摇，山崩地裂，到处都是残垣断壁，多少生命消失，多少生命在面临灾难时，他们互相鼓励。共同面对。国家领导人亲赴现场，无数的解放军、武警官兵等千方百计去营救。我们不仅让学生阅读课本上的文字，还让学生通过网络观看一些图片和短片。通过网络，引导学生去观察思考。学生在强烈的情感震撼中激起大脑皮层神经的兴奋，有效激发学生的情感体验，学生能更深刻地理解“生死不离”。
二、丰富资源，增强说服力
教材是教学的依据，学文明理是品德课教学的重要组成部分。我们在教学中不但要充分利用教材，更要充分利用网络中的资源，为学生提供丰富的学习空间和资源，采用灵活多变的教学方法，引导学生在感知丰富的课程资源的过程中，让学生明白教材所阐述的道理。
以《我们的民风民俗》一课为例，学生对课本中春节的体验较多，易于理解。但对于春节、端午节等节日的来历，学生不易理解。在教学中我带领学生，走进网络，让他们登陆国家文化网www.nafionculture.coin和中国民俗网www.chinesefolklore.corn，还有一些地方旅游网。把自己感兴趣的民风民俗介绍给同学，因为给了学生学习的主动权，学习起来兴趣盎然。他们不仅阅读这些介绍民风民俗的文字，还欣赏了许多精美的图片。他们甚至把找到的一些视频播放给同学们看，全班同学学习的积极性非常高，效果也可想而知。在教学与学生生活时空距离较远的一些内容时，可以利用网络的优势，突破时空限制。
三、促进合作，增强感召力。
人的道德品质外在的具体表现是道德行为。道德品质的形成和发展最终要落实在行为上。在网络环境下运用课堂学习所明之理，重视合作学习。发挥学生的主体性和教师的指导性，联系实际进行辨析，提高行为指导的感召力，以此达到增强教学实效的目的。
在教学《绿色小卫士》一课时，课前就让学生自由组合，分工合作。有的学生去找一些污染的具体数据资料，有的学生找一些严重污染的图片，还有的学生可以找一些如何宣传环保方面的资料和具体做法。课上以小组为单位，说说各组搜集的资料，展示相关图片，并说说各组宣传环保的做法。鼓励大家在网络论坛和聊天室上对其他各组的资料和具体做法发表自己的想法和建议，同时让大家在学校和一些网络上发表环保倡议书，号召大家加入到环保行动中来。
四、拓展延伸。增强实践力。
在网络活动中，老师为学生构建了一个社会与网络相结合的动态学习环境，营造了一种学生主动学、轻松学，有自主选择权的学习氛围，学生的足迹步入了社会，眼光投向了大世界。学生学习活动不但可以围绕教师的“导”展开听、说、读、写等常规活动，而且可以充分应用现代化的信息工具——计算机开展探索和研究性学习，通过人——机互动、师生——互动、协作学习在师生交往与共同探索之中求发展。在品德教学中不管是课前展开的活动还是在教学中上网查阅的资料都在为以后教学中指导着学生的活动打下伏笔。
如在教《想想他们的难处》一课，教师给学生布置的活动是走向社区，去寻找需要帮助的人。在网络中号召大家尊重他们，到网络中去寻找这些身残志不残的人。并了解他们很多人对社会做出了巨大贡献。又如在《媒体连着我和你》一课中，给学生布置的活动一是查阅相关的资料，认识各种媒体和广告；二是让学生认识网络改变生活，明白网络给生活、学习带来方便的同时，也带来了许多弊端，让学生到网络中去搜集这方面的资料。再如《绿色小卫士》一课，给学生布置的活动是让学生做一件环保的小事，如制作环保公益广告、制作环保电子小报、在网上留言宣传环保、与父母一起参与环保行动等。通过实践，让学生在明理的基础上把道德认识自觉地转化为道德行为，使课堂的教学内容延伸到课后，让学生培养自我教育的能力，促进良好品德和行为习惯的形成。
总之，利用网络技术的优势进行品德教学，让品德课与时代更贴近，成为开放式的动态教学方式。把道德行为与儿童的生活、情感体验化为衣服声形并茂的生动画面展现在课堂里，融入到网络中。让学生在网络化的课堂中灵活地获取信息，在互动交流中学会思考，有效地激发了学生学习情感、兴趣和思维，让学生在丰富多彩的品德教学中更好地动情、明理，并能落实到具体的行动中去。
参考文献
[1]《网络课程的功能结构及教学模式初探》(施旭瑛华东师范大学教育信息技术系)
[2]《利用现代教育技术，构建新型教学模式》(《中国教育报》2000年5月8日第二版北京市西城区电教馆，黄国翰)
[3]《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》(北京师范大学现代教育技术研究所，何克抗)
[4]《现代中小学教育》2009第5期《真实——小学品德课堂的追求》