论文部分内容阅读
【摘要】语文课程标准从字、词、句、阅读、口语交际、习作、综合性活动等方面对小学生的知识运用提出了明确的要求，这就告诉我们死记硬背的学习方式已打破，以积累知识为最终学习目标的思想也是不可行的，我们必须从小学开始有意识地培养学生的知识运用能力，为后续的学习奠定基础。“语文综合性训练”的特点在于：训练不受时间、场合的限制，形式灵活、内容有趣。学生在训练中创造力得到解放，学习兴趣也被激发起来。要想训练出成效，有质量，真正促进小学生有效运用知识应注意设计丰富有趣的训练内容，开展灵活多样的训练形式，在各种有利的时机中落实以及合理安排综合性训练的时间。
【关键词】综合性训练 有效 促进 运用知识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0059-01
语文课堂处处皆知识，课文中有大量的好词好句，有精彩的写作手法，有合理的文章结构等知识，但大多数学生读知识、记知识的能力比较强，让他们造句、练笔、交流就抓耳挠腮，花很多时间都想不出来。这就说明，学生在知识运用能力方面是比较薄弱的。
鲁迅先生曾经说过：“知识不是力量，智慧才是。”什么是智慧呢？就是运用知识的能力。这就像你有一个炮弹，却不懂怎么打出去，那是没用的。有知识，更要有运用好知识的能力，有运用知识能力的人比死脑筋的人更容易成功。
语文课程标准对小学生应具备的语文能力有明确的要求，其中涵盖了积累知识和运用知识的能力。我们抽取语文课程标准来解读，其中列举出一些要求：“1.口语交际：听人说话能把握主要内容，并能简单转述，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。2.习作：在课文中学到的写作方法尝试在自己的习作中运用，养成留心周围事物，勤于书面表达的习惯。3、综合性活动：运用有效的方法解决生活中的简单问题。”可以看出，课程标准在口语交际、习作、综合性活动等方面对小学生的知识运用提出了明确的要求，其他方面对知识运用的要求就更不用说了。因此，我们必须从小学就开始有意识地培养学生的知识运用能力，为后续的学习奠定基础。“语文综合性训练”的特点在于：训练不受时间、场合的限际，形式灵活、内容有趣。学生在训练中创造力得到解放，所以他们做“综合性训练”的热情远远高于做其他枯燥乏味的作业。
于是，我们找到了帮助学生有效运用知识的途径，就是借用语文综合性训练。要想训练出成效，有质量，真正促进小学生有效运用知识就要做好以下几点：
一、设计丰富有趣的训练内容激发学生运用知识的欲望
兴趣是最好的老师。学生对训练内容感兴趣，就会乐于思考、乐于交流、乐于动笔。教师在设计训练内容时就要挖空心思，设计一些丰富有趣的训练内容了。
例如四年级下册第一单元，学生学习完“走遍千山万水”的学习专题后，布置他们搜集中国“五岳”、“五大淡水湖”的资料，把搜集到的资料在班上进行交流，这样的训练内容既可以运用到他们在电脑课上学过的网络搜索的知识，也可以用上语文课中学到的概括内容的方法，还可以用上美术课上学的给文字配图的技法。这样一项看似简单的搜集资料的作业，却融合了多种知识的运用，不单调，也能发挥个性。
二、开展灵活多样的训练形式多方面运用知识
语文的课堂通常涉及到字词句段篇的教学，如果我们用单一的形式去实施，教学就显得枯燥乏味。于是，我们可以设计多角度、多层次的训练形式，让学生多方面展示自己的能力，促进知识的有效运用。具体可参考以下做法：
字的综合性训练：可用猜字谜、用字说句子、一字组多词、换偏旁写新字等训练形式。
词的综合性训练：可用说近义词或反义词、词语接龙、选词填空、用词语写句子等训练形式。
句的综合性训练：可用有感情朗读句子、背诵精彩句子、改写句子等训练形式。
段的综合性训练：可用谈谈这段写法的特点、用该段的写法仿写小片段等训练形式。
篇的综合性训练：可用简单复述课文内容、用简短的文字写写你对本文的感受等训练形式。
这样的训练设计融合了说、思、议、写，学生在这过训练过程中使出自己的看家本领，把积累的多方面的知识充分运用出来，学以致用，使知识变成力量。
三、在各种有利的时机中落实综合性训练
小学语文阅读教学课堂中品词、读句已占用课堂大量的时间，如果完全依靠在阅读课堂上落实综合性训练是难以实行的，所以我们要充分利用各种有利的的时机，如可以尝试在口语交际课、习作课、实践课中开展，甚至在课外也可以尝试开展。只要训练是适时、合理地出现，就会收到良好的效果。
如在阅读教学中，中年级课文《桂林山水》有一个片段“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”当学到这里时，教师可以让学生想想这个片段的写法特点，然后让学生交流自己的看法，最后让学生用这种写法自己选一处景物来写。这样的综合性训练适时出现，是教与学都非常需要的一个环节。
口语交际课上可以采用演讲、辩论、提问等形式充分运用知识；作文课上可结合单元课文中学所写法用于自己的习作中；语文实践课中通过写写、画画等把单元知识进行归类、整理；课外还可布置学生做实验、写观察日记等。总之，各种课型都可以实施综合性训练，课内的综合性训练可以在课外延伸开去。
四、合理安排综合性训练的时间
综合性训练的时间可以根据训练的内容来确定。如果这项训练的内容是很容易完成的，那么训练的时间就短一些；如果训练的内容难度稍为大一点，那么训练的时间就会相应延长。比如，“把今天所学的课文中的故事说给家里人听”，这个训练内容只需要家长在家时学生用几分钟时间复述故事就完成了，所以安排一天时间去完成已经足够。而像“自己在家种菜籽，观察菜籽发芽成长的过程，写观察日记。”这样的任务恐怕需要几个月的时间才能完成，因为种子从播种——发芽——成长是需要时间去孕育的。作为教师，要给出合理的时间范围让学生按部就班有效地开展语文综合性训练。
总之，通过这些做法，让学生在多层次、多类型的语文综合性训练中培养知识运用的意识，懂得知识运用的重要性；学习在各种场合运用知识；学习用不同方式展示自己的知识；能从识记知识的能力提高到运用知识的能力；感受到运用知识的成功和乐趣。除此之外，在这个过程中也能帮助老师及时总结学生的薄弱能力，寻找恰当的突破口，实施真正的有效教学，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]康春梅.语文综合性实践活动如何找准语文能力训练的契合点.文教资料.2010（24）.
[2]余之其.語文综合性训练题型评析.小学教学研究.1990（3）.
[3]黄冬梅.语文知识积累运用的几点有效做法.延边教育学院学报.2006（6）.
[4]徐敏南.语文知识运用的生活化.新高考：文科版.2005（7）.
【关键词】综合性训练 有效 促进 运用知识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0059-01
语文课堂处处皆知识，课文中有大量的好词好句，有精彩的写作手法，有合理的文章结构等知识，但大多数学生读知识、记知识的能力比较强，让他们造句、练笔、交流就抓耳挠腮，花很多时间都想不出来。这就说明，学生在知识运用能力方面是比较薄弱的。
鲁迅先生曾经说过：“知识不是力量，智慧才是。”什么是智慧呢？就是运用知识的能力。这就像你有一个炮弹，却不懂怎么打出去，那是没用的。有知识，更要有运用好知识的能力，有运用知识能力的人比死脑筋的人更容易成功。
语文课程标准对小学生应具备的语文能力有明确的要求，其中涵盖了积累知识和运用知识的能力。我们抽取语文课程标准来解读，其中列举出一些要求：“1.口语交际：听人说话能把握主要内容，并能简单转述，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。2.习作：在课文中学到的写作方法尝试在自己的习作中运用，养成留心周围事物，勤于书面表达的习惯。3、综合性活动：运用有效的方法解决生活中的简单问题。”可以看出，课程标准在口语交际、习作、综合性活动等方面对小学生的知识运用提出了明确的要求，其他方面对知识运用的要求就更不用说了。因此，我们必须从小学就开始有意识地培养学生的知识运用能力，为后续的学习奠定基础。“语文综合性训练”的特点在于：训练不受时间、场合的限际，形式灵活、内容有趣。学生在训练中创造力得到解放，所以他们做“综合性训练”的热情远远高于做其他枯燥乏味的作业。
于是，我们找到了帮助学生有效运用知识的途径，就是借用语文综合性训练。要想训练出成效，有质量，真正促进小学生有效运用知识就要做好以下几点：
一、设计丰富有趣的训练内容激发学生运用知识的欲望
兴趣是最好的老师。学生对训练内容感兴趣，就会乐于思考、乐于交流、乐于动笔。教师在设计训练内容时就要挖空心思，设计一些丰富有趣的训练内容了。
例如四年级下册第一单元，学生学习完“走遍千山万水”的学习专题后，布置他们搜集中国“五岳”、“五大淡水湖”的资料，把搜集到的资料在班上进行交流，这样的训练内容既可以运用到他们在电脑课上学过的网络搜索的知识，也可以用上语文课中学到的概括内容的方法，还可以用上美术课上学的给文字配图的技法。这样一项看似简单的搜集资料的作业，却融合了多种知识的运用，不单调，也能发挥个性。
二、开展灵活多样的训练形式多方面运用知识
语文的课堂通常涉及到字词句段篇的教学，如果我们用单一的形式去实施，教学就显得枯燥乏味。于是，我们可以设计多角度、多层次的训练形式，让学生多方面展示自己的能力，促进知识的有效运用。具体可参考以下做法：
字的综合性训练：可用猜字谜、用字说句子、一字组多词、换偏旁写新字等训练形式。
词的综合性训练：可用说近义词或反义词、词语接龙、选词填空、用词语写句子等训练形式。
句的综合性训练：可用有感情朗读句子、背诵精彩句子、改写句子等训练形式。
段的综合性训练：可用谈谈这段写法的特点、用该段的写法仿写小片段等训练形式。
篇的综合性训练：可用简单复述课文内容、用简短的文字写写你对本文的感受等训练形式。
这样的训练设计融合了说、思、议、写，学生在这过训练过程中使出自己的看家本领，把积累的多方面的知识充分运用出来，学以致用，使知识变成力量。
三、在各种有利的时机中落实综合性训练
小学语文阅读教学课堂中品词、读句已占用课堂大量的时间，如果完全依靠在阅读课堂上落实综合性训练是难以实行的，所以我们要充分利用各种有利的的时机，如可以尝试在口语交际课、习作课、实践课中开展，甚至在课外也可以尝试开展。只要训练是适时、合理地出现，就会收到良好的效果。
如在阅读教学中，中年级课文《桂林山水》有一个片段“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”当学到这里时，教师可以让学生想想这个片段的写法特点，然后让学生交流自己的看法，最后让学生用这种写法自己选一处景物来写。这样的综合性训练适时出现，是教与学都非常需要的一个环节。
口语交际课上可以采用演讲、辩论、提问等形式充分运用知识；作文课上可结合单元课文中学所写法用于自己的习作中；语文实践课中通过写写、画画等把单元知识进行归类、整理；课外还可布置学生做实验、写观察日记等。总之，各种课型都可以实施综合性训练，课内的综合性训练可以在课外延伸开去。
四、合理安排综合性训练的时间
综合性训练的时间可以根据训练的内容来确定。如果这项训练的内容是很容易完成的，那么训练的时间就短一些；如果训练的内容难度稍为大一点，那么训练的时间就会相应延长。比如，“把今天所学的课文中的故事说给家里人听”，这个训练内容只需要家长在家时学生用几分钟时间复述故事就完成了，所以安排一天时间去完成已经足够。而像“自己在家种菜籽，观察菜籽发芽成长的过程，写观察日记。”这样的任务恐怕需要几个月的时间才能完成，因为种子从播种——发芽——成长是需要时间去孕育的。作为教师，要给出合理的时间范围让学生按部就班有效地开展语文综合性训练。
总之，通过这些做法，让学生在多层次、多类型的语文综合性训练中培养知识运用的意识，懂得知识运用的重要性；学习在各种场合运用知识；学习用不同方式展示自己的知识；能从识记知识的能力提高到运用知识的能力；感受到运用知识的成功和乐趣。除此之外，在这个过程中也能帮助老师及时总结学生的薄弱能力，寻找恰当的突破口，实施真正的有效教学，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]康春梅.语文综合性实践活动如何找准语文能力训练的契合点.文教资料.2010（24）.
[2]余之其.語文综合性训练题型评析.小学教学研究.1990（3）.
[3]黄冬梅.语文知识积累运用的几点有效做法.延边教育学院学报.2006（6）.
[4]徐敏南.语文知识运用的生活化.新高考：文科版.2005（7）.