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主题由来：
一天区域游戏结束后，小朋友正在盥洗室洗手。突然正在洗手的几个小朋友纷纷大叫起来“没水了”“老师，没水了”，我想可能是停水了。想起班上孩子爱玩水，水没喝完就倒掉，我灵机一动，决定抓住“没水”对幼儿进行节约环保意识的培养与教育。
主题目标：
1.通过生活中的现象开展环保活动，培养幼儿初步的节约环保意识。
2.知道爱护环境，不乱扔垃圾。
3.鼓励幼儿收集废旧物，并尝试按一个特征对物品进行分类。
4.鼓勵幼儿大胆利用废旧物制作玩具或参与环境创设，培养幼儿的动手能力，感受资源再利用的乐趣。
5.在活动中幼儿能大胆尝试使用各种工具。
6.通过交流分享活动，发展幼儿的语音表达能力、倾听能力。
一、在生活活动中的随机环保教育
“儿童只能在生活中学习生活”，我们牢记这一原则。小班幼儿处于生活适应和基本生活能力的初步发展时期。生活对于小班幼儿具有特殊的意义。我注意时刻关注小班幼儿，敏锐地察觉他们的行为、需要，适时地给与必要有效的引导与帮助。
1.活动过程
“没水”事件发生后，我根据小班幼儿情感特点，从情感入手，设计了环保的生活教育活动《水宝宝你别哭》。在活动中采用拟人化的手段安排了“水宝宝哭着走了”，设计了“水宝宝留下的话”，和“水宝宝我想对你说”等情景。用以增加活动的趣味性，引起幼儿内心的共鸣。在本次活动中，幼儿通过听、说、体验、感受等知道了水的用处，懂得了人、动物、植物都离不开水，萌发了在日常生活中节约用水的意识。
一天小莫小朋友说，我们小区里有三个垃圾桶，妈妈说：不同的垃圾放不同的桶里。可我们班只有一个垃圾桶。我听到后，觉得孩子观察的特别好，于是，我问小莫：为什么放三个垃圾桶？他们一样吗？我们利用视频的形式，了解到垃圾是有可回收和不可回收之分的，然后我们一起认识了三种垃圾桶的标识。最后我们找到不同的箱子作为三种垃圾的垃圾桶。在这个活动后，孩子们每次扔垃圾时，都会想一想，这是什么垃圾？需要放到哪个桶里？
2.分析反思
一日生活即教育，对于小班来说更是这样，所以我们抓住生活中的每个环节，对幼儿进行节约环保教育。活动后孩子们玩水的现象少了，看到班里的垃圾能够按类入桶。
二、在区域活动中的废旧材料巧利用
材料可以引发幼儿自主的游戏，主动构建知识经验，获得个性发展，在区域活动中，我引导幼儿巧妙的利用废旧材料去解决问题，从而培养幼儿环保、节约意识。
1.活动过程
日常生活中，我经常听到孩子们说：休息时，我跟妈妈开车去运河文化广场放风筝了；我去运河广场玩滑板车了；我去吹泡泡了。我及时抓住这个兴趣点，鼓励幼儿搭建运河文化广场。孩子们欣然同意，并说出了很多广场的建筑。于是我立即提出问题：“我们怎么搭建文化广场，用什么建造？”孩子们经过讨论决定用积木搭建船、长廊等。同时也因为没有停车场、没有标志、没有花坛、没有路灯等犯了难。接着，我激发鼓励他们和家长一起用废旧材料制作。孩子们一下子忙碌起来。果冻盒做路灯、蛋糕盒底做花坛、牙膏盒做汽车…….有了这么多的辅助材料，孩子们立刻沉浸在建筑的热潮中。
分析反思：区域游戏是幼儿自主游戏的乐园，能满足幼儿与自主性游戏的需要。每到区域游戏时，孩子们就会根据兴趣和需要，利用废旧物创作和解决他们在游戏中遇到的问题。
三、在教育活动中激发幼儿的环保愿望
小班幼儿虽然年龄小，但是如果从小培养、建立环保意识也是可以的。所以我们从小就要在幼儿心里埋下环保的种子。依据小班幼儿的年龄特点，我们采用游戏化的形式，来实现这一目标。我们以常见的幼儿熟悉的废旧物为材料预设了多个节约环保教育活动，例如，《鱼宝宝和妈妈》《漂亮的烟花》《好玩的瓶盖》。
1.活动过程（略）
2.分析反思
教育活动中，教师的引领会拓宽幼儿的思路，在创作过程中，幼儿会发现更多废旧物的更大价值。通过这样的活动，孩子们看到了这么多的废旧物都可以拿来玩，体会到废旧物的利用价值，也就更激发了幼儿收集废旧物的意愿，重复利用废旧物的同时，就是在进行的环保。
四、在环境中感受环保氛围
《纲要》中指出：幼儿园的环境是引发、维持幼儿学习的重要外部条件。幼儿园的环境创设是教师和幼儿共同参与的活动，是幼儿发展的重要途径，在创设环境时，我们坚持做到：在创设环境时，我们坚持做到幼儿园的环境体现教育目标，体现主题的进展，引发幼儿与环境的互动，使环境对幼儿的发展具有应答性。
1.活动过程（略）
2.分析反思
当孩子们沉浸在“秋天来到了”时，孩子们无比自豪，以废旧材料为主创设的环境，对幼儿起到潜移默化的作用，师生利用废旧物进行环境创设，给幼儿以无声的环保教育。
五、在家庭教育中延伸环保教育
对于学前儿童来说，除去教师、同伴，最主要的接触者就是家长，特别是父母的生活方式以及他们带人处事的行为，迁移默化的影响着幼儿。因此我对家长宣传环保教育的重要性，以及环保教育要从娃娃抓起，使家长在家庭教育中有意识地增添这一项内容。
1.活动过程
首先我们通过“家园课堂”——《环保从我做起，共创美好家园》，提高家长的环保意识，其次鼓励家长在生活中以身作则，督促幼儿节约用水、用电，讲究个人及家居卫生。嘻嘻爸爸在电视里看到一些关于环保的专题片，以孩子能接受的语言对孩子进行详细地讲解。倩倩妈妈以身作则，加入“环保志愿者”队伍，义务进行环保宣传，给幼儿做出了榜样。达达奶奶出去购物时，不使用塑料袋，用可多次使用的布质购物袋......幼儿经常在这种家庭氛围的熏陶下，就会在不知不觉中增强了环保意识，养成了良好的环保习惯。
2.分析反思
幼儿的教育离不开家庭的教育，必须二者合一，才会起到更好的效果。通过家长这样的行动，孩子们知道了，去购物时要带个购物袋、垃圾不随地扔、争做环保志愿者等。所以，我们在对幼儿进行教育的同时，必须与家长沟通好，合力对幼儿进行环保教育。
一天区域游戏结束后，小朋友正在盥洗室洗手。突然正在洗手的几个小朋友纷纷大叫起来“没水了”“老师，没水了”，我想可能是停水了。想起班上孩子爱玩水，水没喝完就倒掉，我灵机一动，决定抓住“没水”对幼儿进行节约环保意识的培养与教育。
主题目标：
1.通过生活中的现象开展环保活动，培养幼儿初步的节约环保意识。
2.知道爱护环境，不乱扔垃圾。
3.鼓励幼儿收集废旧物，并尝试按一个特征对物品进行分类。
4.鼓勵幼儿大胆利用废旧物制作玩具或参与环境创设，培养幼儿的动手能力，感受资源再利用的乐趣。
5.在活动中幼儿能大胆尝试使用各种工具。
6.通过交流分享活动，发展幼儿的语音表达能力、倾听能力。
一、在生活活动中的随机环保教育
“儿童只能在生活中学习生活”，我们牢记这一原则。小班幼儿处于生活适应和基本生活能力的初步发展时期。生活对于小班幼儿具有特殊的意义。我注意时刻关注小班幼儿，敏锐地察觉他们的行为、需要，适时地给与必要有效的引导与帮助。
1.活动过程
“没水”事件发生后，我根据小班幼儿情感特点，从情感入手，设计了环保的生活教育活动《水宝宝你别哭》。在活动中采用拟人化的手段安排了“水宝宝哭着走了”，设计了“水宝宝留下的话”，和“水宝宝我想对你说”等情景。用以增加活动的趣味性，引起幼儿内心的共鸣。在本次活动中，幼儿通过听、说、体验、感受等知道了水的用处，懂得了人、动物、植物都离不开水，萌发了在日常生活中节约用水的意识。
一天小莫小朋友说，我们小区里有三个垃圾桶，妈妈说：不同的垃圾放不同的桶里。可我们班只有一个垃圾桶。我听到后，觉得孩子观察的特别好，于是，我问小莫：为什么放三个垃圾桶？他们一样吗？我们利用视频的形式，了解到垃圾是有可回收和不可回收之分的，然后我们一起认识了三种垃圾桶的标识。最后我们找到不同的箱子作为三种垃圾的垃圾桶。在这个活动后，孩子们每次扔垃圾时，都会想一想，这是什么垃圾？需要放到哪个桶里？
2.分析反思
一日生活即教育，对于小班来说更是这样，所以我们抓住生活中的每个环节，对幼儿进行节约环保教育。活动后孩子们玩水的现象少了，看到班里的垃圾能够按类入桶。
二、在区域活动中的废旧材料巧利用
材料可以引发幼儿自主的游戏，主动构建知识经验，获得个性发展，在区域活动中，我引导幼儿巧妙的利用废旧材料去解决问题，从而培养幼儿环保、节约意识。
1.活动过程
日常生活中，我经常听到孩子们说：休息时，我跟妈妈开车去运河文化广场放风筝了；我去运河广场玩滑板车了；我去吹泡泡了。我及时抓住这个兴趣点，鼓励幼儿搭建运河文化广场。孩子们欣然同意，并说出了很多广场的建筑。于是我立即提出问题：“我们怎么搭建文化广场，用什么建造？”孩子们经过讨论决定用积木搭建船、长廊等。同时也因为没有停车场、没有标志、没有花坛、没有路灯等犯了难。接着，我激发鼓励他们和家长一起用废旧材料制作。孩子们一下子忙碌起来。果冻盒做路灯、蛋糕盒底做花坛、牙膏盒做汽车…….有了这么多的辅助材料，孩子们立刻沉浸在建筑的热潮中。
分析反思：区域游戏是幼儿自主游戏的乐园，能满足幼儿与自主性游戏的需要。每到区域游戏时，孩子们就会根据兴趣和需要，利用废旧物创作和解决他们在游戏中遇到的问题。
三、在教育活动中激发幼儿的环保愿望
小班幼儿虽然年龄小，但是如果从小培养、建立环保意识也是可以的。所以我们从小就要在幼儿心里埋下环保的种子。依据小班幼儿的年龄特点，我们采用游戏化的形式，来实现这一目标。我们以常见的幼儿熟悉的废旧物为材料预设了多个节约环保教育活动，例如，《鱼宝宝和妈妈》《漂亮的烟花》《好玩的瓶盖》。
1.活动过程（略）
2.分析反思
教育活动中，教师的引领会拓宽幼儿的思路，在创作过程中，幼儿会发现更多废旧物的更大价值。通过这样的活动，孩子们看到了这么多的废旧物都可以拿来玩，体会到废旧物的利用价值，也就更激发了幼儿收集废旧物的意愿，重复利用废旧物的同时，就是在进行的环保。
四、在环境中感受环保氛围
《纲要》中指出：幼儿园的环境是引发、维持幼儿学习的重要外部条件。幼儿园的环境创设是教师和幼儿共同参与的活动，是幼儿发展的重要途径，在创设环境时，我们坚持做到：在创设环境时，我们坚持做到幼儿园的环境体现教育目标，体现主题的进展，引发幼儿与环境的互动，使环境对幼儿的发展具有应答性。
1.活动过程（略）
2.分析反思
当孩子们沉浸在“秋天来到了”时，孩子们无比自豪，以废旧材料为主创设的环境，对幼儿起到潜移默化的作用，师生利用废旧物进行环境创设，给幼儿以无声的环保教育。
五、在家庭教育中延伸环保教育
对于学前儿童来说，除去教师、同伴，最主要的接触者就是家长，特别是父母的生活方式以及他们带人处事的行为，迁移默化的影响着幼儿。因此我对家长宣传环保教育的重要性，以及环保教育要从娃娃抓起，使家长在家庭教育中有意识地增添这一项内容。
1.活动过程
首先我们通过“家园课堂”——《环保从我做起，共创美好家园》，提高家长的环保意识，其次鼓励家长在生活中以身作则，督促幼儿节约用水、用电，讲究个人及家居卫生。嘻嘻爸爸在电视里看到一些关于环保的专题片，以孩子能接受的语言对孩子进行详细地讲解。倩倩妈妈以身作则，加入“环保志愿者”队伍，义务进行环保宣传，给幼儿做出了榜样。达达奶奶出去购物时，不使用塑料袋，用可多次使用的布质购物袋......幼儿经常在这种家庭氛围的熏陶下，就会在不知不觉中增强了环保意识，养成了良好的环保习惯。
2.分析反思
幼儿的教育离不开家庭的教育，必须二者合一，才会起到更好的效果。通过家长这样的行动，孩子们知道了，去购物时要带个购物袋、垃圾不随地扔、争做环保志愿者等。所以，我们在对幼儿进行教育的同时，必须与家长沟通好，合力对幼儿进行环保教育。