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摘要：新课改背景下，对当前的教师素养也提出了新的要求，学生和家长也对教师有着更新的定义，不但希望学生可以取得优异的成绩，还希望学生能够在课堂上快乐的、自主性学习，因此，当前的教师应该转变教学思路、提高专业素养，在这过程中，教学应该不断创新方法，对学生进行适当的引导，提高教学整体质量，也只有学生不断提升自己的学习自主性才能实现对新课程的良好适应，为了更好的对教学改革加以深入，我国引入微课教学，提升了教学效率。
关键词：微课、自主学习、高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
在高中数学的日常教学过程中，学校、教师和家长往往最为关注的就是学生的成绩和教学的结果，而高中数学是当前学习当中比较重要的学科，同时需要学生较强的逻辑思维能力，传统的教学方法只是对理论知识进行灌输，已经不能够满足当前人才培养的需求，所以要想更加适应当前的发展，就要不断引进创新方法，微课的引入能够对教学的范围加以拓宽，在对教学过程的效率加以提高的同时，引导学生创设充满趣味的教学情境，吸引学生对教学的兴趣，通过微课的引入，实现学生高中数学课堂自主学习能力的培养。
二、微课的介绍与在高中数学中的作用
我国微课教学是微型教学视频的简称，通过多媒体的使用，利用小视频的播放将繁琐的教学内容展现给学生，通过这样一个轻松、愉悦的课堂氛围，给予学生兴趣最大程度的激发，实现学生学习自主积极性的培养，这样的方法能够引导学生在课堂时刻保持高度的注意力集中，有一个最佳的学习状态，使得学生能够对教学过程中的重点内容进行掌握，并且以最精神饱满的状态融入到教学的课堂之中，不但提高教师的教学效率，也实现了学生最佳的学习状态，良好的教学方法的使用帮助学生进行大量的学习时间，表现出来的优势是多方面的，不但能够大大缩减课程教授的时间，还能对教学的内容精华进行抽取，进而提高高中数学的教学质量与效率。
微课在高中数学课堂引入的作用是改变了以往课堂教师为主体的教学方式，现如今，主要是激发学生自主学习的能力，使得学生成为课堂教学的主体，微课的引入，使得学生能够对教师讲授的知识进行反复学习、训练，将所学的知识进行不断的巩固和掌握，节省了课堂上的时间，这样节省下来的时间教师就可以利用其对学生进行有效的指导，对学生提出来的疑问也能够迅速的进行解答，这样的教学就变得轻松、高效。
三、微课推动学生自主学习
（一）运用微课培养学生学习积极性
当前的教育领域注重于生活实际的联系，所以教材的理论知识也比较多的涉及到生活当中的常识，微课的引入，帮助教师对一些理论进行现实生活的模拟、实践，通过现实模拟更好的激发学生的兴趣，带领学生進行积极自主的探索学习，微课的使用在课堂教学过程中起到的是辅助的作用，能够对课堂教学进行有效的补充教学，微课的使用能够更加直观、生动的将教学内容展现给学生，所以更加有助于学生的接受，最大限度的激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学习效率，良好的课堂氛围能够实现学生注意力的吸引，学生根据自身情况，对教学视频加以掌控，可以随之暂停、播放，使用起来更加方便，这样的学习更加有针对性，学生能够自由掌握学习进度与节奏，这样对于班级中的学困生也是一种便利，可以随时将不懂的知识进行温习。
（二）微课教学设计符合知识特点
小组合作学习不但能够促进学生之间的交流，还能有效提高学生学习自信心，在合作学习的过程中，实现学生对问题的思考的探究，实现自主学习性的培养。数学这一门学科的逻辑性较强，对学生和教师都有着一定的要求，知识内容比较抽象，在课堂上，教师很难将抽象的知识在传统教学方式下更加生动的表现出来，借助情景表现出来就更加困难，因此，在数学课堂上将抽象的知识要想有效、直观的表现出来是十分困难的，这需要对学生特点有着更加详细的了解，这也增加了学生在学习过程中的困难。将微课运用到课堂教学过程中，能够将抽象、复杂的数学知识形象、生动的表现出来，并且通过网络更加直观的展示给学生，在视觉和听觉上给予学生更强烈的刺激，使得学生在教学过程中遇到的困难以及教师教学过程中传统方式的不足都得到了很好的弥补，对于微课在高中数学中的应用，也很好的解决了平时学习当中出现的无法解决的难题，使得教师在教学过程中的重点得到重视，整个教学效率和学习质量都得到了很好的提高。在整个教学过程中实现学生兴趣的激发、自主性的提高，给予教师和学生更加高效的教学与学习。
（三）创设情境，突破难点
高中数学这门学科有着其自身抽象性、逻辑性强的特点，所以课堂交流教师要积极的设置问题，创造学生寻求答案的机会，学生的思考和质疑的过程，都是在不断的自我修正和调整的过程。微课教学的主要意义就是应用多媒体在高中课堂上解决一些数学中遇到的难题，所以在课堂上的应用软件应该成为课堂的辅助手段，但仅仅是起到辅助作用，而不应该是主导作用，更不能替代课堂上的教师的教学地位，教师在课程设计的过程当中也不能硬性的每节课都应用多媒体，应该灵活运用，将多媒体的优势充分的发挥出来，突破教学难点。
总结：
总而言之，我国微课的引入作为一种新型的教育资源，不但能够为学生和教师营造便捷的条件，还能够更好的激发学生在课堂的学习主体性，教师应该对学生进行多种手段的引入，多媒体技术能够为学生营造良好的学习环境，创设情境，再现生活，使学生融入问题环境，动态展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。
参考文献
[1] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14
[3] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
[4]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）.
[5]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013（30）.
关键词：微课、自主学习、高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
在高中数学的日常教学过程中，学校、教师和家长往往最为关注的就是学生的成绩和教学的结果，而高中数学是当前学习当中比较重要的学科，同时需要学生较强的逻辑思维能力，传统的教学方法只是对理论知识进行灌输，已经不能够满足当前人才培养的需求，所以要想更加适应当前的发展，就要不断引进创新方法，微课的引入能够对教学的范围加以拓宽，在对教学过程的效率加以提高的同时，引导学生创设充满趣味的教学情境，吸引学生对教学的兴趣，通过微课的引入，实现学生高中数学课堂自主学习能力的培养。
二、微课的介绍与在高中数学中的作用
我国微课教学是微型教学视频的简称，通过多媒体的使用，利用小视频的播放将繁琐的教学内容展现给学生，通过这样一个轻松、愉悦的课堂氛围，给予学生兴趣最大程度的激发，实现学生学习自主积极性的培养，这样的方法能够引导学生在课堂时刻保持高度的注意力集中，有一个最佳的学习状态，使得学生能够对教学过程中的重点内容进行掌握，并且以最精神饱满的状态融入到教学的课堂之中，不但提高教师的教学效率，也实现了学生最佳的学习状态，良好的教学方法的使用帮助学生进行大量的学习时间，表现出来的优势是多方面的，不但能够大大缩减课程教授的时间，还能对教学的内容精华进行抽取，进而提高高中数学的教学质量与效率。
微课在高中数学课堂引入的作用是改变了以往课堂教师为主体的教学方式，现如今，主要是激发学生自主学习的能力，使得学生成为课堂教学的主体，微课的引入，使得学生能够对教师讲授的知识进行反复学习、训练，将所学的知识进行不断的巩固和掌握，节省了课堂上的时间，这样节省下来的时间教师就可以利用其对学生进行有效的指导，对学生提出来的疑问也能够迅速的进行解答，这样的教学就变得轻松、高效。
三、微课推动学生自主学习
（一）运用微课培养学生学习积极性
当前的教育领域注重于生活实际的联系，所以教材的理论知识也比较多的涉及到生活当中的常识，微课的引入，帮助教师对一些理论进行现实生活的模拟、实践，通过现实模拟更好的激发学生的兴趣，带领学生進行积极自主的探索学习，微课的使用在课堂教学过程中起到的是辅助的作用，能够对课堂教学进行有效的补充教学，微课的使用能够更加直观、生动的将教学内容展现给学生，所以更加有助于学生的接受，最大限度的激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学习效率，良好的课堂氛围能够实现学生注意力的吸引，学生根据自身情况，对教学视频加以掌控，可以随之暂停、播放，使用起来更加方便，这样的学习更加有针对性，学生能够自由掌握学习进度与节奏，这样对于班级中的学困生也是一种便利，可以随时将不懂的知识进行温习。
（二）微课教学设计符合知识特点
小组合作学习不但能够促进学生之间的交流，还能有效提高学生学习自信心，在合作学习的过程中，实现学生对问题的思考的探究，实现自主学习性的培养。数学这一门学科的逻辑性较强，对学生和教师都有着一定的要求，知识内容比较抽象，在课堂上，教师很难将抽象的知识在传统教学方式下更加生动的表现出来，借助情景表现出来就更加困难，因此，在数学课堂上将抽象的知识要想有效、直观的表现出来是十分困难的，这需要对学生特点有着更加详细的了解，这也增加了学生在学习过程中的困难。将微课运用到课堂教学过程中，能够将抽象、复杂的数学知识形象、生动的表现出来，并且通过网络更加直观的展示给学生，在视觉和听觉上给予学生更强烈的刺激，使得学生在教学过程中遇到的困难以及教师教学过程中传统方式的不足都得到了很好的弥补，对于微课在高中数学中的应用，也很好的解决了平时学习当中出现的无法解决的难题，使得教师在教学过程中的重点得到重视，整个教学效率和学习质量都得到了很好的提高。在整个教学过程中实现学生兴趣的激发、自主性的提高，给予教师和学生更加高效的教学与学习。
（三）创设情境，突破难点
高中数学这门学科有着其自身抽象性、逻辑性强的特点，所以课堂交流教师要积极的设置问题，创造学生寻求答案的机会，学生的思考和质疑的过程，都是在不断的自我修正和调整的过程。微课教学的主要意义就是应用多媒体在高中课堂上解决一些数学中遇到的难题，所以在课堂上的应用软件应该成为课堂的辅助手段，但仅仅是起到辅助作用，而不应该是主导作用，更不能替代课堂上的教师的教学地位，教师在课程设计的过程当中也不能硬性的每节课都应用多媒体，应该灵活运用，将多媒体的优势充分的发挥出来，突破教学难点。
总结：
总而言之，我国微课的引入作为一种新型的教育资源，不但能够为学生和教师营造便捷的条件，还能够更好的激发学生在课堂的学习主体性，教师应该对学生进行多种手段的引入，多媒体技术能够为学生营造良好的学习环境，创设情境，再现生活，使学生融入问题环境，动态展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。
参考文献
[1] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14
[3] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
[4]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）.
[5]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013（30）.