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摘要：随着教育的改革，科学学科在小学教育中占据着重要的地位，小学科学教育有效的促进了小学生的认知和小学生综合发展教育。然而目前在科学教育中出现了许多弊端，笔者认为微课在小学科学课程中，有良好的促进作用，基于此，本文对微课在小学科学课程中应用的现状和发展趋势作出了分析。
关键词：微课;小学科学;现状及发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前我国互联网技术发展迅速，基于新课改背景下，小学科学课程快速发展，在小学科学的学习上也更加多样化，所以微课在小学科学课程中的运用十分重要，微课融入小学科学课程是必要的。
一、微课在小学科学教学中应用的意义
（一）探究适宜条件，促进微课自身发展
微课是一种新型的教学方式，在课程教学上主要简短而精致灵活，但是其并没有理论性的定义。而且，关于微课的探究依然较少，大多关注与理论性研究，而在实践操作中，并没有系统性。自发展至今我国关于微课的研究日益增加，对微课建设和硬件软件支持较多，但是目前技术水平一般内容不够细致。关于小学科学教学方式的设计较为简单，微课与微课之间没有教程的联系。开发者没有统一标准，在教学上对学习内容过多重视，从而没有关注学生的学习过程和自主思考能力，所以微课技术还需不断地探索。
（二）灵活使用，为学生自主学习提供条件
在小学教育中，学生正处于身心快速发展阶段，所以他们的注意力思维较为活跃，从而在课程的学习中找不到知识的重点。还需要教师的不断引导，而微课主要讲解的是学科中的重要知识点。教学主题非常明确，是学生发展的重要方针，可以有效地提高小学生的学习效率。其次，在微课中课程时间短，知识点非常明确，并且可以重复播放有效地促进了学生的综合发展，符合目前提倡的个性化学习，具体作为对已经熟悉的知识点，学生可以对知识进行重温复习，而对知识掌握不完全的学生可以反复观看，并且利用碎片时间重复学习进行知识的掌握。
二、微课在小学科学教学应用中存在的问题
（一）微课内容设计不合理
因为微课在我国的使用和开发起步比较晚，所以在技术上没有那么先进，首先在微课结合小学科学的使用中发展空间较大，科学教学活动中较为简单的内容，学生一般都可以掌握而操作性较为简单，但是非常具有探索的内容，让学生自主操作。但是操作性实验校用微信需要对此开发和设计微课的辅助教学，不过目前小学科学教学中微课较为形式化。
（二）教师应用不恰当
微课的主要形式是互联网基础对学校的现代化要求较高，但是目前还是有些偏远地区或条件较差的学校是不具备现代化条件的。其次，小学科学的开展并没有根深蒂固，目前对师资力量较为缺乏，虽然部分教师有着优秀的教学经验，但是对新环境的掌握程度较低，对微课的认知依然较为浅薄，阻碍了微课的发展。
（三）学生使用不科学
微课的优势在于形式多样化，没有局限性，可运用资源多元化。而在微课资源的选择上就成为了一个难题，是小学生在微课使用中面临的一个重要挑战。因为小学生在选择中没有经验，在课程选择时就可能导致知识的偏差。微课往往简便且知识点较精，学生可以借此特点，合理的使用碎片化时间使用微课学习。微课是以互联网为基础的，这无疑对小学生的自控力是一个挑战。小学阶段，学生的身心发展还不够完全，所以较容易受网络的影响。所以，学生在微课的使用过程中，需要家长的陪同或教师的监督。
三、微课在小学科学教学中应用的建议
（一）微课内部的调整与完善
微课的使用需要在对教学内容的参考下应用，若是单靠教师的讲述，对科学知识的了解依然较为茫然，在通常的实验展示中观察现象的变化仍然较为困难。在此情况中，教师可以合理的播放微课视频，充分的展示实验过程和变化。通过微课，学生可以更直观的了解科学知识，吸收所学内容，提升学习效率。
（二）微课与外部教育环境相互融合
在传统教学方式中，课程内容非常清晰，每个课时都有关联，但是传统教学的弊端在于形式单一化，缺乏课堂的学习氛围。而小学生正处于思维发展的高峰期，很难集中注意力，就导致了学生不能更有效的学习。而微课的特点在于，使用较为简便，而且内容灵活、知识点清晰。可融入学生感兴趣的内容，激发了学生的学习興趣。但其弊端在于，内容多为困难知识点，所以笔者认为二者的融合可以有效的改善各形式存在的弊端。
（三）完善知识体系，科学设计微课
在小学科学的教学内容设计中需要具有针对性和完整的体系。微课的使用并非简单的知识点运用，同时需要对学科的专题严格设计，以此开发完善的微课。在小学科学教材中，知识点为贯通性的，所以，在知识点的讲解时，需要关注知识内容的联系性，需要从教学内容整体上展开微课的设计，以此保证微课的专业性和实用性。
结论
综上所述，微课是适应我国教育发展的。在小学科学教学中，微课的使用可以有效的增强学生的学习效率，对学生的在综合素质发展有着重要作用，所以目前微课的使用需要相关部门的重视和教师的完善。
参考文献
[1]兰美玲，蔡坚勇，朱小钦，等.微课在小学科学课程中的应用现状及其发展趋势[J].中国教育技术装备，2018（23）：122-124，129.
[2]龚高朋.微课在小学科学教学中的应用分析[J].文渊（小学版），2020（5）：379.
[3]闫长艳.微课在小学科学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（7）：103-106
关键词：微课;小学科学;现状及发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前我国互联网技术发展迅速，基于新课改背景下，小学科学课程快速发展，在小学科学的学习上也更加多样化，所以微课在小学科学课程中的运用十分重要，微课融入小学科学课程是必要的。
一、微课在小学科学教学中应用的意义
（一）探究适宜条件，促进微课自身发展
微课是一种新型的教学方式，在课程教学上主要简短而精致灵活，但是其并没有理论性的定义。而且，关于微课的探究依然较少，大多关注与理论性研究，而在实践操作中，并没有系统性。自发展至今我国关于微课的研究日益增加，对微课建设和硬件软件支持较多，但是目前技术水平一般内容不够细致。关于小学科学教学方式的设计较为简单，微课与微课之间没有教程的联系。开发者没有统一标准，在教学上对学习内容过多重视，从而没有关注学生的学习过程和自主思考能力，所以微课技术还需不断地探索。
（二）灵活使用，为学生自主学习提供条件
在小学教育中，学生正处于身心快速发展阶段，所以他们的注意力思维较为活跃，从而在课程的学习中找不到知识的重点。还需要教师的不断引导，而微课主要讲解的是学科中的重要知识点。教学主题非常明确，是学生发展的重要方针，可以有效地提高小学生的学习效率。其次，在微课中课程时间短，知识点非常明确，并且可以重复播放有效地促进了学生的综合发展，符合目前提倡的个性化学习，具体作为对已经熟悉的知识点，学生可以对知识进行重温复习，而对知识掌握不完全的学生可以反复观看，并且利用碎片时间重复学习进行知识的掌握。
二、微课在小学科学教学应用中存在的问题
（一）微课内容设计不合理
因为微课在我国的使用和开发起步比较晚，所以在技术上没有那么先进，首先在微课结合小学科学的使用中发展空间较大，科学教学活动中较为简单的内容，学生一般都可以掌握而操作性较为简单，但是非常具有探索的内容，让学生自主操作。但是操作性实验校用微信需要对此开发和设计微课的辅助教学，不过目前小学科学教学中微课较为形式化。
（二）教师应用不恰当
微课的主要形式是互联网基础对学校的现代化要求较高，但是目前还是有些偏远地区或条件较差的学校是不具备现代化条件的。其次，小学科学的开展并没有根深蒂固，目前对师资力量较为缺乏，虽然部分教师有着优秀的教学经验，但是对新环境的掌握程度较低，对微课的认知依然较为浅薄，阻碍了微课的发展。
（三）学生使用不科学
微课的优势在于形式多样化，没有局限性，可运用资源多元化。而在微课资源的选择上就成为了一个难题，是小学生在微课使用中面临的一个重要挑战。因为小学生在选择中没有经验，在课程选择时就可能导致知识的偏差。微课往往简便且知识点较精，学生可以借此特点，合理的使用碎片化时间使用微课学习。微课是以互联网为基础的，这无疑对小学生的自控力是一个挑战。小学阶段，学生的身心发展还不够完全，所以较容易受网络的影响。所以，学生在微课的使用过程中，需要家长的陪同或教师的监督。
三、微课在小学科学教学中应用的建议
（一）微课内部的调整与完善
微课的使用需要在对教学内容的参考下应用，若是单靠教师的讲述，对科学知识的了解依然较为茫然，在通常的实验展示中观察现象的变化仍然较为困难。在此情况中，教师可以合理的播放微课视频，充分的展示实验过程和变化。通过微课，学生可以更直观的了解科学知识，吸收所学内容，提升学习效率。
（二）微课与外部教育环境相互融合
在传统教学方式中，课程内容非常清晰，每个课时都有关联，但是传统教学的弊端在于形式单一化，缺乏课堂的学习氛围。而小学生正处于思维发展的高峰期，很难集中注意力，就导致了学生不能更有效的学习。而微课的特点在于，使用较为简便，而且内容灵活、知识点清晰。可融入学生感兴趣的内容，激发了学生的学习興趣。但其弊端在于，内容多为困难知识点，所以笔者认为二者的融合可以有效的改善各形式存在的弊端。
（三）完善知识体系，科学设计微课
在小学科学的教学内容设计中需要具有针对性和完整的体系。微课的使用并非简单的知识点运用，同时需要对学科的专题严格设计，以此开发完善的微课。在小学科学教材中，知识点为贯通性的，所以，在知识点的讲解时，需要关注知识内容的联系性，需要从教学内容整体上展开微课的设计，以此保证微课的专业性和实用性。
结论
综上所述，微课是适应我国教育发展的。在小学科学教学中，微课的使用可以有效的增强学生的学习效率，对学生的在综合素质发展有着重要作用，所以目前微课的使用需要相关部门的重视和教师的完善。
参考文献
[1]兰美玲，蔡坚勇，朱小钦，等.微课在小学科学课程中的应用现状及其发展趋势[J].中国教育技术装备，2018（23）：122-124，129.
[2]龚高朋.微课在小学科学教学中的应用分析[J].文渊（小学版），2020（5）：379.
[3]闫长艳.微课在小学科学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（7）：103-106