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摘要：2001年中国成功的加入了世界贸易组织，为了顺应社会的大的发展方向，英语的教育已然成为了趋势和必然。而小学英语教学必须从学生的听、说、读、写入手，让他们会听、读熟、会说完美地书写，才能更好地提高学生的英语学习效果
关键词：听；说；读；写
2001年中国成功的加入了世界贸易组织，可以说这对于中国的发展是具有里程碑意义的大事件。而对于发展中的中国却可以说既是机遇又是挑战。而与“二十一世纪小主人”息息相关的英语学习无疑应该是在小学。由此，便无形的给予了小学英语教育的新要求。笔者根据多年的小学英语教学经验认为应该着重做到以下几点，以便更好地提高学生的英语学习效果。
一、由“听”到“说”，由“说”到“听”
英语的学习在很多方面与汉语的学习有着相似之处的：由会“听”到会“说”，应该是是一个循序渐进的过程，它是渐变的。而由会“说”再到会“听”是对语言学习的更高要求。稍有不同的是，英语的表达有其随意性。
所谓由“听”到“说”就是学生能通过对教师的发音进行模仿、学会英语的发音，并逐渐熟悉能运用自如。使学生能够学会独立自主的说，愿意说，自发的说。而由说到听，无疑是在课堂的学习中利用现代化的多媒体教学设备，让学生能通过播放的音频体会自我的发音习惯与发音效果对自我的发音习惯进行改善并能逐步完善。
二、细心品“读”与完美书“写”
中国古语有云：不动笔墨不读书。可谓简明扼要但是非常透彻的说明了读与写的紧密联系。英语的学习也是如此。课文中出现的小对话小的课文，只要能充分的“读”相信其对学生的英语学习有非常重要的帮助。而这种所谓的‘读’是在通常情况下是需要“写”来辅助的，所以在日常教学中笔者通常将“读说”的课程与“写作”的课程综合起来，较多时候会利用两节课的连排课程完成教学，即”读写课程”。
而深化细心品“读”与完美书“写”教学方式的另一个体现则是英语单词的背诵。对于现阶段的小学生来讲，单词的背诵似乎相对容易。其原因，笔者认为有两个关键点，首先在日常的教学中每一位教师都会要求学生反复朗读课文，再将陌生单词进行反复讲解，以求得学生能更好的掌握。其次是，小学英语单词较为短小，简单。而这无疑也造成學生背诵单词的误区。举例来讲，有很多次在教室上课的过程中发现同学是这样背单词的：如“Book”，很多学生就会b、o、o、k这样来背诵。甚至有半数以上的学生乐于通过这种方式，殊不知其中弊端之大。由于很多学生叫来是要继续升学的，而不是仅仅读完小学，如果养成这样习惯将来遇见字母较多的单词会显得手忙脚乱，还会出错。鉴于此，笔者又将读写搭配的方式运用到学生背单词的过程中去。如”book”的音标是【buk】，学生在读的过程中就能很好地记忆。类似的，像congratulate，university等较多字母的单词，同学们也能由读到写完美记忆。而这样的方式所激发的对英语学习的兴趣，是大大出乎预料的。
三、课堂情景剧，深化教学
小学生其实就是孩子，他们特有的想象力和好奇心非常的宝贵。而怎样利用他们的想像力和好奇心来提高英语的学习效果和学习能力呢？笔者想到了让他们自编自演小的情景剧，并且尽自己最大的努力较多的运用英语交流。但是，他们年龄太小了，毕竟能力有限，怎样能给他们提供一个模版作为参考？为此，向学校借用了多媒体放映室，利用劳动周的琐碎时间，给学生播放了《哈姆雷特》片段，《玩具总动员》片段，《功夫熊猫》片段等英文原版动画片。在播放影片前，要求学生认真观看，积极构思，自动分组，并鼓励他们在三周后的课堂上表演出自己的“影片”，要求新颖别致。
三周后的课堂可谓热闹非凡，其中一组同学竟然利用课余时间制作了“喜洋洋和灰太狼”里面角色的面具，编写了吃羊的小片段，着实令笔者意外。另外相对精彩的是学生根据日常生活的小事表演了“父母是怎样要求孩子去写作业的”，等等，在学生中引起共鸣，其中的片段更是令学生捧腹大笑，给人留下深刻印象。而在这个过程中，我能看到的是学生在造句的过程中应用很多的中国式英语。这样的情况，笔者都进行了指正。而因为在这样的年龄，语法的讲解会造成学生思维的混乱，所以指正在一定意义上较讲解更为客观。随着年龄的增长和知识的扩充，相信我的孩子们会能很好地学习英语的语法，故不必在小学的学习阶段对语法进行深究。
四、小型比赛，力求完美
从教这些年来，容易发现，好比较是每个积极进取的人的天性，因为他们总想通过某些方式去证明自己的能力。小学的孩子们，你会发现他们好胜心更强，与他人比拼的劲头更足，而且更注重比拼的结果。鉴于此，笔者与平行班的几位老师商量决定举行同年级的英语小型比赛。
为了更好地照顾到每位学生的自尊心，避免基础较差同学的逆反情绪，同时将比赛分为几个模块，“听说”小组，“读文”小组，“习文”小组。这样每个同学便可以根据自己的能力报名参加不同的小组，比赛方式是先班级后年级，只要是参赛的同学便可以得到不同层次的奖励。
学生们都非常重视这样的比赛，课间的时候经常会看见学生们拿着写满英语的小卡片不停地读，背诵。这样的学习英语的分为常常惹来同年级其他科目老师的羡慕。在给学生两周的准备过程中，无论是上课时间，还是学生们的课后提问，我都觉得通过这种方式的激励，学生的能力在不断的进步着。而这正是我们比赛的真正目的。两周后，在班级里进行了“海选”。在根据规则淘汰的过程中，有一位学生哭了，是的，我也看到了她的努力，可是比赛毕竟是有规则的。为了照顾被淘汰孩子们的情绪，我为他们颁发了优秀奖，并耐心细致的逐个进行鼓励。经过层层选拔，每个小组派两名学生参加年级的竞赛。最终，有三名学生捧回年级“金奖”，其余三名分别获“银奖”、“铜奖”。结果是可喜的，更是意外的。而可能是这样的比赛在全年级起到了积极作用，所以当中心校的领导看到我们的成绩时也欣慰的笑了。
关键词：听；说；读；写
2001年中国成功的加入了世界贸易组织，可以说这对于中国的发展是具有里程碑意义的大事件。而对于发展中的中国却可以说既是机遇又是挑战。而与“二十一世纪小主人”息息相关的英语学习无疑应该是在小学。由此，便无形的给予了小学英语教育的新要求。笔者根据多年的小学英语教学经验认为应该着重做到以下几点，以便更好地提高学生的英语学习效果。
一、由“听”到“说”，由“说”到“听”
英语的学习在很多方面与汉语的学习有着相似之处的：由会“听”到会“说”，应该是是一个循序渐进的过程，它是渐变的。而由会“说”再到会“听”是对语言学习的更高要求。稍有不同的是，英语的表达有其随意性。
所谓由“听”到“说”就是学生能通过对教师的发音进行模仿、学会英语的发音，并逐渐熟悉能运用自如。使学生能够学会独立自主的说，愿意说，自发的说。而由说到听，无疑是在课堂的学习中利用现代化的多媒体教学设备，让学生能通过播放的音频体会自我的发音习惯与发音效果对自我的发音习惯进行改善并能逐步完善。
二、细心品“读”与完美书“写”
中国古语有云：不动笔墨不读书。可谓简明扼要但是非常透彻的说明了读与写的紧密联系。英语的学习也是如此。课文中出现的小对话小的课文，只要能充分的“读”相信其对学生的英语学习有非常重要的帮助。而这种所谓的‘读’是在通常情况下是需要“写”来辅助的，所以在日常教学中笔者通常将“读说”的课程与“写作”的课程综合起来，较多时候会利用两节课的连排课程完成教学，即”读写课程”。
而深化细心品“读”与完美书“写”教学方式的另一个体现则是英语单词的背诵。对于现阶段的小学生来讲，单词的背诵似乎相对容易。其原因，笔者认为有两个关键点，首先在日常的教学中每一位教师都会要求学生反复朗读课文，再将陌生单词进行反复讲解，以求得学生能更好的掌握。其次是，小学英语单词较为短小，简单。而这无疑也造成學生背诵单词的误区。举例来讲，有很多次在教室上课的过程中发现同学是这样背单词的：如“Book”，很多学生就会b、o、o、k这样来背诵。甚至有半数以上的学生乐于通过这种方式，殊不知其中弊端之大。由于很多学生叫来是要继续升学的，而不是仅仅读完小学，如果养成这样习惯将来遇见字母较多的单词会显得手忙脚乱，还会出错。鉴于此，笔者又将读写搭配的方式运用到学生背单词的过程中去。如”book”的音标是【buk】，学生在读的过程中就能很好地记忆。类似的，像congratulate，university等较多字母的单词，同学们也能由读到写完美记忆。而这样的方式所激发的对英语学习的兴趣，是大大出乎预料的。
三、课堂情景剧，深化教学
小学生其实就是孩子，他们特有的想象力和好奇心非常的宝贵。而怎样利用他们的想像力和好奇心来提高英语的学习效果和学习能力呢？笔者想到了让他们自编自演小的情景剧，并且尽自己最大的努力较多的运用英语交流。但是，他们年龄太小了，毕竟能力有限，怎样能给他们提供一个模版作为参考？为此，向学校借用了多媒体放映室，利用劳动周的琐碎时间，给学生播放了《哈姆雷特》片段，《玩具总动员》片段，《功夫熊猫》片段等英文原版动画片。在播放影片前，要求学生认真观看，积极构思，自动分组，并鼓励他们在三周后的课堂上表演出自己的“影片”，要求新颖别致。
三周后的课堂可谓热闹非凡，其中一组同学竟然利用课余时间制作了“喜洋洋和灰太狼”里面角色的面具，编写了吃羊的小片段，着实令笔者意外。另外相对精彩的是学生根据日常生活的小事表演了“父母是怎样要求孩子去写作业的”，等等，在学生中引起共鸣，其中的片段更是令学生捧腹大笑，给人留下深刻印象。而在这个过程中，我能看到的是学生在造句的过程中应用很多的中国式英语。这样的情况，笔者都进行了指正。而因为在这样的年龄，语法的讲解会造成学生思维的混乱，所以指正在一定意义上较讲解更为客观。随着年龄的增长和知识的扩充，相信我的孩子们会能很好地学习英语的语法，故不必在小学的学习阶段对语法进行深究。
四、小型比赛，力求完美
从教这些年来，容易发现，好比较是每个积极进取的人的天性，因为他们总想通过某些方式去证明自己的能力。小学的孩子们，你会发现他们好胜心更强，与他人比拼的劲头更足，而且更注重比拼的结果。鉴于此，笔者与平行班的几位老师商量决定举行同年级的英语小型比赛。
为了更好地照顾到每位学生的自尊心，避免基础较差同学的逆反情绪，同时将比赛分为几个模块，“听说”小组，“读文”小组，“习文”小组。这样每个同学便可以根据自己的能力报名参加不同的小组，比赛方式是先班级后年级，只要是参赛的同学便可以得到不同层次的奖励。
学生们都非常重视这样的比赛，课间的时候经常会看见学生们拿着写满英语的小卡片不停地读，背诵。这样的学习英语的分为常常惹来同年级其他科目老师的羡慕。在给学生两周的准备过程中，无论是上课时间，还是学生们的课后提问，我都觉得通过这种方式的激励，学生的能力在不断的进步着。而这正是我们比赛的真正目的。两周后，在班级里进行了“海选”。在根据规则淘汰的过程中，有一位学生哭了，是的，我也看到了她的努力，可是比赛毕竟是有规则的。为了照顾被淘汰孩子们的情绪，我为他们颁发了优秀奖，并耐心细致的逐个进行鼓励。经过层层选拔，每个小组派两名学生参加年级的竞赛。最终，有三名学生捧回年级“金奖”，其余三名分别获“银奖”、“铜奖”。结果是可喜的，更是意外的。而可能是这样的比赛在全年级起到了积极作用，所以当中心校的领导看到我们的成绩时也欣慰的笑了。