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语文作为基础学科,以其人文性、工具性、审美性和创造性,在创新能力培养中占据着不可忽视的地位。而作文教学更需注重开发学生的创造潜能,激发学生的思维火花,培养学生的创新意识和创新能力。下面,笔者就如何培养学生的逆向思维能力、求异思维能力和发散思维能力进行创新作文教学,谈以下几点认识。
一、反弹琵琶奏天赖之音——逆向思维
教学中我发现,学生几乎手中都有《满分作文》《作文宝典》等课外书。写作中,他们常会依葫芦画瓢,甚至施展“乾坤大挪移”的神技,将别人作品“窃”为己有,作文毫无新意。因此,作文教学中,我注意引导学生打破思维定式,用逆向思维方式,别出心裁地构思新篇章,出奇制胜。
所谓逆向思维,是指用通常情况下与普遍习惯单向思维完全相反的思路,从对立的、相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法,实际是一种打破常规的、奇特而绝妙的创新思维方法。
我们在写作中,如果运用了逆向思维,可收到出奇制胜之效。如一提到“学习好”,我们就会想到“勤奋”“惜时”“毅力”等词语。可如果从另一角度考虑:埋头苦干是不是勤奋?只苦干不讲方法行吗?一味“废寝忘食”不注重效率能否成功?
有毅力固然不错,然而,如果本来所行之路走不通,还是“愣往上撞”,这种毅力值不值得赞赏?如此看来,逆向思维从另一角度打开了一个空间,让学生的思想更灵动,思路更开阔。这样写出的文章就会有“别人未曾想,惟我心中有。我已成佳篇,别人笔下无”的独创性效果,达到立意深刻的目的。
写作中遇到作文题,我们可先想想是否可独辟蹊径、反向行之。想想如果不这样,会是怎样的结局、状况和结论?让学生的思维在新的空间驰骋,识正误、辨是非、求真理,进而成文,自然会收到“反弹琵琶奏天赖之音”之效。
二、别出心裁见柳暗花明——求异思维
作为语文教师,如果没有创新意识,那么对于学生作文中表现出的“另类见解”往往会持反感态度。学生自以为得意之作,在教师的“一记闷棍”下,天才的想法往往会被扼杀。教师必须清醒地认识到:其实事物的正确答案不止一个,关键是教师要有求同存异的意识。
所谓求异思维,是指有创见的思维。即通过思维创造性活动,不仅揭露事物本质及内在联系,而且在这个基础上产生新颖的、超出一般规律的思维成果。它重在开阔学生思路,启发学生联想,从各方面、角度、层次思考问题,并在各种结构的比较中,选择富有创造性的新构思。其关键在于“独创性”,这与一般思维方式是不同的。它需要精细观察、准确记忆以及创造性联想和探索。在整个过程中,需要对自己已掌握的知识进行合理、灵活、巧妙地迁移和组合。
比如,对于“考试”这一类作文,大部分同学会将“考试”理解为学校里组织的有老师监场的活动。假若我们拓宽思路,便会发现,其实社会上、家庭中、课余时每一次小的选择,都将是一次考试,而你所选的每一个结果都是一份答案。这样想来,岂不是可写之事“巨多”吗?这样的答案,或是考验人格,或是考验性格,或是考验成功的秘诀,或是汲取失败的教训,这样的人生考试,岂不更有意义?
美国著名科学家、电话发明人贝尔说过:“有时需要离开常走的大道,潜入森林,你就肯定会发现前所未见的东西”。作文中运用异向思维,可以使学生“离开常走的大道,潜入森林”,见人所未见,发人所未发,收到独辟蹊径的效果,令人有别开生面之感。正所谓“别出心裁见柳暗花明”。
三、纵横驰骋任思绪激荡——发散思维
近几年来的中考试题作文,大部分都是话题作文,平日里学生们做的也大多是话题作文,当老师拿出另外形式的作文时,学生们又不知该从何下笔了。由此可见,一种作文模式往往会束缚学生们的思维方式,要打破这种常规,就要求同学们平日里各种文体兼备,考试时才能游刃有余。
否则,写出来的文章“一张面孔千人有,一件好事万人做”,也就失去了写作的美感了。因此,有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯,让其思绪在广阔的天地里遨游,写出奇、新、美的境界。不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维,扩大思维量,提高思维变通性和流畅性,让他们“横看成岭侧成峰”。从不同角度,不同“点”出发,生发出更多更新的“奇思妙想”。
我们都知道木匠祖师爷鲁班发明锯的故事。他在爬山时不小心让带齿的叶子划破了手,于是,他想到如果做成叶子形状的工具,不也可以将大树轻易割断吗?他的实验成功了,这就是后来的“锯”。鲁班没有局限在叶子本身,而是用发散思维联想到“锯”的发明。我们作文时,也可以从某一点出发,根据其特性,引发想象得出新的立意来,这样写出的文章便会独具特色。
这三种思维方式并不是完全隔离开来的,它们存在着一定的联系。虽有时看似不合情理,实则相辅相成、顺理成章。当然,教师要强调学生,在作文教学中不能随心所欲,随意逆向,毫无根据地怀疑一切,否定一切;立意求新要做到不脱离实际。
创新是人类发展永恒的主题。回顾人类的历史,实则是一个创新的历史,每一成果,都凝聚着人类的聪明才智。创新是21世纪的通行证,我们在创新作文教学时,应让学生思想插上想像的翅膀,这样,学生的学习积极性和创造力便有如有源之水常流常新,学生创新思维的火花才能被点燃,学生的创新灵感才能被诱发,他们也才能写出富有创意的佳作。
(河北省东光县职教中心)
一、反弹琵琶奏天赖之音——逆向思维
教学中我发现,学生几乎手中都有《满分作文》《作文宝典》等课外书。写作中,他们常会依葫芦画瓢,甚至施展“乾坤大挪移”的神技,将别人作品“窃”为己有,作文毫无新意。因此,作文教学中,我注意引导学生打破思维定式,用逆向思维方式,别出心裁地构思新篇章,出奇制胜。
所谓逆向思维,是指用通常情况下与普遍习惯单向思维完全相反的思路,从对立的、相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法,实际是一种打破常规的、奇特而绝妙的创新思维方法。
我们在写作中,如果运用了逆向思维,可收到出奇制胜之效。如一提到“学习好”,我们就会想到“勤奋”“惜时”“毅力”等词语。可如果从另一角度考虑:埋头苦干是不是勤奋?只苦干不讲方法行吗?一味“废寝忘食”不注重效率能否成功?
有毅力固然不错,然而,如果本来所行之路走不通,还是“愣往上撞”,这种毅力值不值得赞赏?如此看来,逆向思维从另一角度打开了一个空间,让学生的思想更灵动,思路更开阔。这样写出的文章就会有“别人未曾想,惟我心中有。我已成佳篇,别人笔下无”的独创性效果,达到立意深刻的目的。
写作中遇到作文题,我们可先想想是否可独辟蹊径、反向行之。想想如果不这样,会是怎样的结局、状况和结论?让学生的思维在新的空间驰骋,识正误、辨是非、求真理,进而成文,自然会收到“反弹琵琶奏天赖之音”之效。
二、别出心裁见柳暗花明——求异思维
作为语文教师,如果没有创新意识,那么对于学生作文中表现出的“另类见解”往往会持反感态度。学生自以为得意之作,在教师的“一记闷棍”下,天才的想法往往会被扼杀。教师必须清醒地认识到:其实事物的正确答案不止一个,关键是教师要有求同存异的意识。
所谓求异思维,是指有创见的思维。即通过思维创造性活动,不仅揭露事物本质及内在联系,而且在这个基础上产生新颖的、超出一般规律的思维成果。它重在开阔学生思路,启发学生联想,从各方面、角度、层次思考问题,并在各种结构的比较中,选择富有创造性的新构思。其关键在于“独创性”,这与一般思维方式是不同的。它需要精细观察、准确记忆以及创造性联想和探索。在整个过程中,需要对自己已掌握的知识进行合理、灵活、巧妙地迁移和组合。
比如,对于“考试”这一类作文,大部分同学会将“考试”理解为学校里组织的有老师监场的活动。假若我们拓宽思路,便会发现,其实社会上、家庭中、课余时每一次小的选择,都将是一次考试,而你所选的每一个结果都是一份答案。这样想来,岂不是可写之事“巨多”吗?这样的答案,或是考验人格,或是考验性格,或是考验成功的秘诀,或是汲取失败的教训,这样的人生考试,岂不更有意义?
美国著名科学家、电话发明人贝尔说过:“有时需要离开常走的大道,潜入森林,你就肯定会发现前所未见的东西”。作文中运用异向思维,可以使学生“离开常走的大道,潜入森林”,见人所未见,发人所未发,收到独辟蹊径的效果,令人有别开生面之感。正所谓“别出心裁见柳暗花明”。
三、纵横驰骋任思绪激荡——发散思维
近几年来的中考试题作文,大部分都是话题作文,平日里学生们做的也大多是话题作文,当老师拿出另外形式的作文时,学生们又不知该从何下笔了。由此可见,一种作文模式往往会束缚学生们的思维方式,要打破这种常规,就要求同学们平日里各种文体兼备,考试时才能游刃有余。
否则,写出来的文章“一张面孔千人有,一件好事万人做”,也就失去了写作的美感了。因此,有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯,让其思绪在广阔的天地里遨游,写出奇、新、美的境界。不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维,扩大思维量,提高思维变通性和流畅性,让他们“横看成岭侧成峰”。从不同角度,不同“点”出发,生发出更多更新的“奇思妙想”。
我们都知道木匠祖师爷鲁班发明锯的故事。他在爬山时不小心让带齿的叶子划破了手,于是,他想到如果做成叶子形状的工具,不也可以将大树轻易割断吗?他的实验成功了,这就是后来的“锯”。鲁班没有局限在叶子本身,而是用发散思维联想到“锯”的发明。我们作文时,也可以从某一点出发,根据其特性,引发想象得出新的立意来,这样写出的文章便会独具特色。
这三种思维方式并不是完全隔离开来的,它们存在着一定的联系。虽有时看似不合情理,实则相辅相成、顺理成章。当然,教师要强调学生,在作文教学中不能随心所欲,随意逆向,毫无根据地怀疑一切,否定一切;立意求新要做到不脱离实际。
创新是人类发展永恒的主题。回顾人类的历史,实则是一个创新的历史,每一成果,都凝聚着人类的聪明才智。创新是21世纪的通行证,我们在创新作文教学时,应让学生思想插上想像的翅膀,这样,学生的学习积极性和创造力便有如有源之水常流常新,学生创新思维的火花才能被点燃,学生的创新灵感才能被诱发,他们也才能写出富有创意的佳作。
(河北省东光县职教中心)