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【摘要】在科技技术和互联网技术不断的发展中，计算机成为当前社会上各个行业中的重要工具。社会对于计算机人才的需求量也在呈现不断增长趋势。中职学校作为重点输送计算机人才的场所，需要跟上时代和社会经济发展的步伐对人才的培养方法做出及时的调整，不断要重视计算机教学，还要结合新课改的教学理念，把核心素养的培养目标渗透到计算机教学中，为培养符合社会需求的高水平计算机人才提供有利条件。
【关键词】核心素养;中职;计算机应用基础
引言
中职计算机应用基础是计算机课程中的一门重要课程，主要是学习理论和操作过程，对于当前中职计算机专业学习的学生，教学的目的并不是将他们培养成专业的计算机人才。需要结合核心素养的教学理念，用发展的眼光去开展教学活动，跟社会对人才需求的标准，知道学生学习计算机知识。
一、改善教学模式，转变学习状况
在以往的计算机教学中，学生接受知识的状态处于被动的地位，教师习惯使用传统灌输式的教学方法传授学生计算机知识，这种学习方法无法提高学生学习的积极性，也很难让中职学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。因此教师在教学的过程中要想改变这种现状，需要运用新颖的教学模式，让学生在创新性的教学环境中获取知识，提高他们学习的主动性，培养学生的核心素养。比如在利用“四化衔接”的教学模式。就是在课堂活动开展之前，教师将教学内容、案例和情境以及教学评价融入到一起，结合课堂学习的目标和内容，结合一线教学经验，创建出符合学生和学科需求的教学模式。教师要想更好的落实“四化衔接”，可以用小组学习的方式来进行教学。教师在开展教学活动的过程中要想更好的培养学生的信息素养，可以在问题的基础生来设计相应的教学内容，以信息技术教学为重点，构建符合学生学习需求的学习环境。比如教师在传授幻灯片相关的操作知识中，可以给学生设置一个任务，让学生把某个章节制作成幻灯片，并对张数提出要求，并且需要融入倒计时的动态图片展示，教师在教学的过程中需要通过分组教学来开展教学活动，把学生分成几个能力相当的小组，保证小组成员能力的均衡性。如此可以改善传统教学中分组不合理的问题。促使每个学生在小组学习中都会有所收获。同通过分组教学的实施，让学生掌握计算机操作的技能。提高学生自主学习的意识和团队合作的能力。
二、遵循课堂开放性教学原则，提高学生自主学习的能力
在中职学校计算机教学中，教师要防止课堂中出现教师为主体的教学形式，让学生主动的学习计算机知识。就需要教师以开放性教学为原则，给学生进行计算机操作教学提供开放性的空间和时间，并适当的约束学生的行为，[1]定期考察学生掌握计算机知识的能力，检测学生的学习水平，给学生适当的施加压力，保证计算机课堂的教学效率。这样一来可以帮助学生在实践学习的过程中收获相应的知识和经验。转化成自己的能力。比如在学习“电子板报”的制作过程，教师可以通过案例进行教学，然而设置的任务要创新和具有发挥空间，让学生自主在网络上搜集板报作为参考，结合一些个性化素材，在规定的时间内容完成，如此可以更好的培养学生自主创新的能力和核心素养。班级学生的能力具有一定的差异化，所以教师可以通过互联网给学生们提供具有针对性的教学方法，引导学生可以利用自己课余时间，在网络上搜集资料，充分利用网络技术来实现自主学习，促使学生自主学习能力的提高。
三、借助情境和任务驱动法开展教学
教师在开展计算机教学的过程中可以结合创设情境的方法，可以在培养学生核心算素养和岗位需求的基础上，引导中职学生参与到计算机教学中，教师在开展教学活动前需要结合教学内容、学生的特点合理使用教学方法，将信息技术视听交融特点融入到教学中，可以实现动静结合的教学方法，以情境的方式体现出教学内容。比如在学习电子表格Excel制作的时候，学生不能有效的使用工具栏中的工具，有的学生对工具基本功能没有准确的掌握，这时教师可以借助多媒体技术开展教学，在多媒体屏幕上给把学生所学习和使用的各种工具的特点和功能展示出来，并抽出几名学生在课堂中演示使用工具，让学生在具体的操作中加深印象。教师要给学生们营造学习场景，让学生通过角色扮演的方式，提高学生学习的兴趣。其中一名学生扮演总司老板，招聘办公室工作人员，老板在应聘中需要考察员工的表格使用能力，教师可以让这名老板自己制定考核的标准，之后应聘人员需要结合老板的要求来完成任务，教师在这个过程中要适当的给予指导和帮助，让学生对活动的情况了解，进而更好的提高学生参与的积极性，让学生在活动情境中掌握表格的操作方法。通过这样的方式挖掘学生的潜力，提高学生的信息思维。
四、采取案例教学法，促进学生理解和消化
在新课改的教学目标中要求中职计算机学生可以把学习的计算机知识和实际操作技能运用到实际生活中，进而解决实际的生活问题。要先更好的落实这一目标，就需要教师在教学的过程中采用案例教学法，并且构建相应的案例情境。不但可以激发学生参与学习计算机的兴趣，提高学生的主观性和积极性。[2]其次如此可以帮助学生理解和吸收计算机知识。结合学生的实际情况制定相应的教学课程，结合专业的差异化和重点设计计算机相关的知识。比如学习会计专业的学生，在今后的工作中会涉及到Excel 表格运用，所以教师在传授学生计算机知识的过程中，要重点讲解Excel 的相关知识，并结合会计知识来分析Excel 表格的功能。又如在讲解PowerPoint 软件的时候，教师要考虑到学生的专业内容，让学生使用PowerPoint 制作幻灯片，如此学生可以充分的掌握所学计算机专业的知识。比如当学生学习完Photoshop 这一软件之后，教师可以让学生结合专业知识设计一张海报。在任务的驱动下，学生可以自主的思考設计的方案，如此提高学生的实际操作能力。为今后的工作奠定良好的基础。
结语：
总而言之，在核心素养的背景下开展中职学校计算机基础课程教学，需要教师通过完善教学理念、创新教学方法，实际合理的教学目标和任务，来提供学生参与计算机知识的学习。让学生在兴趣的驱动下，掌握相应的计算机使用技能。
参考文献：
[1]邴霞.核心素养下中职计算机基础教学模式创新路径研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（07）：207-208.
[2]王海屏.核心素养框架下中职计算机基础教学模式创新路径研究[J].科技经济导刊，2020，28（27）：131+130.
【关键词】核心素养;中职;计算机应用基础
引言
中职计算机应用基础是计算机课程中的一门重要课程，主要是学习理论和操作过程，对于当前中职计算机专业学习的学生，教学的目的并不是将他们培养成专业的计算机人才。需要结合核心素养的教学理念，用发展的眼光去开展教学活动，跟社会对人才需求的标准，知道学生学习计算机知识。
一、改善教学模式，转变学习状况
在以往的计算机教学中，学生接受知识的状态处于被动的地位，教师习惯使用传统灌输式的教学方法传授学生计算机知识，这种学习方法无法提高学生学习的积极性，也很难让中职学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。因此教师在教学的过程中要想改变这种现状，需要运用新颖的教学模式，让学生在创新性的教学环境中获取知识，提高他们学习的主动性，培养学生的核心素养。比如在利用“四化衔接”的教学模式。就是在课堂活动开展之前，教师将教学内容、案例和情境以及教学评价融入到一起，结合课堂学习的目标和内容，结合一线教学经验，创建出符合学生和学科需求的教学模式。教师要想更好的落实“四化衔接”，可以用小组学习的方式来进行教学。教师在开展教学活动的过程中要想更好的培养学生的信息素养，可以在问题的基础生来设计相应的教学内容，以信息技术教学为重点，构建符合学生学习需求的学习环境。比如教师在传授幻灯片相关的操作知识中，可以给学生设置一个任务，让学生把某个章节制作成幻灯片，并对张数提出要求，并且需要融入倒计时的动态图片展示，教师在教学的过程中需要通过分组教学来开展教学活动，把学生分成几个能力相当的小组，保证小组成员能力的均衡性。如此可以改善传统教学中分组不合理的问题。促使每个学生在小组学习中都会有所收获。同通过分组教学的实施，让学生掌握计算机操作的技能。提高学生自主学习的意识和团队合作的能力。
二、遵循课堂开放性教学原则，提高学生自主学习的能力
在中职学校计算机教学中，教师要防止课堂中出现教师为主体的教学形式，让学生主动的学习计算机知识。就需要教师以开放性教学为原则，给学生进行计算机操作教学提供开放性的空间和时间，并适当的约束学生的行为，[1]定期考察学生掌握计算机知识的能力，检测学生的学习水平，给学生适当的施加压力，保证计算机课堂的教学效率。这样一来可以帮助学生在实践学习的过程中收获相应的知识和经验。转化成自己的能力。比如在学习“电子板报”的制作过程，教师可以通过案例进行教学，然而设置的任务要创新和具有发挥空间，让学生自主在网络上搜集板报作为参考，结合一些个性化素材，在规定的时间内容完成，如此可以更好的培养学生自主创新的能力和核心素养。班级学生的能力具有一定的差异化，所以教师可以通过互联网给学生们提供具有针对性的教学方法，引导学生可以利用自己课余时间，在网络上搜集资料，充分利用网络技术来实现自主学习，促使学生自主学习能力的提高。
三、借助情境和任务驱动法开展教学
教师在开展计算机教学的过程中可以结合创设情境的方法，可以在培养学生核心算素养和岗位需求的基础上，引导中职学生参与到计算机教学中，教师在开展教学活动前需要结合教学内容、学生的特点合理使用教学方法，将信息技术视听交融特点融入到教学中，可以实现动静结合的教学方法，以情境的方式体现出教学内容。比如在学习电子表格Excel制作的时候，学生不能有效的使用工具栏中的工具，有的学生对工具基本功能没有准确的掌握，这时教师可以借助多媒体技术开展教学，在多媒体屏幕上给把学生所学习和使用的各种工具的特点和功能展示出来，并抽出几名学生在课堂中演示使用工具，让学生在具体的操作中加深印象。教师要给学生们营造学习场景，让学生通过角色扮演的方式，提高学生学习的兴趣。其中一名学生扮演总司老板，招聘办公室工作人员，老板在应聘中需要考察员工的表格使用能力，教师可以让这名老板自己制定考核的标准，之后应聘人员需要结合老板的要求来完成任务，教师在这个过程中要适当的给予指导和帮助，让学生对活动的情况了解，进而更好的提高学生参与的积极性，让学生在活动情境中掌握表格的操作方法。通过这样的方式挖掘学生的潜力，提高学生的信息思维。
四、采取案例教学法，促进学生理解和消化
在新课改的教学目标中要求中职计算机学生可以把学习的计算机知识和实际操作技能运用到实际生活中，进而解决实际的生活问题。要先更好的落实这一目标，就需要教师在教学的过程中采用案例教学法，并且构建相应的案例情境。不但可以激发学生参与学习计算机的兴趣，提高学生的主观性和积极性。[2]其次如此可以帮助学生理解和吸收计算机知识。结合学生的实际情况制定相应的教学课程，结合专业的差异化和重点设计计算机相关的知识。比如学习会计专业的学生，在今后的工作中会涉及到Excel 表格运用，所以教师在传授学生计算机知识的过程中，要重点讲解Excel 的相关知识，并结合会计知识来分析Excel 表格的功能。又如在讲解PowerPoint 软件的时候，教师要考虑到学生的专业内容，让学生使用PowerPoint 制作幻灯片，如此学生可以充分的掌握所学计算机专业的知识。比如当学生学习完Photoshop 这一软件之后，教师可以让学生结合专业知识设计一张海报。在任务的驱动下，学生可以自主的思考設计的方案，如此提高学生的实际操作能力。为今后的工作奠定良好的基础。
结语：
总而言之，在核心素养的背景下开展中职学校计算机基础课程教学，需要教师通过完善教学理念、创新教学方法，实际合理的教学目标和任务，来提供学生参与计算机知识的学习。让学生在兴趣的驱动下，掌握相应的计算机使用技能。
参考文献：
[1]邴霞.核心素养下中职计算机基础教学模式创新路径研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（07）：207-208.
[2]王海屏.核心素养框架下中职计算机基础教学模式创新路径研究[J].科技经济导刊，2020，28（27）：131+130.