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【摘要】幼儿自主表现的重要途径之一就是参与音乐活动。幼儿时天生的艺术家，同时幼儿的天性又是喜欢游戏。将幼儿音乐教育游戏化，能够更好地将幼儿注意力集中起来，进一步的活跃音乐教学氛围。在平时的学习、生活当中，幼儿与周围事物互动的主要形式就是游戏。幼儿的主要特征在于，生性活泼好动，喜欢新鲜事物，一切行为都是根据自己的兴趣所决定的。基于此，将幼儿音乐教育游戏化，能够游戏有效增强幼儿音乐教育的开放性和包容性，提高音乐教学水平和质量，促进幼儿自主探索，更好地实现幼儿音乐教育目标。
【关键词】幼儿;音乐教育;游戏化;教学
音乐教育是对幼儿实施美育的重要途径之一，也是促进幼儿健康发展的有效手段，能够培养幼儿的语言表达能力，启发幼儿的艺术思维，陶冶幼儿的艺术情操。游戏又是幼儿最为喜欢的活动形式，将幼儿音乐教育游戏化，能够促进幼儿积极主动地融入到音乐学习当中。所以，幼儿教师应当将音乐教育与幼儿游戏结合在一起，为幼儿营造一个快乐的学习氛围，使其自愿投入到音乐活动中，在玩的过程中接受音乐教育。本文对幼儿音乐教育游戏化进行探讨，以期能够为一线教师提供参考借鉴，促进幼儿音乐教育的可持续发展。
一、创设适宜的音乐游戏环境
受到年龄因素的影响，幼儿的思想意识容易受到外界环境的影响。所以，创设适宜的环境是影响音乐游戏活动开展的关键因素。幼儿音乐教师可以通过创设游戏化的情境，促使幼儿积极主动地参与到音乐活动当中，激发幼儿的主动探索积极性，让幼儿能够在参与游戏活动中，体会音乐、感受音乐。另外，幼儿教师还可以引导幼儿充分发挥想象力，结合游戏内容来创设相应的故事情境，并安排幼儿进行角色扮演，从而有效调动幼儿的音乐活动参与积极性，培养幼儿养成良好的音乐兴趣，提高幼儿音乐素养。
以“小矮人”音樂游戏为例，在活动开始之前，幼儿教师可以将班级布置成美丽的大森林，让幼儿扮演小矮人的角色，在教室里开展游戏活动。“白雪公主与小矮人”的故事是每个幼儿都熟悉的童话故事，所以幼儿能够很快进入到游戏情境当中。幼儿教师可以组织学生邀请自己的“小矮人”朋友一起参加森林舞会，大家一起跳圆圈舞，并播放圆圈舞音乐。然后教师可通过故事引导幼儿进入到下一个环节：“小朋友们，你们跳得开心吗？森林里来了一位可怕的老巫婆，她也想跟大家一起跳圆圈舞，你们愿意吗？”这时，教师可以戴上帽子来扮演“老巫婆”，走到幼儿中间，挥动魔法棒，把自己变成“小矮人”，和幼儿一起跳圆圈舞。被“老巫婆"点中的幼儿戴上老巫婆的帽子，变成“老巫婆”，可以继续挥动魔法棒选择下一个“老巫婆”。在“老巫婆”出现时，教师可播放带有一点恐怖色彩的背景音乐，以便幼儿能够更加沉浸在音乐游戏情境当中。这样既能够让将音乐活动与游戏完美的结合在一起，又能够让幼儿在快乐扮演和游戏中感受音乐的韵律，从而能够帮助幼儿更好地感受音乐学习的魅力。
二、构建生动的音乐游戏导入
对于幼儿音乐教育来说，激发幼儿的音乐学习兴趣是重要的前提条件，而充满趣味性的音乐活动能够有效助力教学目标的实现。因此，培养幼儿的音乐学习兴趣是幼儿音乐教育的首要任务，同时也是幼儿教师的努力方向。把幼儿游戏融入到音乐教育的初始阶段，以音乐游戏导入来开展幼儿音乐教育，既能够将幼儿的注意力牢牢吸引住，又能够充分激发幼儿的学习积极性，促进音乐教育教学活动的顺利进行。
以“公鸡的鼻子哪儿去了”歌曲为例，幼儿教师可以将自己扮演成大公鸡，然后引导幼儿们以小公鸡的身份融入游戏当中，通过开展师生合作的“找朋友”游戏，让幼儿在参与游戏的过程中接受音乐熏陶，从而能够尽快熟悉歌曲的旋律，从而帮助幼儿养成良好的倾听习惯。通过参加音乐游戏导入活动，能够帮助幼儿从最初的倾听歌曲过渡到轻声跟唱，这个过程完全是自主的。由于小朋友们都比较喜欢“找朋友”的游戏，所以能够积极地参与后续的教唱环节，在潜移默化中学会这首歌曲。通过游戏导入，能够使幼儿在玩乐的过程中进入学习状态﹐在游戏的过程中体会到音乐的魅力，不仅积极性非常高，而且能够在无形中培养幼儿的各项能力，这对于幼儿今后的发展来说大有裨益。
三、实施多元的音乐游戏活动
对于培养幼儿音乐素养而言，如果幼儿教师只是通过单一的教学方式实施教学活动，虽然在一开始能够顺利的开展教育教学活动，但是随着时间的推移，幼儿的新鲜感也会慢慢淡化，因而幼儿的音乐学习兴趣也会逐渐被消磨掉。所以，幼儿教师在应用音乐开展音乐游戏活动的时候需要重点关注多元音乐的结合，从而有效提高幼儿的学习积极性，充分满足幼儿们的好奇心，从而充分发挥出音乐游戏活动的应用作用。
比如，幼儿教师可以将音乐和乐器充分结合在一起进行教学，让幼儿通过使用各种不同的乐器来学习音乐知识，丰富自己学习音乐的方式，让他们能够以自己的方式对乐器进行演奏，让他们能够充分感受乐器的特点和魅力，从而能够更为全面地激发幼儿对于音乐学习的兴趣。另外，幼儿教师还可以将音乐与舞蹈融合在一起进行教学，让幼儿借助自己的肢体动作表达出自己对音乐的理解，这对于提高幼儿的音乐感知能力有一定的积极作用，与此同时，这也能够在一定程度上开发学生的音乐创造力，这对于幼儿未来的发展有着不言而喻的重要性。另外，教师还可以将应用音乐剧的形式开展音乐游戏活动，让幼儿通过佩戴一些头饰，穿一些服装，将自己扮演成音乐剧中的角色，让他们能够更加投入，在演绎音乐剧的过程中享受音乐带来的乐趣。
总而言之，幼儿教师在实施音乐教育游戏化时，应当正确认识音乐与游戏之间的联系，充分把握幼儿的兴趣点，科学地将游戏与音乐教育结合在一起，激发幼儿的学习主动性，让幼儿能够在玩中学习音乐、体会音乐，促进幼儿茁壮成长。
参考文献
[1]龚晓敏.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].知识窗（教师版），2020（11）：50.
[2]魏康.音乐游戏在幼儿教学中的现状分析及对策研究[J].当代家庭教育，2020（30）：67-68.
[3]陈萍丽.浅谈幼儿音乐游戏教学[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z4）：85-86.
【关键词】幼儿;音乐教育;游戏化;教学
音乐教育是对幼儿实施美育的重要途径之一，也是促进幼儿健康发展的有效手段，能够培养幼儿的语言表达能力，启发幼儿的艺术思维，陶冶幼儿的艺术情操。游戏又是幼儿最为喜欢的活动形式，将幼儿音乐教育游戏化，能够促进幼儿积极主动地融入到音乐学习当中。所以，幼儿教师应当将音乐教育与幼儿游戏结合在一起，为幼儿营造一个快乐的学习氛围，使其自愿投入到音乐活动中，在玩的过程中接受音乐教育。本文对幼儿音乐教育游戏化进行探讨，以期能够为一线教师提供参考借鉴，促进幼儿音乐教育的可持续发展。
一、创设适宜的音乐游戏环境
受到年龄因素的影响，幼儿的思想意识容易受到外界环境的影响。所以，创设适宜的环境是影响音乐游戏活动开展的关键因素。幼儿音乐教师可以通过创设游戏化的情境，促使幼儿积极主动地参与到音乐活动当中，激发幼儿的主动探索积极性，让幼儿能够在参与游戏活动中，体会音乐、感受音乐。另外，幼儿教师还可以引导幼儿充分发挥想象力，结合游戏内容来创设相应的故事情境，并安排幼儿进行角色扮演，从而有效调动幼儿的音乐活动参与积极性，培养幼儿养成良好的音乐兴趣，提高幼儿音乐素养。
以“小矮人”音樂游戏为例，在活动开始之前，幼儿教师可以将班级布置成美丽的大森林，让幼儿扮演小矮人的角色，在教室里开展游戏活动。“白雪公主与小矮人”的故事是每个幼儿都熟悉的童话故事，所以幼儿能够很快进入到游戏情境当中。幼儿教师可以组织学生邀请自己的“小矮人”朋友一起参加森林舞会，大家一起跳圆圈舞，并播放圆圈舞音乐。然后教师可通过故事引导幼儿进入到下一个环节：“小朋友们，你们跳得开心吗？森林里来了一位可怕的老巫婆，她也想跟大家一起跳圆圈舞，你们愿意吗？”这时，教师可以戴上帽子来扮演“老巫婆”，走到幼儿中间，挥动魔法棒，把自己变成“小矮人”，和幼儿一起跳圆圈舞。被“老巫婆"点中的幼儿戴上老巫婆的帽子，变成“老巫婆”，可以继续挥动魔法棒选择下一个“老巫婆”。在“老巫婆”出现时，教师可播放带有一点恐怖色彩的背景音乐，以便幼儿能够更加沉浸在音乐游戏情境当中。这样既能够让将音乐活动与游戏完美的结合在一起，又能够让幼儿在快乐扮演和游戏中感受音乐的韵律，从而能够帮助幼儿更好地感受音乐学习的魅力。
二、构建生动的音乐游戏导入
对于幼儿音乐教育来说，激发幼儿的音乐学习兴趣是重要的前提条件，而充满趣味性的音乐活动能够有效助力教学目标的实现。因此，培养幼儿的音乐学习兴趣是幼儿音乐教育的首要任务，同时也是幼儿教师的努力方向。把幼儿游戏融入到音乐教育的初始阶段，以音乐游戏导入来开展幼儿音乐教育，既能够将幼儿的注意力牢牢吸引住，又能够充分激发幼儿的学习积极性，促进音乐教育教学活动的顺利进行。
以“公鸡的鼻子哪儿去了”歌曲为例，幼儿教师可以将自己扮演成大公鸡，然后引导幼儿们以小公鸡的身份融入游戏当中，通过开展师生合作的“找朋友”游戏，让幼儿在参与游戏的过程中接受音乐熏陶，从而能够尽快熟悉歌曲的旋律，从而帮助幼儿养成良好的倾听习惯。通过参加音乐游戏导入活动，能够帮助幼儿从最初的倾听歌曲过渡到轻声跟唱，这个过程完全是自主的。由于小朋友们都比较喜欢“找朋友”的游戏，所以能够积极地参与后续的教唱环节，在潜移默化中学会这首歌曲。通过游戏导入，能够使幼儿在玩乐的过程中进入学习状态﹐在游戏的过程中体会到音乐的魅力，不仅积极性非常高，而且能够在无形中培养幼儿的各项能力，这对于幼儿今后的发展来说大有裨益。
三、实施多元的音乐游戏活动
对于培养幼儿音乐素养而言，如果幼儿教师只是通过单一的教学方式实施教学活动，虽然在一开始能够顺利的开展教育教学活动，但是随着时间的推移，幼儿的新鲜感也会慢慢淡化，因而幼儿的音乐学习兴趣也会逐渐被消磨掉。所以，幼儿教师在应用音乐开展音乐游戏活动的时候需要重点关注多元音乐的结合，从而有效提高幼儿的学习积极性，充分满足幼儿们的好奇心，从而充分发挥出音乐游戏活动的应用作用。
比如，幼儿教师可以将音乐和乐器充分结合在一起进行教学，让幼儿通过使用各种不同的乐器来学习音乐知识，丰富自己学习音乐的方式，让他们能够以自己的方式对乐器进行演奏，让他们能够充分感受乐器的特点和魅力，从而能够更为全面地激发幼儿对于音乐学习的兴趣。另外，幼儿教师还可以将音乐与舞蹈融合在一起进行教学，让幼儿借助自己的肢体动作表达出自己对音乐的理解，这对于提高幼儿的音乐感知能力有一定的积极作用，与此同时，这也能够在一定程度上开发学生的音乐创造力，这对于幼儿未来的发展有着不言而喻的重要性。另外，教师还可以将应用音乐剧的形式开展音乐游戏活动，让幼儿通过佩戴一些头饰，穿一些服装，将自己扮演成音乐剧中的角色，让他们能够更加投入，在演绎音乐剧的过程中享受音乐带来的乐趣。
总而言之，幼儿教师在实施音乐教育游戏化时，应当正确认识音乐与游戏之间的联系，充分把握幼儿的兴趣点，科学地将游戏与音乐教育结合在一起，激发幼儿的学习主动性，让幼儿能够在玩中学习音乐、体会音乐，促进幼儿茁壮成长。
参考文献
[1]龚晓敏.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].知识窗（教师版），2020（11）：50.
[2]魏康.音乐游戏在幼儿教学中的现状分析及对策研究[J].当代家庭教育，2020（30）：67-68.
[3]陈萍丽.浅谈幼儿音乐游戏教学[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z4）：85-86.