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自主学习是指学生根据自身的知识与经验，自己选择学习方法，运用认知策略，监控学习过程，对学习结果进行评价的过程。我国伟大的人民教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”新课程改革下的小学数学课堂教学，以学生为主体，体现了“以人为本”的教育理念。本文先分析小学数学教学学生自主学习的特点，再提出促进学生自主学习的一些策略。
1、促进学生自主学习的策略
1.1新颖方式导人新课，提高学习兴趣
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激发和指导学生进行学习的一种需要。小学阶段，教师可充分利用小学生的好奇心、好动心，围绕教材主旨，新颖导入新课，让学生进入需要全身投入的氛围，从兴趣、愿望、需要等方面来激活学习动机。好的新意与知识间产生联系时，既能为继续学习作铺垫，也一定程度上提高学生学习的欲望。因此，教师在一节课的始端，如何新颖导人新课，值得精心设计。
1.2学生自主探索，教师适时指导，协助解决疑难
学生自我学习是自主学习的真正实施阶段。学生自主学习是通过自我识别、自我选择、自我培养、自我反思的过程。自主学习所要达到的目的是学生能根据自己对学习活动的认识，不断进行调节，进行完善，使学习活动不断向预定目标接近。在学生自主学习过程中，教师尽可能给予学生充足的时间。当然，学生阶段的学习离不开教师的指导。
1.3多元性评价贯穿教学过程
研究表明：适度的评价能促进学生学习，激励学习热情，同时，这也是教师反思和提高教学水平的有效途径。因此，数学课堂提倡教师合理利用评价手段，产生积极的课堂效果。评价的主体可以是教师，也可以是同学，倡导学生开展自主评价，这一点对基础差的学生更有效，有利于他们清楚认识到自己哪些方面不足，方便及时补救。评价的内容尽可能全面，既要关注学生知识和技能的掌握和形成，也要关注学生在情感、态度方面的形成和发展。评价的方法可以多样化，可以是书面、提问、激励等方式对学生的学习结果进行客观性说明。评价只是一种手段，不是目的，是为了帮助学生形成良好的自主学习的习惯，持续学习的动力。
1.4指导学生形成系统性知识
学生通过学习，基本上掌握了以节课的主要内容，但他们头脑中的知识结构，比较混乱，条理性不强。为了提高整体性认知水平，教师有必要指导学生进行提炼归纳，协助学生理清知识脉络，融入自己知识结构，达到融会贯通的水平。
1.5实战练习，内化知识
基础知识经过练习，遗忘的程度会下降，对于巩固知识有极好的效果。所以，这一环节，教师需要精心设计题目，充分利用练习的作用。基础知识的练习设计需要有针对性，数量不需要多，但要求高，大部分的学生能做正确。练习是运用知识的过程，可以创设或呈现新知识的新情境，保留知识的本质属性，这是为了发展学生灵活运用知识的能力。另外，可以增添一些综合性题目，综合性练习，目的不在于增加知识的容量，目的在于激发学生分析问题的潜能，调动学生积极思考、锻炼思维。
2、自主学习中应注意的问题
2.1教学时间的安排
几十分钟，如何安排，达到高水平教学，是自主学习教学中不易控制的因素。教学中，应给予学生多少自己学习、反馈？每个环节需要达到什么深度、广度？这些问题需要深刻思考。课堂教学中知识能够慢慢渗透，各个环节相互作用，紧密结合，过度合理，这才是所要努力的方向。
2.2学生自学与教师指导的安排
一般状态下的自学，完全忽视了教师的指导作用。学生需要花费大量的时间与精力去摸索、探究，而且不能保证好的效果；另一个角度来说，这种学习，学生难以接受到系统、整体的知识。如果有了教师的指导，状况就会改变，学生学的更快、更好、更愉快，也有利于学生适应自主学习。新课程改革下的自主学习是扬自学之长，避自学之短的学习。所以，教师在学生自主学习过程中，应充分认识到自己的作用和价值，适时给予学生帮助与指导。
2.3自由与纪律的把握
在自主学习过程中，学习内容、深度、方式大部分由学生自己选择的。这样做，学生在选择内容，确定目标的时，会更谨慎，有助于他们更专心参与到学习过程中，有利于学生理解自由和责任的关系。试想教师掌握管理的责任，那么学生永远是不会学会自我管理、自我控制。因此，教师应转变观念，把权利放下。在学生自主学习中，给予更多的空间与关注，让学生在体会自由的同时，承担相应的责任，这样，有利于学生更加投入、更加努力。
2.4教学进度的把握
自主学习是学生走向独立的过程，它既是自主学习的目标，又是学习的方法。学习的初期阶段，受知识、经验的影响，学生在自主和学习两方面都很缓慢，一定程度上需要教师的指导，此时教师有必要花比传统教学中更多的时间去指导学生。到了中期至后期，学生自主学习策略和方法得到发展，他们学会用自己的方法学习新内容，这时，教师便可适当加快教学进度。
3、结束语
在自主学习教学过程中，教师应结合实际情况，以激发学生学习动机为前提，恰当组织教材结构，保持学生学习兴趣，引导学生合理运用学习策略，掌握基础知识，习得基本技能。在今后实践中，教师需合理把握学生自主学习与教师指导的关系，理论指导实践，逐步完善自主学习教学模式，培养爱学习、善学习的学生。
1、促进学生自主学习的策略
1.1新颖方式导人新课，提高学习兴趣
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激发和指导学生进行学习的一种需要。小学阶段，教师可充分利用小学生的好奇心、好动心，围绕教材主旨，新颖导入新课，让学生进入需要全身投入的氛围，从兴趣、愿望、需要等方面来激活学习动机。好的新意与知识间产生联系时，既能为继续学习作铺垫，也一定程度上提高学生学习的欲望。因此，教师在一节课的始端，如何新颖导人新课，值得精心设计。
1.2学生自主探索，教师适时指导，协助解决疑难
学生自我学习是自主学习的真正实施阶段。学生自主学习是通过自我识别、自我选择、自我培养、自我反思的过程。自主学习所要达到的目的是学生能根据自己对学习活动的认识，不断进行调节，进行完善，使学习活动不断向预定目标接近。在学生自主学习过程中，教师尽可能给予学生充足的时间。当然，学生阶段的学习离不开教师的指导。
1.3多元性评价贯穿教学过程
研究表明：适度的评价能促进学生学习，激励学习热情，同时，这也是教师反思和提高教学水平的有效途径。因此，数学课堂提倡教师合理利用评价手段，产生积极的课堂效果。评价的主体可以是教师，也可以是同学，倡导学生开展自主评价，这一点对基础差的学生更有效，有利于他们清楚认识到自己哪些方面不足，方便及时补救。评价的内容尽可能全面，既要关注学生知识和技能的掌握和形成，也要关注学生在情感、态度方面的形成和发展。评价的方法可以多样化，可以是书面、提问、激励等方式对学生的学习结果进行客观性说明。评价只是一种手段，不是目的，是为了帮助学生形成良好的自主学习的习惯，持续学习的动力。
1.4指导学生形成系统性知识
学生通过学习，基本上掌握了以节课的主要内容，但他们头脑中的知识结构，比较混乱，条理性不强。为了提高整体性认知水平，教师有必要指导学生进行提炼归纳，协助学生理清知识脉络，融入自己知识结构，达到融会贯通的水平。
1.5实战练习，内化知识
基础知识经过练习，遗忘的程度会下降，对于巩固知识有极好的效果。所以，这一环节，教师需要精心设计题目，充分利用练习的作用。基础知识的练习设计需要有针对性，数量不需要多，但要求高，大部分的学生能做正确。练习是运用知识的过程，可以创设或呈现新知识的新情境，保留知识的本质属性，这是为了发展学生灵活运用知识的能力。另外，可以增添一些综合性题目，综合性练习，目的不在于增加知识的容量，目的在于激发学生分析问题的潜能，调动学生积极思考、锻炼思维。
2、自主学习中应注意的问题
2.1教学时间的安排
几十分钟，如何安排，达到高水平教学，是自主学习教学中不易控制的因素。教学中，应给予学生多少自己学习、反馈？每个环节需要达到什么深度、广度？这些问题需要深刻思考。课堂教学中知识能够慢慢渗透，各个环节相互作用，紧密结合，过度合理，这才是所要努力的方向。
2.2学生自学与教师指导的安排
一般状态下的自学，完全忽视了教师的指导作用。学生需要花费大量的时间与精力去摸索、探究，而且不能保证好的效果；另一个角度来说，这种学习，学生难以接受到系统、整体的知识。如果有了教师的指导，状况就会改变，学生学的更快、更好、更愉快，也有利于学生适应自主学习。新课程改革下的自主学习是扬自学之长，避自学之短的学习。所以，教师在学生自主学习过程中，应充分认识到自己的作用和价值，适时给予学生帮助与指导。
2.3自由与纪律的把握
在自主学习过程中，学习内容、深度、方式大部分由学生自己选择的。这样做，学生在选择内容，确定目标的时，会更谨慎，有助于他们更专心参与到学习过程中，有利于学生理解自由和责任的关系。试想教师掌握管理的责任，那么学生永远是不会学会自我管理、自我控制。因此，教师应转变观念，把权利放下。在学生自主学习中，给予更多的空间与关注，让学生在体会自由的同时，承担相应的责任，这样，有利于学生更加投入、更加努力。
2.4教学进度的把握
自主学习是学生走向独立的过程，它既是自主学习的目标，又是学习的方法。学习的初期阶段，受知识、经验的影响，学生在自主和学习两方面都很缓慢，一定程度上需要教师的指导，此时教师有必要花比传统教学中更多的时间去指导学生。到了中期至后期，学生自主学习策略和方法得到发展，他们学会用自己的方法学习新内容，这时，教师便可适当加快教学进度。
3、结束语
在自主学习教学过程中，教师应结合实际情况，以激发学生学习动机为前提，恰当组织教材结构，保持学生学习兴趣，引导学生合理运用学习策略，掌握基础知识，习得基本技能。在今后实践中，教师需合理把握学生自主学习与教师指导的关系，理论指导实践，逐步完善自主学习教学模式，培养爱学习、善学习的学生。