论文部分内容阅读
导入是课堂教学的一个重要环节，是进入正式讲解的“序曲”。导入的效果如何直接关系到课堂教学的成败。正如我们平常所说：“好的开端是成功的一半。”
导入时间虽然只有短短的几分钟，但是却是课堂教学这座大厦的地基。一个好的导入可以使学生无意注意转化为有意注意，使学生由课下的散漫状态顺利地进入学习与思维的最佳状态，使学生的注意力集中在所要讲授的重要内容上，从而为课堂教学目标的顺利达成奠定坚实的基础。高中数学的学习任务是繁重的，在高考的压力下，学生每天除了学习还是学习，同时数学具有抽象性强的特点，学起来有些枯燥无味，因此设计一个巧妙的导入，激发学生对学习的浓厚兴趣，使学生在紧张的学习生活中找到一丝乐趣，对于学生参与学习的主动性与学习效果有着非常重要的作用，如何设计好的导入是我们广大教师不断探索的话题。在教学中我尝试了几种导入方法，现总结如下。
一、联系旧知导入
常言道：“温故而知新。”以旧导新式就是通过教师引导学生对和新课有关联的已学过的知识的回顾，从而引导出新的问题即所要教授和学习的新课。这种方式不但符合学生的认知规律，而且能为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引导学生复习已学过的知识过程中，要充分注意新旧知识的联系点、关联点，重点引导学生对他们进行联想、分析，使学生在巩固已学知识的基础上自然延伸到新知识。比如，我上“充要条件”一节时，首先就复习命题与复合命题，接着向学生提出复合命题真假的判断，最后引出复合命题真假判断的实质就是确定充分与必要条件问题。这样引出新知，有两点好处：一是对已学习的知识进行了巩固和加深：二是避免了学生一上来就学习接触新知识所产生的紧张和突兀感，使学生能自然准确地把握新旧知识的关联，熟悉知识迁移的过程，从而“知其然，而且知其所以然”。
二、开门见山导入
一些新的内容并不能借助旧知识引入时，采用开门见山的方式无疑是略显呆笨却很实用的一种方式。教师开门见山直接点出本课的学习重点，直截了当，有快人快语之感。需要注意的是，开门见山不是指说出这节课我们学什么，那无疑是漫无目的的。开门见山的“山”是本课的重点，是这节课学习的主要目的，向学生摆明学习的目标有利于学生调整自己的注意力，使学生很快进入学习的状态。例如，我们讲“求曲线方程”的时候，就可以这样开场：“同学们，我们昨天掌握了曲线方程的概念，但是，怎样求一个曲线的方程呢？这节课我们就来解决这个问题。”
三、联系实际生活导入
知识与我们的生活有着极为密切的联系，一切知识都来源于我们的生活，又服务于我们的生活。抽象的数学知识与丰富多彩的生活间也存在必然联系，在教学中我们要有大的数学教学观，要善于从生活中提取数学信息，从学生所熟悉的生活现象人手，在抽象的数学知识与学生间铺路搭桥，寓抽象难懂枯燥的数学知识于丰富的、生动的生活情境中，深入浅出地进行教学。这样的导入可以充分调动学生学习的积极性。
四、悬念导入法
语文教学时教师常常运用制造悬念的方式引起学生对所授内容的高度关注与兴趣，同样，数学教学运用得法，也能起到相同作用。所谓悬念，就是运用那些悬而未决的问题激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。它需要教师深入钻研教材，了解学生知识的积累，把握新旧知识的联系，对此进行巧妙设计、精心准备。
例如，在学习“等比数列前N项和”知识时，教师可利用学生对珠穆朗玛峰高度的知识，引导学生从“折纸”这一现象入手设置问题：一张薄薄的纸片需对折多少次就能达到珠穆朗玛峰高度？学生感到教师提出的问题不可思议，教师就顺势提出“有一种纸板的厚度是1mm，只需将其对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度”的观点。学生的想象与教师的观点形成强烈的反差，造成悬念，能够激起学生对知识的渴求欲望，将学生带入“等比数列前N项和”的新知中。
五、巧借故事导入
古今中外上千年的文化发展史上，有许多与数学相关的奇闻迭事以及数学家的趣闻。在数学教学过程中，数学教师可以巧妙借用这些故事进行导入，运用有趣的故事进行导入，使学生在故事情节的带动下，全神贯注，迅速进入一种良好的听课状态，并且产生一种对新知识了解和学习的欲望，从而集中精神听课，达到良好的课堂教学的效果。爱听故事与传说几乎是所有青少年的一种共性，一节课开始的时候，一则有趣的故事，或是一个美丽的传说会使学生马上安静下来，集中精神开始听教师的讲述。这时候，数学教师就可以把握时机，伴随着故事的情节，把学生的注意力引向新知识，在学生产生好奇心与欲望的时候，自然就会对新知识产生浓厚的兴趣，学生在这种状态下进行学习，自然就会产生事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的效率。一个好故事进行导入，如果运用恰当的话，往往会产生难以预料的良好效果。运用故事进行导入的方法，需要数学教师在平时要注意多搜索和累计一些与数学相关的奇趣故事，这样就可以在教学的时候可以依据实际情况信手拈来，巧妙运用，从而达到一个良好的导入效果。
六、多媒体导入
多媒体集图文声像于一体，可以同时调动学生的视觉与听觉参与学习，为学生营造一个图文并茂、声像同步的教学情境，可以有效吸引学生的注意力，使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，从而在最短的时间内进入良好的学习状态。如在学习椭圆的知识时，我首先利用多媒体向学生展示我们所熟悉的各种椭圆，如天体运行的轨道，地球的赤道、鸡蛋等等，从而使学生对椭圆的形状有了直观而形象的认识，会带着求知心与好奇心积极地进入新课的讲授中来。
总之，教学导入的方法是多种多样的，哪怕对于同一教学内容，往往也可以设计出多种导入的方法。一节课的导入举足轻重，不仅在于上课起始的有效激发，更重要的功能是在于强化学生的学习需求和学习动力，在于有效衔接学习的各环节之间的过渡。因此课前导入不能流于形式，只有以数学问题的本质，学生的认知规律为依据，使学生的学习思维始终围绕学习主题，追求学习目标，才能优化课时学习过程和单元学习过程，提高学习效率，获取有效教学成果的最大化。
导入时间虽然只有短短的几分钟，但是却是课堂教学这座大厦的地基。一个好的导入可以使学生无意注意转化为有意注意，使学生由课下的散漫状态顺利地进入学习与思维的最佳状态，使学生的注意力集中在所要讲授的重要内容上，从而为课堂教学目标的顺利达成奠定坚实的基础。高中数学的学习任务是繁重的，在高考的压力下，学生每天除了学习还是学习，同时数学具有抽象性强的特点，学起来有些枯燥无味，因此设计一个巧妙的导入，激发学生对学习的浓厚兴趣，使学生在紧张的学习生活中找到一丝乐趣，对于学生参与学习的主动性与学习效果有着非常重要的作用，如何设计好的导入是我们广大教师不断探索的话题。在教学中我尝试了几种导入方法，现总结如下。
一、联系旧知导入
常言道：“温故而知新。”以旧导新式就是通过教师引导学生对和新课有关联的已学过的知识的回顾，从而引导出新的问题即所要教授和学习的新课。这种方式不但符合学生的认知规律，而且能为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引导学生复习已学过的知识过程中，要充分注意新旧知识的联系点、关联点，重点引导学生对他们进行联想、分析，使学生在巩固已学知识的基础上自然延伸到新知识。比如，我上“充要条件”一节时，首先就复习命题与复合命题，接着向学生提出复合命题真假的判断，最后引出复合命题真假判断的实质就是确定充分与必要条件问题。这样引出新知，有两点好处：一是对已学习的知识进行了巩固和加深：二是避免了学生一上来就学习接触新知识所产生的紧张和突兀感，使学生能自然准确地把握新旧知识的关联，熟悉知识迁移的过程，从而“知其然，而且知其所以然”。
二、开门见山导入
一些新的内容并不能借助旧知识引入时，采用开门见山的方式无疑是略显呆笨却很实用的一种方式。教师开门见山直接点出本课的学习重点，直截了当，有快人快语之感。需要注意的是，开门见山不是指说出这节课我们学什么，那无疑是漫无目的的。开门见山的“山”是本课的重点，是这节课学习的主要目的，向学生摆明学习的目标有利于学生调整自己的注意力，使学生很快进入学习的状态。例如，我们讲“求曲线方程”的时候，就可以这样开场：“同学们，我们昨天掌握了曲线方程的概念，但是，怎样求一个曲线的方程呢？这节课我们就来解决这个问题。”
三、联系实际生活导入
知识与我们的生活有着极为密切的联系，一切知识都来源于我们的生活，又服务于我们的生活。抽象的数学知识与丰富多彩的生活间也存在必然联系，在教学中我们要有大的数学教学观，要善于从生活中提取数学信息，从学生所熟悉的生活现象人手，在抽象的数学知识与学生间铺路搭桥，寓抽象难懂枯燥的数学知识于丰富的、生动的生活情境中，深入浅出地进行教学。这样的导入可以充分调动学生学习的积极性。
四、悬念导入法
语文教学时教师常常运用制造悬念的方式引起学生对所授内容的高度关注与兴趣，同样，数学教学运用得法，也能起到相同作用。所谓悬念，就是运用那些悬而未决的问题激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。它需要教师深入钻研教材，了解学生知识的积累，把握新旧知识的联系，对此进行巧妙设计、精心准备。
例如，在学习“等比数列前N项和”知识时，教师可利用学生对珠穆朗玛峰高度的知识，引导学生从“折纸”这一现象入手设置问题：一张薄薄的纸片需对折多少次就能达到珠穆朗玛峰高度？学生感到教师提出的问题不可思议，教师就顺势提出“有一种纸板的厚度是1mm，只需将其对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度”的观点。学生的想象与教师的观点形成强烈的反差，造成悬念，能够激起学生对知识的渴求欲望，将学生带入“等比数列前N项和”的新知中。
五、巧借故事导入
古今中外上千年的文化发展史上，有许多与数学相关的奇闻迭事以及数学家的趣闻。在数学教学过程中，数学教师可以巧妙借用这些故事进行导入，运用有趣的故事进行导入，使学生在故事情节的带动下，全神贯注，迅速进入一种良好的听课状态，并且产生一种对新知识了解和学习的欲望，从而集中精神听课，达到良好的课堂教学的效果。爱听故事与传说几乎是所有青少年的一种共性，一节课开始的时候，一则有趣的故事，或是一个美丽的传说会使学生马上安静下来，集中精神开始听教师的讲述。这时候，数学教师就可以把握时机，伴随着故事的情节，把学生的注意力引向新知识，在学生产生好奇心与欲望的时候，自然就会对新知识产生浓厚的兴趣，学生在这种状态下进行学习，自然就会产生事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的效率。一个好故事进行导入，如果运用恰当的话，往往会产生难以预料的良好效果。运用故事进行导入的方法，需要数学教师在平时要注意多搜索和累计一些与数学相关的奇趣故事，这样就可以在教学的时候可以依据实际情况信手拈来，巧妙运用，从而达到一个良好的导入效果。
六、多媒体导入
多媒体集图文声像于一体，可以同时调动学生的视觉与听觉参与学习，为学生营造一个图文并茂、声像同步的教学情境，可以有效吸引学生的注意力，使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，从而在最短的时间内进入良好的学习状态。如在学习椭圆的知识时，我首先利用多媒体向学生展示我们所熟悉的各种椭圆，如天体运行的轨道，地球的赤道、鸡蛋等等，从而使学生对椭圆的形状有了直观而形象的认识，会带着求知心与好奇心积极地进入新课的讲授中来。
总之，教学导入的方法是多种多样的，哪怕对于同一教学内容，往往也可以设计出多种导入的方法。一节课的导入举足轻重，不仅在于上课起始的有效激发，更重要的功能是在于强化学生的学习需求和学习动力，在于有效衔接学习的各环节之间的过渡。因此课前导入不能流于形式，只有以数学问题的本质，学生的认知规律为依据，使学生的学习思维始终围绕学习主题，追求学习目标，才能优化课时学习过程和单元学习过程，提高学习效率，获取有效教学成果的最大化。