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一、提高课堂教学有效性从钻研教材开始
教材是实现课程标准的载体，也是学生学习和教师教学的蓝本。新课程理念要求老师运用教材，而不是教教材，把教材作为一种教学资料，把自己作为学生的学习伙伴，在这样的思想基础上开始的教学。一定是高效率的。这就要求老师自身应该具备一定的知识储备，同时对教材有一个整体的掌握。本节教学，在整册教材中、在单元中是一个什么样的位置，老师应该对知识有个整体的网络意识。用教材教，不要教教材。从理念上深刻体现新课程标准的要求，拉近学生和教材知识体系间的距离。同时在教学中应该注意有时脱离教材、有时教教材的弊端。钻研教学内容，思考教学方式和方法，充分理解数学的本职和内涵，能够灵活应用不同的教学方法进行不同内容的数学教学。为学生的学习设计一些科学有效的教学模式。
二、提高课堂教学的有效性从了解学生开始
学生是学习的主体，是教学活动的对象和重要参与者。对学生的基础了解和认知水平的掌握，是高中数学教学有效性的重要保证。知己知彼，百战不殆。始终应该是高中数学坚持的教学原则，了解学生就是知彼，针对学生的实际情况，制定有效的教学措施。过去的传统教学中，我们强调备教材和备学生，如今这一理念依然在新课改中得以延续。备学生就是了解学生，了解学生的途径有几种，比如通过测验了解学生的数学知识掌握情况，通过聊天了解学生的心理需求，了解学生对教学和对老师的要求。在这样相互了解下，学生的基础和能力。需求和想法。老师尽在掌握之中，就可以根据这种情况，制定有效的教学手段。从学生的知识起点出发。在学生已有技能上开始有效施教。为学生的数学学习搭建有效的平台，实现高效课堂。
三、提高课堂教学的有效性从实施类比法开始
在高中阶段，学生的认知能力得到了提高，思维和思考能力都具有了一定的水平了，因此对于知识，他们自己有一定的理解能力，教师可以采用类比方法，帮助学生形成完整的网络知识体系。充分调动所学知识内容。形成新的知识点。也就是皮亚杰建构主义理论强调的顺应和同化的概念，进而也拓展学生的解题思路。运用类比法进行教学，是提高数学教学有效性的保证。教师将类比思想渗透于教学的各个环节中，让学生在熟悉的氛围中开始新知识的学习。数学是一个系统性很强的学科，知识点之间往往存在着紧密的联系，充分调动已有知识基础，进行新知识的学习，往往更容易获得高效率。数学知识是一环套一环的，学生只有在旧知识的基础上才可以得到新知识的延伸，在教学中采用类比方法，是一种有效提高教学效率的措施。给学生搭建一个新旧知识联系的桥梁，既加强了知识的纵向沟通。同时也完成了学生头脑中的知识网络构建，明晰知识的获取过程，实现新旧知识有机融合，形成新的知识结构。如：对球的概念教学时，教师可用与圆的概念进行对比的方法，增强学生的知识印象。让学生理解圆与球的概念的区别，在复习圆的概念的同时，学习球的概念，在圆的基础上建立球的概念。将“平面”换成“空间”后的效果，让学生去设想和思考，从而形成一个深刻的球的概念，同化在学生的脑海中。
四、提高课堂教学的有效性从突出教学重点开始
教材内容的编排，都是一个循序渐进的过程，每一节课的教学都有一个重点知识需要教师特殊对待，需要学生重点理解，因此突出教学重点，是提高教学有效性的保障。随着高中学生理解能力的增强，教师应该把教学的重点放在突破难点内容上，攻破了难点，其他内容就迎刃而解了。比如，教学曲线与方程的内容时，这类知识是很难理解的。教学中要充分举例，然后对照教材内容再和学生作以进一步的讲解和交流。根据学生的实际情况，反复巩固所学知识。五提高课堂教学的有效性从培养学生思维能力开始，数学教学应该从培养学生思维能力开始着手，数学是一门比较抽象的学科，所以学生如果不具备一定的思维能力，是无法完成高中数学的学习任务。高中数学应该注意培养学生思维的深刻性，特别是数学概念的教学，学生能够抓住本质，引申学习内容，需要的就是学生的思维能力。培养学生思维的灵活性。使学生思维不囿于固定的程序和模式。举一反三，触类旁通，开发学生潜能，促进其发散思维的形成。培养学生具有思维敏捷性，高中数学知识是自然语言、符号语言、图像语言的充分融合。直觉思维和抽象思维，是学好数学知识的必要基础。具有科学和正确的思维方式，可以避免学习上走弯路，敏捷性和严密性要有机结合，熟练思维是敏捷思维的前提，但是敏捷的同时要保证严密性，
五、联系实际生活，使数学生活化
数学知识来源于生活且运用与生活，因此在高中数学教学中，教师把抽象的数学知识与实际生活联系起来，使数学生活化，有助于学生理解抽象的数学知识，更加有助于培养学生的实际运用能力。所谓“生活化”。就是让学生通过数学课堂学习体会到数学不是孤立的而是源于生活且无处不在，数学的学习应该建立在日常生活的基础上，学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题，更好的体验生活。心理学研究表明。当学生接触的学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉主动的接受数学知识的程度就越高。因此。在教学实践中，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让抽象的数学知识贴近学生的实际生活：另一方面，教师还要尽量地创设一些生活情境，从生活中引出数学问题，使学生学习到数学知识，从而使学生自觉主动的投入到数学知识的海洋中。因此，在高中数学教学中，教师要从学生的实际生活出发，使学生在贴近生活的情境中体会到“数学就在自己身边，身边到处都存在着数学知识”，使学生从心里接受“具象”的数学，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学的能力，从而提高高中数学的课堂教学质量。
高中数学是一门逻辑性知识性极强的学科，提高课堂教学的有效性，应该是数学教师不懈追求的课题，不管采取什么措施，提高学生的学习效率，提高学生的迎考能力，是高中数学教学的目标，我们必须为此而不懈努力。
教材是实现课程标准的载体，也是学生学习和教师教学的蓝本。新课程理念要求老师运用教材，而不是教教材，把教材作为一种教学资料，把自己作为学生的学习伙伴，在这样的思想基础上开始的教学。一定是高效率的。这就要求老师自身应该具备一定的知识储备，同时对教材有一个整体的掌握。本节教学，在整册教材中、在单元中是一个什么样的位置，老师应该对知识有个整体的网络意识。用教材教，不要教教材。从理念上深刻体现新课程标准的要求，拉近学生和教材知识体系间的距离。同时在教学中应该注意有时脱离教材、有时教教材的弊端。钻研教学内容，思考教学方式和方法，充分理解数学的本职和内涵，能够灵活应用不同的教学方法进行不同内容的数学教学。为学生的学习设计一些科学有效的教学模式。
二、提高课堂教学的有效性从了解学生开始
学生是学习的主体，是教学活动的对象和重要参与者。对学生的基础了解和认知水平的掌握，是高中数学教学有效性的重要保证。知己知彼，百战不殆。始终应该是高中数学坚持的教学原则，了解学生就是知彼，针对学生的实际情况，制定有效的教学措施。过去的传统教学中，我们强调备教材和备学生，如今这一理念依然在新课改中得以延续。备学生就是了解学生，了解学生的途径有几种，比如通过测验了解学生的数学知识掌握情况，通过聊天了解学生的心理需求，了解学生对教学和对老师的要求。在这样相互了解下，学生的基础和能力。需求和想法。老师尽在掌握之中，就可以根据这种情况，制定有效的教学手段。从学生的知识起点出发。在学生已有技能上开始有效施教。为学生的数学学习搭建有效的平台，实现高效课堂。
三、提高课堂教学的有效性从实施类比法开始
在高中阶段，学生的认知能力得到了提高，思维和思考能力都具有了一定的水平了，因此对于知识，他们自己有一定的理解能力，教师可以采用类比方法，帮助学生形成完整的网络知识体系。充分调动所学知识内容。形成新的知识点。也就是皮亚杰建构主义理论强调的顺应和同化的概念，进而也拓展学生的解题思路。运用类比法进行教学，是提高数学教学有效性的保证。教师将类比思想渗透于教学的各个环节中，让学生在熟悉的氛围中开始新知识的学习。数学是一个系统性很强的学科，知识点之间往往存在着紧密的联系，充分调动已有知识基础，进行新知识的学习，往往更容易获得高效率。数学知识是一环套一环的，学生只有在旧知识的基础上才可以得到新知识的延伸，在教学中采用类比方法，是一种有效提高教学效率的措施。给学生搭建一个新旧知识联系的桥梁，既加强了知识的纵向沟通。同时也完成了学生头脑中的知识网络构建，明晰知识的获取过程，实现新旧知识有机融合，形成新的知识结构。如：对球的概念教学时，教师可用与圆的概念进行对比的方法，增强学生的知识印象。让学生理解圆与球的概念的区别，在复习圆的概念的同时，学习球的概念，在圆的基础上建立球的概念。将“平面”换成“空间”后的效果，让学生去设想和思考，从而形成一个深刻的球的概念，同化在学生的脑海中。
四、提高课堂教学的有效性从突出教学重点开始
教材内容的编排，都是一个循序渐进的过程，每一节课的教学都有一个重点知识需要教师特殊对待，需要学生重点理解，因此突出教学重点，是提高教学有效性的保障。随着高中学生理解能力的增强，教师应该把教学的重点放在突破难点内容上，攻破了难点，其他内容就迎刃而解了。比如，教学曲线与方程的内容时，这类知识是很难理解的。教学中要充分举例，然后对照教材内容再和学生作以进一步的讲解和交流。根据学生的实际情况，反复巩固所学知识。五提高课堂教学的有效性从培养学生思维能力开始，数学教学应该从培养学生思维能力开始着手，数学是一门比较抽象的学科，所以学生如果不具备一定的思维能力，是无法完成高中数学的学习任务。高中数学应该注意培养学生思维的深刻性，特别是数学概念的教学，学生能够抓住本质，引申学习内容，需要的就是学生的思维能力。培养学生思维的灵活性。使学生思维不囿于固定的程序和模式。举一反三，触类旁通，开发学生潜能，促进其发散思维的形成。培养学生具有思维敏捷性，高中数学知识是自然语言、符号语言、图像语言的充分融合。直觉思维和抽象思维，是学好数学知识的必要基础。具有科学和正确的思维方式，可以避免学习上走弯路，敏捷性和严密性要有机结合，熟练思维是敏捷思维的前提，但是敏捷的同时要保证严密性，
五、联系实际生活，使数学生活化
数学知识来源于生活且运用与生活，因此在高中数学教学中，教师把抽象的数学知识与实际生活联系起来，使数学生活化，有助于学生理解抽象的数学知识，更加有助于培养学生的实际运用能力。所谓“生活化”。就是让学生通过数学课堂学习体会到数学不是孤立的而是源于生活且无处不在，数学的学习应该建立在日常生活的基础上，学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题，更好的体验生活。心理学研究表明。当学生接触的学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉主动的接受数学知识的程度就越高。因此。在教学实践中，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让抽象的数学知识贴近学生的实际生活：另一方面，教师还要尽量地创设一些生活情境，从生活中引出数学问题，使学生学习到数学知识，从而使学生自觉主动的投入到数学知识的海洋中。因此，在高中数学教学中，教师要从学生的实际生活出发，使学生在贴近生活的情境中体会到“数学就在自己身边，身边到处都存在着数学知识”，使学生从心里接受“具象”的数学，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学的能力，从而提高高中数学的课堂教学质量。
高中数学是一门逻辑性知识性极强的学科，提高课堂教学的有效性，应该是数学教师不懈追求的课题，不管采取什么措施，提高学生的学习效率，提高学生的迎考能力，是高中数学教学的目标，我们必须为此而不懈努力。