【摘 要】
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当前,我国教育进入高质量发展阶段.在“立德树人”的背景下,培养全面发展的人成为当前教育的最终目标.而综合实践活动课程作为学生密切联系生活实际,自主参与社会并从中获得知识与技能的一门学科,它的开设架起了学生学习知识和体验生活之间的桥梁,在培养全面发展的人方面具有其他学科课程难以企及的优势.基于此,我们设计并开展了以“北京文化”为主题的综合实践活动,以帮助学生建立与成长环境之间的联系,以此激发他们热爱北京、热爱家乡的情感.
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当前,我国教育进入高质量发展阶段.在“立德树人”的背景下,培养全面发展的人成为当前教育的最终目标.而综合实践活动课程作为学生密切联系生活实际,自主参与社会并从中获得知识与技能的一门学科,它的开设架起了学生学习知识和体验生活之间的桥梁,在培养全面发展的人方面具有其他学科课程难以企及的优势.基于此,我们设计并开展了以“北京文化”为主题的综合实践活动,以帮助学生建立与成长环境之间的联系,以此激发他们热爱北京、热爱家乡的情感.
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课程标准指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动,内容的呈现应有不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.”这里所说的“数学内容”也就是数学学习材料.学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的载体,是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学的价值、形成正确数学观的重要资源.因此,教师在整合教学资源的过程中,要充分发挥学习材料的有效性,让学习材料更好地为教学服务,有效提升小学数学学科的教学质量.
在小学科学“地球与宇宙”领域的教学中,学生通常采用动作模型实验来探索地球的运动规律.本文不仅提出了动作模型与原型之间的三种联系,即外显特征一致性、内部关联相似性、动作过程多元性,同时提出了动作模型实验的课堂教学流程,并以《昼夜交替现象》教学为例,阐述了动作模型实验在探索地球运动规律中的环节指导过程.
分析目前小学数学教学现状,大部分小学数学教师并没有真正树立起整体教学的意识.在实际教学过程中,大部分教师是以一节课为基础进行备课的,这样的教学模式相对来说比较分散、片面,无法全面地向学生讲述知识点,也没有从整体角度入手,用联系和发展的眼光进行教学问题的处理.应用单元整体教学方法,要求小学数学教师打破传统模式下一课一备的教学局限性,使教师能够从宏观的角度对教学进行整体规划,提升学生对小学数学的认识.本文主要围绕小学数学单元整体教学的实践进行研究.
一、问题与现状:小学英语课堂中思维品质培养缺失rn2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了“核心素养”这一重要概念,要求让学生逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.rn教师虽能领会思维品质对学生终生发展的重要性,但是在实际的课堂教学中,实施效果却不尽如人意.在课堂情境中,学生思维依旧缺乏深度和广度,甚至灵活性.
素质教育背景下,教师在授课过程中不仅要传授理论知识,还要注重对学生家国情怀素养的培养,引导学生养成良好的学习态度,促使其全面发展.家国情怀的培养是高中历史学科核心素养的一项重要教育内容,是学生学习与探究历史应具有的人文追求,体现学生对国家富强、人民幸福的责任感与使命感.所以在历史教学中,教师应当积极地转变教育理念,不断创新教学策略,激发学生的历史兴趣,加强对学生历史核心素养的培养.
随着基础教育改革的持续深入和又一轮新课程的实施,为了满足社会的需要,同时也要关联个人发展的需求,数学教育界提出了素养为本的数学教学综合改革.教育形势的变换直接影响了学习者的学习方式,进而促使数学教育者重新建立更高的站位,认识到“四基”是发展核心素养的沃土,而发现、提出、分析、解决问题是发展核心素养的途径与方式.基于此,近年来,经过大量的实践和不懈的努力,在核心素养视角下的数学教学方面的理论与实践越来越丰富,以研究性学习、数学探究活动、数学实验、数学主题阅读等为主要形式的数学建模教学也应运而生.
一、数学教学中进行德育的主要内容rn(一)联系民族历史,激发民族自豪感rn我国著名的数学家华罗庚,是新中国数学发展史上的奠基人.他在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域都有极大的贡献,很多的定理、引理、不等式、算子与方法都以他的名字命名.还有数学界的终身成就奖得主陈省身,人如其名,日三省吾身,一生都在为数学做贡献,不断地游走在其他的国家学习相关的知识.同样的还有陈景润,用一生的时间证明哥德巴赫猜想.通过对著名数学家的学习,使小学生增强民族自豪感,在
随着新课改的稳步推进,素质教育越来越受到大家的重视和喜爱,“培养什么样的人”成为了目前教育的核心问题,而德育是五育并举中非常重要的一环,对学生一生的影响都是至关重要的.对于学生来说,能成为一个品学兼优的人是学生时代终极的目标.而品德又是品学兼优的根本,只有品行高尚、德位端正的学生才能收获更多、走得更远!
物理学科学业质量水平针对学生进行测评,它为中学物理日常教学提供科学与规范的依据,为学校的教学质量提供监测依据,也为中学物理学科提供考试依据.因此,中学物理教师应该创新课堂教学模式,推进以提升并发展学生物理核心素养为培养目标的课堂教学,同时转变教学评价标准.
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