前言
　　何为“差生”，是教育界业内人士对一部分学生习惯性的称呼，不论这些学生在校的品行如何，只要成绩相对较差，就称之为“差生”。在一个班级里，如果“差生”占了大部分，就称呼这种班为“差班”。
　　一、 差生的特征
　　在历史课堂上，差生有哪些表现呢？
　　1、学习兴趣淡薄，“故事”兴趣浓厚。历史学科与其它学科不同的是有很强的过去性，即大量的历史史实不能重演。学生通过教材的文字资料感知的历史事实是空洞的和抽象的，时间、地点也是枯燥的，加上历史知识本身实用性不强，造成许多学生不愿学历史，至于差生更是缺乏听课的兴趣。如果老师在讲台上说：“我给大家讲个历史故事———”那么，教室里马上就鸦雀无声，差生们的耳朵都要竖起来！
　　2、付出了努力，但收效不大。差生中的许多女生就存在这样的问题。她们在课堂上都是用心听课，详细作笔记，圆满完成老师布置的作业，书写也规范。但如果他们关上书，就什么也记不起来，什么也说不出来。在期中、期末考试中很难得到高分。
　　 3、学习态度不端正，在学校混日子。这种现象在差班的男生中严重一些。从上世纪八十年代开始，党和政府就花大力气实施九年义务教育，投入了大量的人力和物力。有少数差生，每学期都能得到国家的大额生活补助，可他（她）们不仅不感恩，反倒认为这是堂而皇之应该得到的。这样的学生在课堂上的行为表现就可想而知了，有的坐不住，有的打瞌睡，有的故意破坏课堂纪律.
　　二、转化差生的重要性
　　 面对人数众多的差生，我们不能听之任之，更不能放弃。我们是人民的教育工作者，有责任采取多种措施对差生进行转化！这是我们教师的本职，是必须完成的教学课题。在有些时候，考察一个教师有没有能力，就要看他能不能把差生教成“好生”。因为只有最大限度地转化差生，才能大幅度地提高教学质量，也才能让办学取得成效，否则，就是教学失败。
　　三、 转化差生的策略
　　 1、主动给差生降低要求，减轻压力。历史教师也可以做一回班主任或家长，抽出时间专门给差生“鼓劲”。首先，给他们说明，在你学习成绩没有明显提高的时候，不要去想考重点高中，把奋斗的目标降到现实的水平，只争取考个普通中学。其次，帮助他们分析自己的优势，例如哪些同学的体育是强项，哪些学生有艺术才能。号召他们在不严重影响“中考”各课程的前提下，挤时间发展自己的优势，将来就是上不了大学，也可以凭着这些优势找到工作和养家糊口。最后，给差生们交个底：不管你是谁，老师布置的基本任务必须完成！
　　 2、遵循因材施教的教育原则，把初中的差生当小学生来教。首先是历史教师备课要有两个准备。如果你只带一个“好班”或一个“差班“，就只写一种教案；如果你是在好班、差班都有课，就要準备两种教案（至少在心里准备两套）。对于差班，你只需把课程标准规定的最基本的内容、要求和目标“备”出来，不要面面俱到。否则，将适得其反。其次，历史教师在差班上课时，要讲得详细一点，多帮助学生归纳，多应用提纲式的板书。另外，要多补充一些，有些“考点”只与教材上的内容有关，在书上并没有现成的材料，教师就要多补充介绍，并责令学生做好笔记。再次，给学生布置作业最好是“少而精”。有经验的教师会把经常考的题目布置给学生，只让他们把这些内容掌握。
　　 3、加强督促和检查。对差生放低了要求，就要确保他们完成最低的教学目标。教师不要轻易耽误一节课，差班的学生就是上自习课你也最好守在教室里，不能幻想在你走后他们会自觉地去读、去写、去记、去背。要多组织测验，要教师本人改作业、考卷子，还要设立学习小组，指定小组长，让他们相互检查，做到人人过关。
　　结语
　　以上所讲，只是肤浅地谈谈如何改变教学传统模式，引进教育新理念。事实上，提高教育教学效果的方法还很多，不过都需要教师本人结合当时当地的情况，加以创新和应用，切不可盲目推行。比如前一两年，某些学校学习外地的一种教学法，就非要把学生分成一堆一堆的才算数。与其说是有利于他们相互研讨、合作学习，不如说是给某些学生谈白聊天、桌下“鬼搞”提供了方便。因为，那是建立在“小班制”基础上的作法，而现在大部分学校都还在实行“超级大班制”，当然既有城市的，更多的还是农村的。最后讲一点，我们当教师的，在提高差生学习成绩的过程中，也要作一些努力。要多给自己“充电”，提高自身的素质，要以精湛的教学艺术和高尚的人格力量去取得差生的支持与合作。试问：如果你自身水平低下，又去教差生，会有什么好效果？