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摘要：正确解读历史概念不仅是认识历史的基础，更是培养学生历史学科能力的重要途径，最终达到学以致用的结果。由于学生的认识、理解、接受需要一个过程，所以解释清楚历史概念，以教学目标和学情为基准，全面考虑问题，从大局入手，方法化处理教材中的历史概念，深入浅出，步步推进，让历史课堂活起来，才能达到理想的教学效果。
关键词：作好名词解释，明确历史概念的内涵；实例论证，在运用中深化理解历史概念；拓展概念外延，透过现象看本质
随着历史课程改革的深入，高中学生对于历史概念的学习和理解成为历史教学的一项重要内容。教育部制订的全日制普通高中历史教学大纲中明确要求：“普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及其不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历史发展的基本规律。” 2011年山东高考文综试卷中所涉及到的历史概念就有君主专制、郡县制、察举制、 科举制、行省制、民族主义、民主主义、三权分立、精耕细作、社会主义市场经济体制、城市经济体制改革、所有制、多极化趋势、经济区域集团化等，所以历史概念教学对于认清本质、把握规律、应对高考都有十分重要意义。
长期以来，不少历史教师认为，一些名词概念只要背下来就行了，根本用不着去作深入的探究分析。殊不知历史概念源自历史事实，但却又超越历史事实，具有概括性和抽象性。正由于这种概括性和抽象性，导致学生理解起来比较困难。相当一部分学生同样的一个题从高一做到高三，反复做总是错。究其根源在于对历史概念尤其是理论概念掌握不清。“万丈高楼凭地起”，正确解读历史概念不仅是认识历史的基础，更是培养学生历史学科能力的重要途径，最终达到学以致用的结果。
由于学生的认识、理解、接受需要一个过程，所以解释清楚历史概念，以教学目标和学情为基准，全面考虑问题，从大局入手，方法化处理教材中的历史概念，深入浅出，步步推进，让历史课堂活起来，才能达到理想的教学效果。
一、作好名词解释，明确历史概念的内涵
揭示历史概念的内涵，第一件事情就是要弄清“是什么”，给历史概念作好名词解释，既要通俗易懂，还要“准确、周密”，尤其是有些理论概念容易混淆，认识模糊，解决问题就可能“差之毫厘，谬之千里”。
1.历史典故开源：
历史课本中的许多历史概念与历史典故之间有着千丝万缕的联系，了解历史概念的出处，加深学生的印象，往往有助于学生理解历史概念。
例如：井田制，要了解“井”和“田”字面的意思，“井”和“田”都是古代计算土地的单位，“百亩为田，九田为井”，甲骨文中“田”字写成囲，田地沟洫纵横，状似井字，这便是井田名称的由来。
“冷战”概念和乔治•凯南的“八千字电报”、和丘吉尔的“铁幕演说”以及美国的政论家李普曼有关，1946年3月，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔在美国密苏里州的富尔敦发表了题为《和平砥柱》的演说，他说：“……从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索非亚──所有这些名城及其居民无一不处在苏联的高压控制下。”丘吉尔的“铁幕”演说被视为冷战的宣言书。
开源才好引水，运用好历史典故的力量，让学生身临其境，印象深刻了，理解起来自然得心应手。
2.名词解释引水：
良好的开头是成功的一半，源头开了，水也便好引了。对于“井田制”而言，了解出处之后必须明确井田制性质，它是盛行于夏、商、西周时期的奴隶制土地国有制度，然后从土地所有者、受封者、劳动者、井田名称的由来几个角度进一步准确的定义。
“冷战”概念也是如此，顾名思义，让学生思考名词，揣测其含义。然后教师开宗明义，引导学生从简单的浅层面上入手，从时间、推行者、对象、方式及目的方面进行删繁就简，进行准确的定義即：
“第二次世界大战后，以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切手段的敌对行动（政治、外交、经济、军事、文化、意识形态），以遏制共产主义，稳定资本主义制度。”
美国 苏联
政治 杜鲁门主义（1947.3） 共产党和工人党情报局（1947.9）
经济 马歇尔计划（1947.6） 经济互助委员会（1949.1）
军事 “北约”（1949） “华约”（1955）
二、实例论证，在运用中深化理解历史概念
新教材中丰富的历史材料与图片甚至漫画，比教师的语言更能让学生感知真实的历史。科学的使用教材，灵活的把握历史概念，通过动态的教学活动使学生更好地理解历史概念，变知识为能力，用历史事实加深对历史概念的理解是我们当前的重要任务。对于冷战而言，冷战为何而起、又是如何进行以及如何结束，大量的实例可以为我们提供充足的分析落实历史概念的证据。以一则高考题为例:
《德意志民族的战后45年》
下面三幅漫画用夸张的手法反映了德国历史和国际关系的演变。请你为它们配上解说词。
图11945年
图21965年 图31989年
参考答案：
图一：两人分离，无法握手，表示德国战败后，被盟军分区占领，雅尔塔体制形成。
图二：两人对立，各帮其主，中间的隔离带变得高大。表示两个德国已被柏林墙分开，分属美苏阵营，美苏对峙局面加剧。
图三:墙倒后，两人拥抱在一起，显示出团圆的惊喜之情，表示柏林墙倒塌，德国重新统一。冷战结束。
这是2010年上海高考历史试题，三幅漫画一改历史试题死板、严肃的面孔，形象的反映了二战后两德的分合及冷战形成、发展到结束国际格局的变迁，将一个国家的兴衰和世界格局的变迁有机的结合起来，以点见面，为历史概念的解读和运用提供了一个成功的范例。
“把历史概念作为一种‘未知’，借助标志性历史性事件及其精选的材料，在丰富的历史背景中，揭示历史概念的内涵，让学生去探索透过史实聚焦历史概念。这样处理历史概念教学的逻辑顺序才够流畅、舒服，也体现了‘论从史出’‘史由证来’”。历史材料寓于历史知识之中，历史概念要求学生在理解中记忆，在联系中掌握，变“学会”为“会学”，从而灵活应用、解决实际问题。做好这道题，要求考生在历史内容、历史术语中去寻找答案，将知识与技能衔接起来，而不是泛泛而谈，这正体现了历史学科的特性和我们历史教学的意义。
三、拓展概念外延，透过现象看本质
每个历史概念都是有机联系在一起的，明白了是什么，由此及彼，弄清还有什么，透过复杂的历史表象，发现字里行间背后的“潜台词”，摸清事物的本质和事物之间的联系，辨别概念差异，战胜知识盲点和疑点，学生的认知水平才会得到提高。
比如讲解“井田制”，学生明白了基本含义，教师必须进一步解释，井田制下的土地属于国家，但是“国有”不等于公有，“溥天之下，莫非王土”，国王是最大的奴隶主，受封的诸侯和贵族只有世代享用权，但不得转让和买卖，“田里不鬻”，因此，井田制下的所有权和使用权是分开的。“分封”和“纳贡”是维系国王和贵族的纽带，对奴隶主而言，便是权利和义务的关系,因此以井田制是实行分封制的基础。
除此之外,还要联系井田制的瓦解，让学生对井田制有个全面的认识。井田制瓦解的根本原因是春秋时期铁农具的使用和牛耕的推广，生产力进一步提高，直接原因是鲁国国君承认私田主人对私田所有权引发的税制改革，从而导致土地所有制的变化，新的剥削方式被采用。这样，整个社会的阶级关系也发生了变化，占有大量私田的贵族转化为新兴地主，原来耕种井田的奴隶就转化为农民。作为奴隶社会的经济基础，井田制的瓦解也标志着奴隶制度的瓦解。
随着时代的发展，社会的进步，一些历史概念的内涵特别是外延也会有所变化。学生对概念变化的线索、过程和特征往往缺乏整体的联系，认识容易發生偏差。因此，教师应该及时帮助学生梳理历史线索，把历史概念放到不同历史发展阶段进行阐释，这样,学生便容易理解和把握了。
比如：我们所熟知的“左”倾和右倾，不同的时期、不同的地区含义也有所不同。用“左”或“右”来区分政治派别或者政党,这种习惯来源于法国大革命时期的三级会议。1791年的制宪会议上，第一、二等级的代表主张改良，要求保留国王，实行君主立宪制；而第三等级的代表坚决反对，提出了更为激进的革命措施。议会召开时，拥护立宪和革命的人恰好分别坐在议会的右边和左边，于是，人们习惯上把革命的一派称为“左派”，反对革命的一派称为“右派”。
“20世纪初，列宁和斯大林开始用左倾和右倾的概念来分别指代无产阶级内部的激进派和保守派。但由于当时激进派常常给无产阶级革命带来很大的挫折，为表示贬义，特在左字上加上引号。到20年代末，用“左”倾机会主义和右倾机会主义来划分无产阶级内部的政治路线错误。”
中国新民主主义革命时期，最典型的便是王明的“左”倾机会主义错误,推行严重脱离中国革命实际的冒险主义方针，给中国革命造成了严重的损失。建国以来的最严重的“左”倾错误，莫过于社会主义建设总路线、大跃进、人民公社化运动以及文化大革命，经济建设上急于求成、片面追求公有化程度、“以阶级斗争为纲”，违背了客观经济规律，脱离了国情，给我国社会主义建设事业带来了严重的损失。
对“左”倾概念形成基本认识的基础上，梳理一下有关右倾的表现便轻而易举了。国民大革命时期，以陈独秀为代表的中共中央未能认清当时中国革命的形势，低估了农民的革命力量，放弃了无产阶级对民主革命的领导权，成为国民大革命失败的重要原因。因此，无论“左”倾还是右倾，都给中国革命和建设带来了严重的危害，防“左”、防右都是必要的。拓展不同时期历史概念的外延，有助于学生在历史的长河中把握住历史概念的发展。
有些历史理论概念抽象性强，若盲点混淆不清，做题也会经常出错。所以教师讲解要恰到好处，表里结合，注重揭示概念的本质及前后左右联系，精选试题帮助学生及时消化概念的外延知识，真正的由认知到理解才有可能，切不可操之过急，希图一蹴而就。
“教无定法”，见仁见智。历史概念的多样性决定了破解概念的方法多种多样，在教学实践中，不同的历史概念需要设计不同的活动，使用多种多样的方法鲜活概念，让学生在学习和感受历史中最终理解历史概念，学有所得、学有所长、学以致用才是我们历史教育的终极目标。
关键词：作好名词解释，明确历史概念的内涵；实例论证，在运用中深化理解历史概念；拓展概念外延，透过现象看本质
随着历史课程改革的深入，高中学生对于历史概念的学习和理解成为历史教学的一项重要内容。教育部制订的全日制普通高中历史教学大纲中明确要求：“普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及其不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历史发展的基本规律。” 2011年山东高考文综试卷中所涉及到的历史概念就有君主专制、郡县制、察举制、 科举制、行省制、民族主义、民主主义、三权分立、精耕细作、社会主义市场经济体制、城市经济体制改革、所有制、多极化趋势、经济区域集团化等，所以历史概念教学对于认清本质、把握规律、应对高考都有十分重要意义。
长期以来，不少历史教师认为，一些名词概念只要背下来就行了，根本用不着去作深入的探究分析。殊不知历史概念源自历史事实，但却又超越历史事实，具有概括性和抽象性。正由于这种概括性和抽象性，导致学生理解起来比较困难。相当一部分学生同样的一个题从高一做到高三，反复做总是错。究其根源在于对历史概念尤其是理论概念掌握不清。“万丈高楼凭地起”，正确解读历史概念不仅是认识历史的基础，更是培养学生历史学科能力的重要途径，最终达到学以致用的结果。
由于学生的认识、理解、接受需要一个过程，所以解释清楚历史概念，以教学目标和学情为基准，全面考虑问题，从大局入手，方法化处理教材中的历史概念，深入浅出，步步推进，让历史课堂活起来，才能达到理想的教学效果。
一、作好名词解释，明确历史概念的内涵
揭示历史概念的内涵，第一件事情就是要弄清“是什么”，给历史概念作好名词解释，既要通俗易懂，还要“准确、周密”，尤其是有些理论概念容易混淆，认识模糊，解决问题就可能“差之毫厘，谬之千里”。
1.历史典故开源：
历史课本中的许多历史概念与历史典故之间有着千丝万缕的联系，了解历史概念的出处，加深学生的印象，往往有助于学生理解历史概念。
例如：井田制，要了解“井”和“田”字面的意思，“井”和“田”都是古代计算土地的单位，“百亩为田，九田为井”，甲骨文中“田”字写成囲，田地沟洫纵横，状似井字，这便是井田名称的由来。
“冷战”概念和乔治•凯南的“八千字电报”、和丘吉尔的“铁幕演说”以及美国的政论家李普曼有关，1946年3月，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔在美国密苏里州的富尔敦发表了题为《和平砥柱》的演说，他说：“……从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索非亚──所有这些名城及其居民无一不处在苏联的高压控制下。”丘吉尔的“铁幕”演说被视为冷战的宣言书。
开源才好引水，运用好历史典故的力量，让学生身临其境，印象深刻了，理解起来自然得心应手。
2.名词解释引水：
良好的开头是成功的一半，源头开了，水也便好引了。对于“井田制”而言，了解出处之后必须明确井田制性质，它是盛行于夏、商、西周时期的奴隶制土地国有制度，然后从土地所有者、受封者、劳动者、井田名称的由来几个角度进一步准确的定义。
“冷战”概念也是如此，顾名思义，让学生思考名词，揣测其含义。然后教师开宗明义，引导学生从简单的浅层面上入手，从时间、推行者、对象、方式及目的方面进行删繁就简，进行准确的定義即：
“第二次世界大战后，以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切手段的敌对行动（政治、外交、经济、军事、文化、意识形态），以遏制共产主义，稳定资本主义制度。”
美国 苏联
政治 杜鲁门主义（1947.3） 共产党和工人党情报局（1947.9）
经济 马歇尔计划（1947.6） 经济互助委员会（1949.1）
军事 “北约”（1949） “华约”（1955）
二、实例论证，在运用中深化理解历史概念
新教材中丰富的历史材料与图片甚至漫画，比教师的语言更能让学生感知真实的历史。科学的使用教材，灵活的把握历史概念，通过动态的教学活动使学生更好地理解历史概念，变知识为能力，用历史事实加深对历史概念的理解是我们当前的重要任务。对于冷战而言，冷战为何而起、又是如何进行以及如何结束，大量的实例可以为我们提供充足的分析落实历史概念的证据。以一则高考题为例:
《德意志民族的战后45年》
下面三幅漫画用夸张的手法反映了德国历史和国际关系的演变。请你为它们配上解说词。
图11945年
图21965年 图31989年
参考答案：
图一：两人分离，无法握手，表示德国战败后，被盟军分区占领，雅尔塔体制形成。
图二：两人对立，各帮其主，中间的隔离带变得高大。表示两个德国已被柏林墙分开，分属美苏阵营，美苏对峙局面加剧。
图三:墙倒后，两人拥抱在一起，显示出团圆的惊喜之情，表示柏林墙倒塌，德国重新统一。冷战结束。
这是2010年上海高考历史试题，三幅漫画一改历史试题死板、严肃的面孔，形象的反映了二战后两德的分合及冷战形成、发展到结束国际格局的变迁，将一个国家的兴衰和世界格局的变迁有机的结合起来，以点见面，为历史概念的解读和运用提供了一个成功的范例。
“把历史概念作为一种‘未知’，借助标志性历史性事件及其精选的材料，在丰富的历史背景中，揭示历史概念的内涵，让学生去探索透过史实聚焦历史概念。这样处理历史概念教学的逻辑顺序才够流畅、舒服，也体现了‘论从史出’‘史由证来’”。历史材料寓于历史知识之中，历史概念要求学生在理解中记忆，在联系中掌握，变“学会”为“会学”，从而灵活应用、解决实际问题。做好这道题，要求考生在历史内容、历史术语中去寻找答案，将知识与技能衔接起来，而不是泛泛而谈，这正体现了历史学科的特性和我们历史教学的意义。
三、拓展概念外延，透过现象看本质
每个历史概念都是有机联系在一起的，明白了是什么，由此及彼，弄清还有什么，透过复杂的历史表象，发现字里行间背后的“潜台词”，摸清事物的本质和事物之间的联系，辨别概念差异，战胜知识盲点和疑点，学生的认知水平才会得到提高。
比如讲解“井田制”，学生明白了基本含义，教师必须进一步解释，井田制下的土地属于国家，但是“国有”不等于公有，“溥天之下，莫非王土”，国王是最大的奴隶主，受封的诸侯和贵族只有世代享用权，但不得转让和买卖，“田里不鬻”，因此，井田制下的所有权和使用权是分开的。“分封”和“纳贡”是维系国王和贵族的纽带，对奴隶主而言，便是权利和义务的关系,因此以井田制是实行分封制的基础。
除此之外,还要联系井田制的瓦解，让学生对井田制有个全面的认识。井田制瓦解的根本原因是春秋时期铁农具的使用和牛耕的推广，生产力进一步提高，直接原因是鲁国国君承认私田主人对私田所有权引发的税制改革，从而导致土地所有制的变化，新的剥削方式被采用。这样，整个社会的阶级关系也发生了变化，占有大量私田的贵族转化为新兴地主，原来耕种井田的奴隶就转化为农民。作为奴隶社会的经济基础，井田制的瓦解也标志着奴隶制度的瓦解。
随着时代的发展，社会的进步，一些历史概念的内涵特别是外延也会有所变化。学生对概念变化的线索、过程和特征往往缺乏整体的联系，认识容易發生偏差。因此，教师应该及时帮助学生梳理历史线索，把历史概念放到不同历史发展阶段进行阐释，这样,学生便容易理解和把握了。
比如：我们所熟知的“左”倾和右倾，不同的时期、不同的地区含义也有所不同。用“左”或“右”来区分政治派别或者政党,这种习惯来源于法国大革命时期的三级会议。1791年的制宪会议上，第一、二等级的代表主张改良，要求保留国王，实行君主立宪制；而第三等级的代表坚决反对，提出了更为激进的革命措施。议会召开时，拥护立宪和革命的人恰好分别坐在议会的右边和左边，于是，人们习惯上把革命的一派称为“左派”，反对革命的一派称为“右派”。
“20世纪初，列宁和斯大林开始用左倾和右倾的概念来分别指代无产阶级内部的激进派和保守派。但由于当时激进派常常给无产阶级革命带来很大的挫折，为表示贬义，特在左字上加上引号。到20年代末，用“左”倾机会主义和右倾机会主义来划分无产阶级内部的政治路线错误。”
中国新民主主义革命时期，最典型的便是王明的“左”倾机会主义错误,推行严重脱离中国革命实际的冒险主义方针，给中国革命造成了严重的损失。建国以来的最严重的“左”倾错误，莫过于社会主义建设总路线、大跃进、人民公社化运动以及文化大革命，经济建设上急于求成、片面追求公有化程度、“以阶级斗争为纲”，违背了客观经济规律，脱离了国情，给我国社会主义建设事业带来了严重的损失。
对“左”倾概念形成基本认识的基础上，梳理一下有关右倾的表现便轻而易举了。国民大革命时期，以陈独秀为代表的中共中央未能认清当时中国革命的形势，低估了农民的革命力量，放弃了无产阶级对民主革命的领导权，成为国民大革命失败的重要原因。因此，无论“左”倾还是右倾，都给中国革命和建设带来了严重的危害，防“左”、防右都是必要的。拓展不同时期历史概念的外延，有助于学生在历史的长河中把握住历史概念的发展。
有些历史理论概念抽象性强，若盲点混淆不清，做题也会经常出错。所以教师讲解要恰到好处，表里结合，注重揭示概念的本质及前后左右联系，精选试题帮助学生及时消化概念的外延知识，真正的由认知到理解才有可能，切不可操之过急，希图一蹴而就。
“教无定法”，见仁见智。历史概念的多样性决定了破解概念的方法多种多样，在教学实践中，不同的历史概念需要设计不同的活动，使用多种多样的方法鲜活概念，让学生在学习和感受历史中最终理解历史概念，学有所得、学有所长、学以致用才是我们历史教育的终极目标。