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摘要：新课改背景下进一步推进初中历史高效课堂的构建，已经成为每一名历史教师的共识，也在历史教师不断地探索、研究和教学实践中提升了教学效能，改善了课堂教学，但不可否认当前的历史课堂教学中还存在不少的问题，且这些问题存在于历史课堂教学的各个流程和各个环节之中，需要每一名历史教师积极地结合历史课堂教学现状，进一步会同其他优秀的教师同行，全面地推进历史高效课堂的构建。本文将结合笔者自身的历史教学经验积累，就初中历史高效课堂构建策略进行研究。
关键词：初中历史;高效课堂;构建;策略;研究
积极有效和全面地推进历史高效课堂的构建，是新课改新形势背景下每一名初中历史教师的主动选择，也是不折不扣落实核心素养培养目标和促进学生全面发展的关键抉择。每一名历史教师都要提升使命意识，全面地重视起该阶段高效课堂的构建工作，同时积极地以问题为高效课堂构建的方向指引，积极地在分析问题和解决问题中改进和优化初中历史课堂教学的各个模块，进而让历史知识的讲解更加的高质高效，让学生更好的通过高效教学环节来提升自身的学科素养。
一、积极强化学生预习
新形势新状态下要求历史教师将学生的主动学习前置，积极地让学生做好学习准备。而课前预习是学生开展历史学习的重要基础环节，还需要初中历史教师积极地以有效强化学生预习来进一步激发学生的主人翁意识，引导学生开展高质量的预习，进而为后续的有效学习打好坚实基础。例如，在教授《隋朝的统一与灭亡》模块内容时，教师要强化学生预习。教师可以认真对该节课的教学内容进行研究、整理、归纳和总结，并积极地为学生制作思维导图知识框架图、PPT课件知识点讲解课件、微课案例列举视频，引导学生结合这些预习资源进行有针对性的课前预习。并引导学生认真对教材进行阅读，思考各个教学模块之间的对应关联，同时结合思维导图进一步明确各个小章节中的学习核心点与关键点，还要积极地结合预习检测题目进行检测，发现自己预习的薄弱环节，并认真进行笔记记录，继而真正地强化学生预习，助力高效課堂的构建。
二、有效开展合作学习
积极促进课堂的合作交流、进一步活跃课堂的教学氛围和有效地实现开放式课堂构建，也是历史教师在推进高效课堂构建过程中的热门话题。初中历史教师要树立新的教学观念，进一步转换师生角色，同时积极地引入合作学习模式，来进一步凸显每个学生在历史课堂学习的主体性地位，进而挖掘学生潜能，让学生以更为积极地姿态参与到对特定历史基础知识内容的学习之中，实现教学效益的跃升。例如，在教授《盛唐气象》模块内容时，教师要强化合作学习。教师可以积极地借助师生互动交流、课堂提问和课堂观察等多种形式，对不同学生的性格特点、最近学习进退步情况、个人学习状态以及最终的学习能力进行把握，同时按照这些因素将学生进行互补性、科学性的小组划分，并引导学生以民主的方式选择出小组长。之后，教师可以为学生设计具有较强启发性和概括性的讨论任务，如讨论盛唐都有哪些景象、唐朝各民族交往的手段和措施、讨论文成公主入藏的作用等，引导学生以小组为基础对这些内容进行认真讨论和研究，并在具体的讨论实践中要踊跃发言，说出自己真实的想法，同时教师还要积极地对课堂秩序进行维护，也要积极地启发学生的讨论思路，破解学生的讨论瓶颈。并在讨论结束之后引导学生开展分组成果展示，继而真正地在强化合作学习中促进高效课堂的构建。
三、合理引入多元评价
教学评价是初中历史教师推进历史课堂教学改革的核心环节，只有教学评价是客观的、合理的与有效的，才能进一步促使教师对班级每个学生基本学习情况的把握，并针对学生存在的问题为学生指引改进的方向。还需要初中历史教师进一步重视起对教学评价环节的优化，同时积极地引入多元化评价机制，来进一步的丰富评价的形式拓展评价的内容，进而提升评价的效果，促进学生的改进和提高。例如，在教授《盛唐气象》模块内容后，一方面，要不断丰富评价形式。教师可以积极地倡导学生进行自我评价，让学生对自己在课堂的学习情况进行梳理，并归纳得与失。教师还可以积极地倡导学生以小组为单位开展分组轮流评价，从而在多种方式评价中把握自己的学习情况。另一方面，要丰富评价内容。教师要积极地树立“过程评价”意识，积极地对不同学生在课堂的状态、个人基础知识掌握情况、学习方法运用、个人学习目标完成情况和进退步情况进行全面化考量，并针对学生存在的问题进行分析，帮助学生指引具体的改进方向。
综上所述，初中历史教师要全面树立担当精神，提升使命意识，从内心深处重视起高效课堂的构建工作，同时积极地从强化预习、开展合作学习、引入多元评价等三个基本方面入手，不断地探索和研究高质量推进历史高效课堂构建的具体方法和有效对策，并积极地在教学研究和教学实践中检验这些对策与方法是否有效，是否促进了历史课堂教学效能的提升，进而真正地以高效课堂为契机，全面地促进学生开展更为有效的学习。
参考文献：
[1]陈大会.培养学生核心素养，打造初中历史高效课堂[J].家长，2021（20）：115-116.
[2]韩逢波.新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践和思考[J].考试周刊，2021（54）：149-150.
关键词：初中历史;高效课堂;构建;策略;研究
积极有效和全面地推进历史高效课堂的构建，是新课改新形势背景下每一名初中历史教师的主动选择，也是不折不扣落实核心素养培养目标和促进学生全面发展的关键抉择。每一名历史教师都要提升使命意识，全面地重视起该阶段高效课堂的构建工作，同时积极地以问题为高效课堂构建的方向指引，积极地在分析问题和解决问题中改进和优化初中历史课堂教学的各个模块，进而让历史知识的讲解更加的高质高效，让学生更好的通过高效教学环节来提升自身的学科素养。
一、积极强化学生预习
新形势新状态下要求历史教师将学生的主动学习前置，积极地让学生做好学习准备。而课前预习是学生开展历史学习的重要基础环节，还需要初中历史教师积极地以有效强化学生预习来进一步激发学生的主人翁意识，引导学生开展高质量的预习，进而为后续的有效学习打好坚实基础。例如，在教授《隋朝的统一与灭亡》模块内容时，教师要强化学生预习。教师可以认真对该节课的教学内容进行研究、整理、归纳和总结，并积极地为学生制作思维导图知识框架图、PPT课件知识点讲解课件、微课案例列举视频，引导学生结合这些预习资源进行有针对性的课前预习。并引导学生认真对教材进行阅读，思考各个教学模块之间的对应关联，同时结合思维导图进一步明确各个小章节中的学习核心点与关键点，还要积极地结合预习检测题目进行检测，发现自己预习的薄弱环节，并认真进行笔记记录，继而真正地强化学生预习，助力高效課堂的构建。
二、有效开展合作学习
积极促进课堂的合作交流、进一步活跃课堂的教学氛围和有效地实现开放式课堂构建，也是历史教师在推进高效课堂构建过程中的热门话题。初中历史教师要树立新的教学观念，进一步转换师生角色，同时积极地引入合作学习模式，来进一步凸显每个学生在历史课堂学习的主体性地位，进而挖掘学生潜能，让学生以更为积极地姿态参与到对特定历史基础知识内容的学习之中，实现教学效益的跃升。例如，在教授《盛唐气象》模块内容时，教师要强化合作学习。教师可以积极地借助师生互动交流、课堂提问和课堂观察等多种形式，对不同学生的性格特点、最近学习进退步情况、个人学习状态以及最终的学习能力进行把握，同时按照这些因素将学生进行互补性、科学性的小组划分，并引导学生以民主的方式选择出小组长。之后，教师可以为学生设计具有较强启发性和概括性的讨论任务，如讨论盛唐都有哪些景象、唐朝各民族交往的手段和措施、讨论文成公主入藏的作用等，引导学生以小组为基础对这些内容进行认真讨论和研究，并在具体的讨论实践中要踊跃发言，说出自己真实的想法，同时教师还要积极地对课堂秩序进行维护，也要积极地启发学生的讨论思路，破解学生的讨论瓶颈。并在讨论结束之后引导学生开展分组成果展示，继而真正地在强化合作学习中促进高效课堂的构建。
三、合理引入多元评价
教学评价是初中历史教师推进历史课堂教学改革的核心环节，只有教学评价是客观的、合理的与有效的，才能进一步促使教师对班级每个学生基本学习情况的把握，并针对学生存在的问题为学生指引改进的方向。还需要初中历史教师进一步重视起对教学评价环节的优化，同时积极地引入多元化评价机制，来进一步的丰富评价的形式拓展评价的内容，进而提升评价的效果，促进学生的改进和提高。例如，在教授《盛唐气象》模块内容后，一方面，要不断丰富评价形式。教师可以积极地倡导学生进行自我评价，让学生对自己在课堂的学习情况进行梳理，并归纳得与失。教师还可以积极地倡导学生以小组为单位开展分组轮流评价，从而在多种方式评价中把握自己的学习情况。另一方面，要丰富评价内容。教师要积极地树立“过程评价”意识，积极地对不同学生在课堂的状态、个人基础知识掌握情况、学习方法运用、个人学习目标完成情况和进退步情况进行全面化考量，并针对学生存在的问题进行分析，帮助学生指引具体的改进方向。
综上所述，初中历史教师要全面树立担当精神，提升使命意识，从内心深处重视起高效课堂的构建工作，同时积极地从强化预习、开展合作学习、引入多元评价等三个基本方面入手，不断地探索和研究高质量推进历史高效课堂构建的具体方法和有效对策，并积极地在教学研究和教学实践中检验这些对策与方法是否有效，是否促进了历史课堂教学效能的提升，进而真正地以高效课堂为契机，全面地促进学生开展更为有效的学习。
参考文献：
[1]陈大会.培养学生核心素养，打造初中历史高效课堂[J].家长，2021（20）：115-116.
[2]韩逢波.新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践和思考[J].考试周刊，2021（54）：149-150.