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摘要：小学语文教学注重小学生的语文核心素养的培养，因此，提升小学生的语言表达能力、文字运用能力便显得尤为重要。看图写话是小学低年级阶段培养小学生文字运用能力的重要途径，是以后习作和写作的基础，进而受到语文教学工作者的高度重视。本文将探讨小学语文看图写话教学中存在的问题，并提出小学语文看图写话教学的对策，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：小学语文;看图写话;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文看图写话教学中存在的问题
（一）观察能力薄弱
首先，小学低年级学生年龄通常在6-8岁之间，他们认识事物主要是感性思维，因此，一幅图画呈现在他们面前时，他们往往会首先做出感性判断，只关注图片中自己感兴趣的点，而缺乏对图片的全面观察。这也是小学生在看图写话中只能写出图画中一部分内容的原因。
其次，看图写话中常常会遇到多幅图画讲述一件事来龙去脉的情况，需要小学生运用自己的逻辑思维，将这些画面连成线、串成串。然而，小学低年级学生受到年龄因素的影响，他们思维方式大多以形象思维为主，逻辑思维能力发展尚未成熟，以此，组图写话对部分小学生来讲存在一定的难度，常常会造成小学生文字表达逻辑不清，前后颠倒的情况。
要克服小学生看图写话中常见的问题，教师需要引导小学生掌握正确的观察方法，提升他们的观察力，提高他们理性思维和逻辑思维能力，这样才能促进小学生看图写话能力的快速提升。
（二）语言表达平淡
看图写话能力与小学生日常的语言知识积累有着密切关系，他们在日常学习中积累的词汇量较少，常常会在看图写话中出现“茶壶煮饺子，倒不出来”的情况，因此，在语言组织和词汇应用中无从选择，缺乏对语句的润色，进而造成小学生看图写话中，写出的文字苍白无力，表达平淡，如同记流水账一般。
（三）感觉无话可说
顾名思义，看图写话中小学生无需另行寻找写作素材，只要根据图画所示的场景与自身生活加以联系，再融入自己大胆的、合情合理的想象即可，很大程度上降低了写作的难度，因此，适合于小学低年级学生进行语言和文字训练。然而，在实际看图写话教学中，许多小学生在面对画面时却感觉无从入手，写出的语句不能表达图意，语言组织混乱，缺乏逻辑性。进而影响到小学生看图写话的自信心，甚至会让个别小学生对看图写话产生厌烦心理。
二、小学语文看图写话教学对策
（一）加强小学生观察训练
要提升小学生看图写话能力，需要教师注重引导学生进行观察训练，通过有序观察改善小学生思维品质，在培养小学生良好观察习惯的同时，促进小学生智力水平的提升。
小学低年级语文教材中运用了大量色彩艳丽的插图，这些插图不仅在课文教学中发挥了重要的辅助作用，还有助于对小学生进行观察能力的训练。比如：在部编版小学二年级教材中学生会学到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，课文中共运用了三幅插图。教师可以在课文教学前引导小学生对这三幅插图加以观察。在第一幅插图中，小蝌蚪在绿色的水草丛中遇到了鲤鱼妈妈，这时他们长出了后腿;在第二幅插图中，小蝌蚪在荷叶下面看到了乌龟，他们向乌龟打听妈妈的样子，此时，他们已经长出了前腿;而在第三幅插图中，他们长长的尾巴已经不见了，原来身上的黑色也不见了，取而代之的是带着条纹的绿色，他们已经变成了小青蛙，找到了蹲坐在荷叶上的妈妈。
教师在引导学生观察插图后，再让学生回到课文阅读中来，通过文本阅读来验证自己的观察是否正确、有序，是否抓住了这种组图中的重点。教师常态性的引导小学生进行观察、验证、反思，必然会促进小学生观察能力的快速提升。
（二）积极开展绘本阅读
绘本就是图画书，是一种以绘画为主，附带少量文字的书籍。要提升小学生看图写话能力，教师可以将绘本阅读作为丰富小学生语言知识积累的有效途径。一方面，绘本有着明丽的色彩和形象的构图，对小学生具有较强的吸引力，另一方面，绘本中的文字将会给小学生语言组织方面带来一定的启发，让小学生在增加词汇积累的同时，学会如何进行看图写话。
教师在引导学生绘本阅读中，可以将教材课文作为依据，向学生推荐符合小学生认知特点的绘本。比如：教师在进行《小蝌蚪找妈妈》课文教学时，可以向小学生推荐《三只小猪的故事》、《小公鸡历险记》等，让小学生在阅读绘本过程中，学会如何组织自己的语言，在绘本阅读中增加语言和词汇的积累，从而提升小学生的文字表达水平。
（三）开展看图讲故事活动
小学语文教学中，要提升小学生看图写话能力，改变小学生“无话可说”的状况，教师需要常态性的开展看图讲故事活动，以说导写。例如：在进行《坐井观天》教学中，教师可以引导小学生观察课文中的插图，运用自己的语言讲述出“坐井观天”的小故事。教师在学生故事讲述过程中，不失时机地对学生加以赞扬和鼓励，帮助学生建立自信心。经过长期训练，小学生的语言思维会变得更加敏捷，将会消除对看图写话的恐惧心理，从而做到有话可说。
结束语
看图写话是小学低年级阶段培养小学语言表达能力和文字运用能力的重要途径，也是低段语文教学中的难点，教师需要对看图写话教学中的问题加以反思，对小学生进行有针对性地培养，从而提升小学生语文核心素养。
參考文献
[1]牛和平.探究小学语文看图写话教学问题与对策[J].课外语文，2019：51-51.
[2]陈婷.小学语文看图写话教学问题与对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018：59.
关键词：小学语文;看图写话;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文看图写话教学中存在的问题
（一）观察能力薄弱
首先，小学低年级学生年龄通常在6-8岁之间，他们认识事物主要是感性思维，因此，一幅图画呈现在他们面前时，他们往往会首先做出感性判断，只关注图片中自己感兴趣的点，而缺乏对图片的全面观察。这也是小学生在看图写话中只能写出图画中一部分内容的原因。
其次，看图写话中常常会遇到多幅图画讲述一件事来龙去脉的情况，需要小学生运用自己的逻辑思维，将这些画面连成线、串成串。然而，小学低年级学生受到年龄因素的影响，他们思维方式大多以形象思维为主，逻辑思维能力发展尚未成熟，以此，组图写话对部分小学生来讲存在一定的难度，常常会造成小学生文字表达逻辑不清，前后颠倒的情况。
要克服小学生看图写话中常见的问题，教师需要引导小学生掌握正确的观察方法，提升他们的观察力，提高他们理性思维和逻辑思维能力，这样才能促进小学生看图写话能力的快速提升。
（二）语言表达平淡
看图写话能力与小学生日常的语言知识积累有着密切关系，他们在日常学习中积累的词汇量较少，常常会在看图写话中出现“茶壶煮饺子，倒不出来”的情况，因此，在语言组织和词汇应用中无从选择，缺乏对语句的润色，进而造成小学生看图写话中，写出的文字苍白无力，表达平淡，如同记流水账一般。
（三）感觉无话可说
顾名思义，看图写话中小学生无需另行寻找写作素材，只要根据图画所示的场景与自身生活加以联系，再融入自己大胆的、合情合理的想象即可，很大程度上降低了写作的难度，因此，适合于小学低年级学生进行语言和文字训练。然而，在实际看图写话教学中，许多小学生在面对画面时却感觉无从入手，写出的语句不能表达图意，语言组织混乱，缺乏逻辑性。进而影响到小学生看图写话的自信心，甚至会让个别小学生对看图写话产生厌烦心理。
二、小学语文看图写话教学对策
（一）加强小学生观察训练
要提升小学生看图写话能力，需要教师注重引导学生进行观察训练，通过有序观察改善小学生思维品质，在培养小学生良好观察习惯的同时，促进小学生智力水平的提升。
小学低年级语文教材中运用了大量色彩艳丽的插图，这些插图不仅在课文教学中发挥了重要的辅助作用，还有助于对小学生进行观察能力的训练。比如：在部编版小学二年级教材中学生会学到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，课文中共运用了三幅插图。教师可以在课文教学前引导小学生对这三幅插图加以观察。在第一幅插图中，小蝌蚪在绿色的水草丛中遇到了鲤鱼妈妈，这时他们长出了后腿;在第二幅插图中，小蝌蚪在荷叶下面看到了乌龟，他们向乌龟打听妈妈的样子，此时，他们已经长出了前腿;而在第三幅插图中，他们长长的尾巴已经不见了，原来身上的黑色也不见了，取而代之的是带着条纹的绿色，他们已经变成了小青蛙，找到了蹲坐在荷叶上的妈妈。
教师在引导学生观察插图后，再让学生回到课文阅读中来，通过文本阅读来验证自己的观察是否正确、有序，是否抓住了这种组图中的重点。教师常态性的引导小学生进行观察、验证、反思，必然会促进小学生观察能力的快速提升。
（二）积极开展绘本阅读
绘本就是图画书，是一种以绘画为主，附带少量文字的书籍。要提升小学生看图写话能力，教师可以将绘本阅读作为丰富小学生语言知识积累的有效途径。一方面，绘本有着明丽的色彩和形象的构图，对小学生具有较强的吸引力，另一方面，绘本中的文字将会给小学生语言组织方面带来一定的启发，让小学生在增加词汇积累的同时，学会如何进行看图写话。
教师在引导学生绘本阅读中，可以将教材课文作为依据，向学生推荐符合小学生认知特点的绘本。比如：教师在进行《小蝌蚪找妈妈》课文教学时，可以向小学生推荐《三只小猪的故事》、《小公鸡历险记》等，让小学生在阅读绘本过程中，学会如何组织自己的语言，在绘本阅读中增加语言和词汇的积累，从而提升小学生的文字表达水平。
（三）开展看图讲故事活动
小学语文教学中，要提升小学生看图写话能力，改变小学生“无话可说”的状况，教师需要常态性的开展看图讲故事活动，以说导写。例如：在进行《坐井观天》教学中，教师可以引导小学生观察课文中的插图，运用自己的语言讲述出“坐井观天”的小故事。教师在学生故事讲述过程中，不失时机地对学生加以赞扬和鼓励，帮助学生建立自信心。经过长期训练，小学生的语言思维会变得更加敏捷，将会消除对看图写话的恐惧心理，从而做到有话可说。
结束语
看图写话是小学低年级阶段培养小学语言表达能力和文字运用能力的重要途径，也是低段语文教学中的难点，教师需要对看图写话教学中的问题加以反思，对小学生进行有针对性地培养，从而提升小学生语文核心素养。
參考文献
[1]牛和平.探究小学语文看图写话教学问题与对策[J].课外语文，2019：51-51.
[2]陈婷.小学语文看图写话教学问题与对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018：59.