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摘要：朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种抽象的视觉信息为丰富的听觉信息。如果写文章是一种创造，朗读可以说是一种再创造。古人有“书读百遍，其义自见”之说，又有“读书破万卷，下笔如有神”之说，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
关键词：小学语文教学 朗读训练 作用
朗读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，朗读教学的成功与否会直接影响到语文教学的质量。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练而忽视了听、说与读的训练的现象，其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。因此，小学语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、通过朗读理解积累语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生做到读正确、读流利、有感情，即要读准字音，不添减文字，不读破词句，读通句子，并做到声情并茂。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，能牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确、读得流畅、增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《只拣儿童多处行》一文，冰心奶奶按游览顺序向读者娓娓地道出了春游时，只要你选择儿童多的地方去游览，就能找到春天。学生在教师指导下通过反复的朗读，从密密层层的海棠花体会到了春光竟会这样的饱满、这样的生机勃勃，从欢畅活泼的儿童体会到了旺盛的生命力。
二、通过朗读深刻地理解内容
“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不是教师讲出来的，而是学生通过阅读悟出来的。
因此在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展思维能力。同时，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的過程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，丰富了思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟、悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声、以声传情。如在教学《梦圆飞天》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会文中四个激动人心的场面，体会“送行”时的激动与紧张，感受“发射”时的壮观与喜悦，理解“问候”的豪迈与兴奋，读懂“梦圆”的意义与自豪。通过轻重快慢、抑扬顿挫的朗读，让学生按着事情发展的顺序走进了神舟五号载着航天员杨利伟首次飞天的现场，想像当时的场面，发展了想像力与思维力。
三、通过朗读进行审美教育
小学语文教学，要通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。教材中有许多描写自然景物的文章，如《黄果树瀑布》、《黄山奇松》、《草原》等，都用优美的文字描绘出了秀丽的自然风光。教学时，教师可通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《黄果树瀑布》：“……瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，通过感受教师绘声绘色的朗读，学生脑海出现了黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的画面。通过指导学生有感情地朗读，能让学生感到黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文的理解，更唤起了美的共鸣，激发了他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
四、通过朗读提高学生学习语文的兴趣
在语文教学中，朗读也可以激发学生学习语文的兴趣。朗读是学生与课文直接对话的主要方式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。朗读技巧的自觉掌握和运用不可能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。要有效指导，提高学生读的技巧；合理练习，巩固学生读的实践。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励，从而激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性。例如教学《春光染绿我的双脚》一诗，可先齐读，再指导读，到个别开火车式的轮读，从而充分调动学生学习这首诗的兴趣。
总之，在语文教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文，对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有裨益的。
关键词：小学语文教学 朗读训练 作用
朗读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，朗读教学的成功与否会直接影响到语文教学的质量。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练而忽视了听、说与读的训练的现象，其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。因此，小学语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、通过朗读理解积累语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生做到读正确、读流利、有感情，即要读准字音，不添减文字，不读破词句，读通句子，并做到声情并茂。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，能牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确、读得流畅、增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《只拣儿童多处行》一文，冰心奶奶按游览顺序向读者娓娓地道出了春游时，只要你选择儿童多的地方去游览，就能找到春天。学生在教师指导下通过反复的朗读，从密密层层的海棠花体会到了春光竟会这样的饱满、这样的生机勃勃，从欢畅活泼的儿童体会到了旺盛的生命力。
二、通过朗读深刻地理解内容
“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不是教师讲出来的，而是学生通过阅读悟出来的。
因此在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展思维能力。同时，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的過程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，丰富了思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟、悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声、以声传情。如在教学《梦圆飞天》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会文中四个激动人心的场面，体会“送行”时的激动与紧张，感受“发射”时的壮观与喜悦，理解“问候”的豪迈与兴奋，读懂“梦圆”的意义与自豪。通过轻重快慢、抑扬顿挫的朗读，让学生按着事情发展的顺序走进了神舟五号载着航天员杨利伟首次飞天的现场，想像当时的场面，发展了想像力与思维力。
三、通过朗读进行审美教育
小学语文教学，要通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。教材中有许多描写自然景物的文章，如《黄果树瀑布》、《黄山奇松》、《草原》等，都用优美的文字描绘出了秀丽的自然风光。教学时，教师可通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《黄果树瀑布》：“……瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，通过感受教师绘声绘色的朗读，学生脑海出现了黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的画面。通过指导学生有感情地朗读，能让学生感到黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文的理解，更唤起了美的共鸣，激发了他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
四、通过朗读提高学生学习语文的兴趣
在语文教学中，朗读也可以激发学生学习语文的兴趣。朗读是学生与课文直接对话的主要方式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。朗读技巧的自觉掌握和运用不可能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。要有效指导，提高学生读的技巧；合理练习，巩固学生读的实践。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励，从而激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性。例如教学《春光染绿我的双脚》一诗，可先齐读，再指导读，到个别开火车式的轮读，从而充分调动学生学习这首诗的兴趣。
总之，在语文教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文，对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有裨益的。