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摘要：本文的主旨为深入分析初中生校园欺凌问题及治理对策，以期能够提高校园人才培养质量，促进初中生的身心健康成长。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从加强初中生的法制意识、在家庭教育提高学生的防范意识、提高学校人文教育的质量等几方面入手，有助于减少校园欺凌现象，为初中生的健康成长提供保障。
关键词：初中生;校园欺凌问题;治理对策
引言：
随着校园欺凌新闻的频繁报道，引发了社会各界人士的广泛关注。如何充分提高初中生的法制意识，维护校园和谐稳定的学习环境，已经成为了当前教育工作者普遍关注的重点课题。本文通过对初中生校园欺凌问题的成因进行深入分析，并提出了几点治理对策，对于减少青少年的犯罪率，促进青少年身心健康成长，具有非常重要的意义。
一、初中生校园欺凌问题的成因
首先，初中生缺乏法制意识。当前，很多初中生都是家中的独生子女，由于受到父母长辈的溺爱、繁重的学习压力以及社会不良风气所影响，因此一些初中生逐渐养成了自私自利、野蛮娇纵的性格，严重的甚至还会存在暴力倾向。这些人格上的缺陷致使自我意识不断觉醒、但自控能力缺乏的初中生一旦遇到挫折，就可能产生极端的报复心理。再加上受一些有暴力导向的影视作品影响，初中生将模仿影视作品中的“古惑仔”打架斗殴的行为错误的当成了“英雄主义”行为，进而成为了校园欺凌的主體。归根结底，这种人格的养成，主要还是由于初中生缺乏成熟的心理，缺乏法制意识，以为能够逃脱法律的约束，所以给暴力冲动找到了一个错误的发泄口，也就是将之付诸于校园欺凌。
其次，初中生的家庭教育不到位。根据相关调查表明，初中生家庭教育缺失或极端的现象主要表现在以下几个方面：第一，有些家庭对于子女过于溺爱，过度关心与控制逐渐使孩子形成了错误的价值观，认为只要出现问题就都是对方的错误;认为世界上所有的人、事物都应该为自己服务等。第二，有些孩子的父母本身思想落后，认为只有棍棒底下才能出孝子，因此在日常生活中，习惯于用暴力去解决问题，进而给孩子做出了错误的“榜样”，导致孩子在校园中，也习惯用暴力去解决与同学之间的矛盾。第三，有些孩子父母将所有的注意力都放在了孩子的学习上，认为只要孩子学习好就可以了，而忽略了孩子的心理健康教育。
最后，教师对人文教育有所忽视。很多初中教师都将教育重点放在了对学生进行知识传授上，而忽略了学生的心理健康。当校园欺凌问题发生后，有的教师由于没有关注学生的心理变化，因此根本不知道发生了校园欺凌事件;有的教师根本没有耐心去弄清事情的来龙去脉，就一味的采用“和稀泥”的态度，用一句轻飘飘的“两个人都有错”，就想把事情尽快解决掉，避免给自己添麻烦;还有的教师没有充分认识到校园欺凌问题的严重性，认为都是小孩子难免有矛盾，而忽略了这些欺凌事件可能给孩子幼小的心灵造成的恶劣影响，以至于教师没有在遏制校园问题上产生积极作用，反而可能为下一次的校园欺凌埋下安全隐患[1]。
二、初中生校园欺凌问题的治理对策
（一）加强初中生的法制意识
初中生虽然尚未成年，但必须要提高自身的法制意识，掌握我国未成年人保护法的相关知识，应该清楚的明白校园欺凌问题都包含哪些方面，哪些行为已经涉嫌触犯了国家法律。此外，除了自己不违法外，初中生还要学会利用法律武器来保护自己。当遭遇校园欺凌时，学生不要以为对方也是未成年人，可能不受法律的约束，应该勇敢的选择报警来维护自己的合法权益。而校方也应该对校园欺凌问题予以绝对的重视，应动员教师在教学活动中，加强对学生法制意识的培养，并与学生家长建立紧密联系，从家庭教育方面入手，共同提高学生的法制意识。
（二）在家庭教育提高学生的防范意识
优秀的家庭教育对于校园欺凌问题的防治具有十分重要的作用。因此，学生家长在对孩子进行家庭教育时，首先，不要将所有的注意力都放在提高孩子学习成绩上，应与孩子加强沟通，关注其心理变化，从心灵上对孩子进行关爱，并学会尊重孩子的想法;其次，当孩子对父母的教育方式表达意见时，家长应学会尊重孩子的意见，采用平等民主的方式来对孩子进行教育，避免采用暴力教育，从而使孩子潜移默化的养成懂得尊重他人、懂得用和平的方式来解决问题。最后，家长应学会发掘子女的有点，对其进行鼓励式教育，但并不是一味的宠溺孩子，而是让其能够充分发挥自身的优点、引导其改正自身的缺点，使孩子能够学会礼貌、友好的与他人进行沟通与交往，有助于青少年健康心理的形成[2]。
（三）提高学校人文教育的质量
首先，教师应在教学活动中加强人文教育，使学生们能够学会包容他人、对他人或比自己弱小的动物抱有爱心，并定期组织一些集体活动，以此加深同学之间的情谊。其次，教师应提升自身的师德素养，要对学生加强关心，关注每一个学生的情绪变化，并对情绪消极的学生及时进行心理干预与疏导。最后，当发生校园欺凌问题时，教师应及时发现学生间的矛盾，并矛盾双方进行调和。需要注意的是，教师应坚决避免采用粗暴的体罚来解决学生之间的矛盾。而是应该与欺凌者和被欺凌者进行深入沟通，进而安抚被欺凌者的心灵，并对欺凌者产生欺凌行为的原因进行深入探究，从而在根源上纠正欺凌者的错误心态与行为，使其能够充分认识到自身的错误并改正。
结论：
通过本文的分析与研究，对初中生校园欺凌问题进行有效治理，有助于初中生的身心健康成长，具有十分重要的作用。基于此，本文提出了几点对策：加强初中生的法制意识、在家庭教育提高学生的防范意识、提高学校人文教育的质量等。文中所提的几点对策，对于营造健康的初中校园环境，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]兰婷. 我国中小学校园欺凌问题研究及薄弱环节 ——基于CNKI文献关键词的共词分析[J]. 教师教育学报， 2019， 6（2）.
[2]茹福霞， 黄鹏. 中学生校园欺凌行为特征及影响因素的研究进展[J]. 南昌大学学报（医学版） 2019年59卷6期， 74-78页， ISTIC CA， 2020.
关键词：初中生;校园欺凌问题;治理对策
引言：
随着校园欺凌新闻的频繁报道，引发了社会各界人士的广泛关注。如何充分提高初中生的法制意识，维护校园和谐稳定的学习环境，已经成为了当前教育工作者普遍关注的重点课题。本文通过对初中生校园欺凌问题的成因进行深入分析，并提出了几点治理对策，对于减少青少年的犯罪率，促进青少年身心健康成长，具有非常重要的意义。
一、初中生校园欺凌问题的成因
首先，初中生缺乏法制意识。当前，很多初中生都是家中的独生子女，由于受到父母长辈的溺爱、繁重的学习压力以及社会不良风气所影响，因此一些初中生逐渐养成了自私自利、野蛮娇纵的性格，严重的甚至还会存在暴力倾向。这些人格上的缺陷致使自我意识不断觉醒、但自控能力缺乏的初中生一旦遇到挫折，就可能产生极端的报复心理。再加上受一些有暴力导向的影视作品影响，初中生将模仿影视作品中的“古惑仔”打架斗殴的行为错误的当成了“英雄主义”行为，进而成为了校园欺凌的主體。归根结底，这种人格的养成，主要还是由于初中生缺乏成熟的心理，缺乏法制意识，以为能够逃脱法律的约束，所以给暴力冲动找到了一个错误的发泄口，也就是将之付诸于校园欺凌。
其次，初中生的家庭教育不到位。根据相关调查表明，初中生家庭教育缺失或极端的现象主要表现在以下几个方面：第一，有些家庭对于子女过于溺爱，过度关心与控制逐渐使孩子形成了错误的价值观，认为只要出现问题就都是对方的错误;认为世界上所有的人、事物都应该为自己服务等。第二，有些孩子的父母本身思想落后，认为只有棍棒底下才能出孝子，因此在日常生活中，习惯于用暴力去解决问题，进而给孩子做出了错误的“榜样”，导致孩子在校园中，也习惯用暴力去解决与同学之间的矛盾。第三，有些孩子父母将所有的注意力都放在了孩子的学习上，认为只要孩子学习好就可以了，而忽略了孩子的心理健康教育。
最后，教师对人文教育有所忽视。很多初中教师都将教育重点放在了对学生进行知识传授上，而忽略了学生的心理健康。当校园欺凌问题发生后，有的教师由于没有关注学生的心理变化，因此根本不知道发生了校园欺凌事件;有的教师根本没有耐心去弄清事情的来龙去脉，就一味的采用“和稀泥”的态度，用一句轻飘飘的“两个人都有错”，就想把事情尽快解决掉，避免给自己添麻烦;还有的教师没有充分认识到校园欺凌问题的严重性，认为都是小孩子难免有矛盾，而忽略了这些欺凌事件可能给孩子幼小的心灵造成的恶劣影响，以至于教师没有在遏制校园问题上产生积极作用，反而可能为下一次的校园欺凌埋下安全隐患[1]。
二、初中生校园欺凌问题的治理对策
（一）加强初中生的法制意识
初中生虽然尚未成年，但必须要提高自身的法制意识，掌握我国未成年人保护法的相关知识，应该清楚的明白校园欺凌问题都包含哪些方面，哪些行为已经涉嫌触犯了国家法律。此外，除了自己不违法外，初中生还要学会利用法律武器来保护自己。当遭遇校园欺凌时，学生不要以为对方也是未成年人，可能不受法律的约束，应该勇敢的选择报警来维护自己的合法权益。而校方也应该对校园欺凌问题予以绝对的重视，应动员教师在教学活动中，加强对学生法制意识的培养，并与学生家长建立紧密联系，从家庭教育方面入手，共同提高学生的法制意识。
（二）在家庭教育提高学生的防范意识
优秀的家庭教育对于校园欺凌问题的防治具有十分重要的作用。因此，学生家长在对孩子进行家庭教育时，首先，不要将所有的注意力都放在提高孩子学习成绩上，应与孩子加强沟通，关注其心理变化，从心灵上对孩子进行关爱，并学会尊重孩子的想法;其次，当孩子对父母的教育方式表达意见时，家长应学会尊重孩子的意见，采用平等民主的方式来对孩子进行教育，避免采用暴力教育，从而使孩子潜移默化的养成懂得尊重他人、懂得用和平的方式来解决问题。最后，家长应学会发掘子女的有点，对其进行鼓励式教育，但并不是一味的宠溺孩子，而是让其能够充分发挥自身的优点、引导其改正自身的缺点，使孩子能够学会礼貌、友好的与他人进行沟通与交往，有助于青少年健康心理的形成[2]。
（三）提高学校人文教育的质量
首先，教师应在教学活动中加强人文教育，使学生们能够学会包容他人、对他人或比自己弱小的动物抱有爱心，并定期组织一些集体活动，以此加深同学之间的情谊。其次，教师应提升自身的师德素养，要对学生加强关心，关注每一个学生的情绪变化，并对情绪消极的学生及时进行心理干预与疏导。最后，当发生校园欺凌问题时，教师应及时发现学生间的矛盾，并矛盾双方进行调和。需要注意的是，教师应坚决避免采用粗暴的体罚来解决学生之间的矛盾。而是应该与欺凌者和被欺凌者进行深入沟通，进而安抚被欺凌者的心灵，并对欺凌者产生欺凌行为的原因进行深入探究，从而在根源上纠正欺凌者的错误心态与行为，使其能够充分认识到自身的错误并改正。
结论：
通过本文的分析与研究，对初中生校园欺凌问题进行有效治理，有助于初中生的身心健康成长，具有十分重要的作用。基于此，本文提出了几点对策：加强初中生的法制意识、在家庭教育提高学生的防范意识、提高学校人文教育的质量等。文中所提的几点对策，对于营造健康的初中校园环境，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]兰婷. 我国中小学校园欺凌问题研究及薄弱环节 ——基于CNKI文献关键词的共词分析[J]. 教师教育学报， 2019， 6（2）.
[2]茹福霞， 黄鹏. 中学生校园欺凌行为特征及影响因素的研究进展[J]. 南昌大学学报（医学版） 2019年59卷6期， 74-78页， ISTIC CA， 2020.