工作第一年的第二学期，熊老师急忙跑来办公室，把我拉到一边，递给我一张纸：“赵老师，你看！”拿起这张纸，我的眼泪瞬间弹出眼眶，这竟然是一张全班同学的签名信，一封要求更换我这个班主任的“下课”信！
　　哽咽着回忆这半年多的班主任生涯：早操、晚睡、上课、下课。白天，我“传道、授业、解惑”；晚上，我看自习，改周记；课余，我苦口婆心，谆谆教导；假日，我不厌其烦地给家长打电话，家访……我不允许他们犯任何错误，试图纠正他们所有的错误。对于这群十六七岁、异常调皮、身上很多不良习惯、我接手的第一届中职学生，我把自己全部心和全部时间都给了他们。可是今天，这样的“晴天霹雳”才让我发现我的心越来越热，而我的学生不知什么时候他们的目光已越来越冷。为什么会这样？难道他们麻木了？难道他们看不到我对他们的爱吗？我真委屈。
　　班主任工作陷入僵局，我的热情和信心跌到最低谷。班级管理不知道如何进行下去。我甚至开始失眠，不知道怎么面对他们。班长悄悄对我说：老师，你让我们喘口气吧。我开始认真反思。
　　我们是职校，学生经历了人生第一个大考失败后，消极、迷茫，突然之间没有了方向，这些在长期应试教育中缺乏成功体验的孩子们，对自己的态度大部分都是否定；对自己的新学校——职校也有着很多不信任。他们或者被父母逼着来校，或者实在找不到更好的去路，或者已经工作了吃不了苦，又想读书，于是各自怀着忐忑不安的心情和以前的不良习惯来到职校。
　　可是，作为班主任的我做了什么呢？我恨铁不成钢，“爱之深”，可是表现出来的却是“责之切”。对于他们，很多时候我都是不信任和否定的，我的脾气急躁，语言有点刻薄。对这几十个异常调皮，错误“层出不穷”、“此起彼伏”的学生，我那样的爱行吗？我燃烧了自己就一定能照亮他们吗？
　　我猛然醒悟：孩子们这个时候需要的不是强压，不是批评，不是外在的纪律约束。因为他们受到过太多这样的“待遇”了，他们真正需要的是内心的方向，需要老师给他们一个翅膀，让他们重新飞起来……这些看起来满不在乎的小脸后其实是一颗颗自卑敏感的心。这种自卑敏感已经隐藏了很久，于是有些表现为焦躁，对老师同学常常有敌对情绪，有些抑郁、焦虑、紧张，甚至失眠，对任何事情都没有兴趣；有些情感淡漠、沉默寡言，常常感到孤独和寂寞；有些自我意识太强，固执、嫉妒、自私；有些闭锁心态；有些早恋问题突出，有些挫折承受能力差，有些网瘾十分严重等。自卑敏感这个隐匿很久的心结让他们出现了各种各样的问题。
　　症结找到了，我首先给自己“下药”，让自己放下以前我认为的“爱”的方式。时时对自己说：“孩子们都是善良的，每一个错误的背后都一定有一个可以让我接受的原因。”他们只是孩子，在成长过程中需要理解的孩子。我及时调整工作方法，多管齐下，利用各种途径解决问题，开始给孩子们修复那颗“自卑敏感的心”，把让孩子们悦纳自己放在第一位。
　　1.团队活动课：展示才能，体验成功。
　　团队活动课，我组织发型比赛、插花比赛、篮球比赛、歌唱比赛、绘画、手抄报、变废为宝等活动。让孩子们努力挖掘自己从前不被人知的各种才能。从这些以前没有机会展示的才能中认可学生、肯定学生。
　　2.晚自习：小事做起，充实内心。
　　目标不能太大，因为目标太大，挫败的感觉会再次伤害孩子们。我让他们每天给自己一个小小的目标：写好一篇钢笔字；看一本《读者》；自己认真写一次作业，不抄别人的；静下来想想自己这一天有没有收获。让小事慢慢侵入他们的心。
　　3.班会课：感知亲情，心存感恩。
　　班会课，我给学生讲故事、看电影，让孩子们问问父母自己名字的含义，感受生命之初父母就曾寄予的无尽期望；为了互动，我让家长给孩子写《一封家书》，到现在还记得2008级计算机2班黄文彬同学父亲的那封信：孩子，感谢老师给了这样一个机会，让爸爸和你说说心里话。爸爸十五岁就弃学打工了，不是不想读书，而是读不起。几十个小时，下了火车，在天寒地冻的内蒙古，爸爸举目无亲，就在车站睡了一晚。这几十年爸爸走得很辛苦，所以不想你再走我曾经走过的路，儿子，好好读书啊……在班会课读这封信时，全班同学都落泪了，这群被无尽宠爱的“90后”，以前从来不知道父母的艰辛。触碰心灵之后，接下来是一系列专题讨论：“假如我是我的爸爸”，“假如我只有三天的生命”，“我问孩子们，假如生命只有三天，你们最想做的事情是什么？”这些以前常常夜不归宿、通宵网络的孩子终于开始懂事了，有的说老师我这三天就想待在家里，陪着爸爸妈妈。有的说老师我想好好看看爸爸妈妈，因为闭上眼睛我竟然想不出父母长什么样子。
　　团队活动成功的喜悦和被老师同学认可欣赏的那份温暖，让他们找回了自信；班会课、晚自习，点滴渗透，让学生逐渐感知到父母望子成龙的期盼，他们的心开始静了下来，没有了以前的浮躁，慢慢学会控制自己在学校里的行为，我也不用再做一个“责之切”的老师了。我在孩子们的眼里越来越可爱了。常常有人悄悄地用手机、周记，或者QQ对我说：老师，你会笑了；老师，你越来越亲切了；老师，我们爱你……
　　学期末的班会课我对孩子们讲：谢谢你们，让老师这次“下课”，没有这次“下课”老师或许永远不会成长……
　　10年的班主任工作中这次“下课”记忆犹新，从伤心委屈到后来的成长，感谢孩子们，让我“下课”，才让我蜕变，让我成长。
　　案例分析：
　　中职学校的学生是经过中招考试筛选下来的文化基础、学习、行为习惯较差的学生。他们大多是在家长、教师的呵斥中长大的，学习动机不强，缺乏学习热情。在这种成长环境中，他们养成自我封闭、自卑敏感的不良心理品质，往往对教师的批评置若罔闻。班主任的工作方法尤其重要，要以正确的态度对待他们，既严格要求，又充满关爱和尊重，决不能歧视、贬低他们。在日常班级管理中，如果板着面孔一味训斥学生，不仅起不到预期效果，还会使学生产生较强的逆反心理，师生之间的隔阂会进一步加深。工作出现问题后，及时反思，调整工作方法，找到根源，不能将责任推卸到学生身上。
　　普莱斯科特·雷奇认为：如果因为改变自我意识，进而改变成绩，引导学生改变他的自我定义，他的学习能力也会改变。所以让学生改变自我意识，悦纳自我，在中职班级工作中尤为重要。悦纳自我就是勇敢面对自己、真诚接纳自己、积极欣赏自己、客观评价自己，在此基础上不断完善自己，使自己自信地面对生活，走向成功。
　　职校学生听惯了批评的话语，很少听到教师的表扬，但他们也有自己的理想和抱负。这个阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，班主任的一句肯定、一句表扬就可能收到意想不到的效果。工作中要善于捕捉学生的闪光点，帮助学生树立积极的自我概念，正确对待自己和别人的评价，认清和挖掘自己的优点，同时敢于正视自己的弱点，积极改变、悦纳自己。学生才能从根本上改正自己的错误，不再犯同样的错误。在工作中，要根据学生的特点，积极带领学生参加各种活动，让学生在实践中锻炼自己的能力，看到自我的价值，获得成功，产生积极肯定的情感体验。从而一步一个脚印，踏踏实实，最终获得学业成功。
　　只要心中有爱，再加上合理有效的工作方法，班级工作一定能健康有序地开展。