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摘 要：语文教学必须摒弃机械、粗糙、烦琐的作业方式是体现语文综合性和实践性的必然要求。作为教师，必须做出比较理性的思考，把学生从过多的作业负担中解脱出来，让学生在课外活动空间的拓展中增加学习语文的实践机会，进而学会学习语文。
关键词：语文教学；课外活动；拓展思考
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0067-01
语文教学和语文教育到底应当做些什么？也许是不少人都比较朦胧的。作为教师，我有一段时期也是得过且过。但自从一本杂志上读到一篇《语文教育：回归人性的本真》的文章后，我觉得语文教育必须把学生的人文素养、审美情趣的培养放在核心地位。
一、语文教学拓展课外活动空间的必然性
现行的语文教材符合全面提高学生语文素养的理念，只要正确把握语文教育的特点，是完全可以让学生能够充分得以发展的。历史发展到今天，也比较有意义让我们意识到：语文教学课堂应当是学生进行创新阅读感悟的主阵地，人们赖于课堂教学拓展知识，激发创造，形成了一定程度上的课堂教学活力。但我们也必须思考的问题是，语文课程是实践性课程，着重培养学生的实践能力是教师义不容辞的职责和责任，培养这种能力的主要途径则应当还是语文实践。改革开放促使整个社会发生了质的变化，人们积极投身于改革开放，充满着创新创造的活力，这就必然会引发我们这样的思考，教材文本中的所有都应当没有现代社会所具备的感人力量。基础教育的课程改革也让我们从本真意义上意识到，现在的学生亦非同一般，他们渴求知识的欲望强烈，投身于学习的创新创造可以说是活力四射。这些都比较有意义地说明这样一个道理，仅有的课堂教学已不能完全满足学生的学习需求，也不能满足学生创新创造的需求，必须通过拓展课外活动空间的途径去让他们大显身手。这是语文课程教学发展到当今这种地步的必然，也是学生必须接受到更为优质的语文均衡教育的必然。
二、语文教学拓展课外活动空间的必须性
新课程标准指出语文课程应该是开放而富有活力的，应当说课堂教学在活化学生的语文学习是有目共睹的。但我们也必须看到的现实问题是，外面的世界是丰富多彩的，那里存有或者不断生成出利于学生创新阅读感悟的学习资源。课堂只有那么大，即使我们穷尽手段或应用先进的教学媒体，也根本不能完全把真实而又鲜活的社会搬进课堂。这就比较充分地告诉我们：学生学习语文的活动空间必须得到一定程度上的拓展，课堂永远都是有限的，我们必须让学生去多领略一些自然风光、社会现实。伟大的教育家陶行知先生所创立的教育理论，应当对我们的语文教育颇有启迪：社会即学校、生活即教育、教学做合一。因此，现实已不再容许我们仅让学生在课堂里获取知识。所以，要从“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”去思考语文教学拓展课外活动空间的必须性。在平时，我力求做到尽量减少课堂教学的时间，尽量减少学生机械、粗糙、烦琐的作业负担，让学生多涉猎自然，多涉足于社会，使他们能够在诸多课外实践活动中增长创新创造能力。尤其在学生实践活动开展的思索中，力求从学生的综合性学习着手，能够让学生在自身所联系到的实际问题中开展学习活动。譬如在学习《最后的姿势》时，在学生感悟到文本之意义的基础上，让学生对自然现象尤其是自然给人们带来的灾害甚至灾难进行调查，搜寻应对抵御风险和侵害的方法，比较好地提高了学生的应对能力。
三、语文教学拓展课外活动空间的创新性
拓展学生课外活动空间更需要发挥学生的主体作用，拓展课外活动空间的理想现实应当是整个活动都充满民主精神，力求做到真正意义上的“以人为本”，把“以学生为主体”的理念体现于整个拓展课外活动空间的过程。语文教学拓展课外活动空间的实践比较有意义地告诉我们：小学生能够充分自主，那小学生将会在活动中更加充满活力，创新创造将会尤为显著。所以，在平时的拓展课外活动空间中，我总要对学生进行调查摸底，掌握学生已有的生活经验，了解学生对活动开展内容的需求，了解学生对活动开展形式的要求，并让学生对活动方案提出适当的建议。尤其对活动方案的设计做到了一定意义上的慎之又慎，考虑到课外活动空间比较大，要让人人在活动中都有事情做，要使得活动中的事事都有人去做，就得对每个学生的兴趣、爱好、特长了如指掌。只有这样才可以驱使每个学生都有发挥的可能，都有创新的可能。譬如六年级上册的第一个口语交际活动的内容是介绍我国的一个民族，可以说小学六年级学生已经涉猎到一定的少数民族方面的知识，也有的已经掌握了相关民族的生活方式以及民族风情，但不是所有学生都是这样，而所涉猎得到的也只是极少的一个部分。怎样把丰富的民族风情融于学生的口语交际？这就需要拓展学生课外活动空间，特别需要学生把眼光放得更远，把搜索的途径放得更宽。通过拓展学生课外活动空间，很多学生利用家庭有效媒体（如电脑）通过网络渠道进行百度，看到一个个民族的聚居地点、着装特色、饮食习惯、主要节日等。同时，学生们在介绍中是那样的口若悬河，又是那样的栩栩如生，比较好地接受到少数民族优秀文化的熏陶感染。这样，学生们犹如品尝了一顿丰富而又颇具营养的精神大餐。
参考文献：
[1]徐溪.改进教学模式，提升小学语文教学成效[J].考试周刊，2010（57）.
[2]戴爱珠.小学语文教学与课外活动[J].现代教育论丛，1983（02）.
关键词：语文教学；课外活动；拓展思考
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0067-01
语文教学和语文教育到底应当做些什么？也许是不少人都比较朦胧的。作为教师，我有一段时期也是得过且过。但自从一本杂志上读到一篇《语文教育：回归人性的本真》的文章后，我觉得语文教育必须把学生的人文素养、审美情趣的培养放在核心地位。
一、语文教学拓展课外活动空间的必然性
现行的语文教材符合全面提高学生语文素养的理念，只要正确把握语文教育的特点，是完全可以让学生能够充分得以发展的。历史发展到今天，也比较有意义让我们意识到：语文教学课堂应当是学生进行创新阅读感悟的主阵地，人们赖于课堂教学拓展知识，激发创造，形成了一定程度上的课堂教学活力。但我们也必须思考的问题是，语文课程是实践性课程，着重培养学生的实践能力是教师义不容辞的职责和责任，培养这种能力的主要途径则应当还是语文实践。改革开放促使整个社会发生了质的变化，人们积极投身于改革开放，充满着创新创造的活力，这就必然会引发我们这样的思考，教材文本中的所有都应当没有现代社会所具备的感人力量。基础教育的课程改革也让我们从本真意义上意识到，现在的学生亦非同一般，他们渴求知识的欲望强烈，投身于学习的创新创造可以说是活力四射。这些都比较有意义地说明这样一个道理，仅有的课堂教学已不能完全满足学生的学习需求，也不能满足学生创新创造的需求，必须通过拓展课外活动空间的途径去让他们大显身手。这是语文课程教学发展到当今这种地步的必然，也是学生必须接受到更为优质的语文均衡教育的必然。
二、语文教学拓展课外活动空间的必须性
新课程标准指出语文课程应该是开放而富有活力的，应当说课堂教学在活化学生的语文学习是有目共睹的。但我们也必须看到的现实问题是，外面的世界是丰富多彩的，那里存有或者不断生成出利于学生创新阅读感悟的学习资源。课堂只有那么大，即使我们穷尽手段或应用先进的教学媒体，也根本不能完全把真实而又鲜活的社会搬进课堂。这就比较充分地告诉我们：学生学习语文的活动空间必须得到一定程度上的拓展，课堂永远都是有限的，我们必须让学生去多领略一些自然风光、社会现实。伟大的教育家陶行知先生所创立的教育理论，应当对我们的语文教育颇有启迪：社会即学校、生活即教育、教学做合一。因此，现实已不再容许我们仅让学生在课堂里获取知识。所以，要从“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”去思考语文教学拓展课外活动空间的必须性。在平时，我力求做到尽量减少课堂教学的时间，尽量减少学生机械、粗糙、烦琐的作业负担，让学生多涉猎自然，多涉足于社会，使他们能够在诸多课外实践活动中增长创新创造能力。尤其在学生实践活动开展的思索中，力求从学生的综合性学习着手，能够让学生在自身所联系到的实际问题中开展学习活动。譬如在学习《最后的姿势》时，在学生感悟到文本之意义的基础上，让学生对自然现象尤其是自然给人们带来的灾害甚至灾难进行调查，搜寻应对抵御风险和侵害的方法，比较好地提高了学生的应对能力。
三、语文教学拓展课外活动空间的创新性
拓展学生课外活动空间更需要发挥学生的主体作用，拓展课外活动空间的理想现实应当是整个活动都充满民主精神，力求做到真正意义上的“以人为本”，把“以学生为主体”的理念体现于整个拓展课外活动空间的过程。语文教学拓展课外活动空间的实践比较有意义地告诉我们：小学生能够充分自主，那小学生将会在活动中更加充满活力，创新创造将会尤为显著。所以，在平时的拓展课外活动空间中，我总要对学生进行调查摸底，掌握学生已有的生活经验，了解学生对活动开展内容的需求，了解学生对活动开展形式的要求，并让学生对活动方案提出适当的建议。尤其对活动方案的设计做到了一定意义上的慎之又慎，考虑到课外活动空间比较大，要让人人在活动中都有事情做，要使得活动中的事事都有人去做，就得对每个学生的兴趣、爱好、特长了如指掌。只有这样才可以驱使每个学生都有发挥的可能，都有创新的可能。譬如六年级上册的第一个口语交际活动的内容是介绍我国的一个民族，可以说小学六年级学生已经涉猎到一定的少数民族方面的知识，也有的已经掌握了相关民族的生活方式以及民族风情，但不是所有学生都是这样，而所涉猎得到的也只是极少的一个部分。怎样把丰富的民族风情融于学生的口语交际？这就需要拓展学生课外活动空间，特别需要学生把眼光放得更远，把搜索的途径放得更宽。通过拓展学生课外活动空间，很多学生利用家庭有效媒体（如电脑）通过网络渠道进行百度，看到一个个民族的聚居地点、着装特色、饮食习惯、主要节日等。同时，学生们在介绍中是那样的口若悬河，又是那样的栩栩如生，比较好地接受到少数民族优秀文化的熏陶感染。这样，学生们犹如品尝了一顿丰富而又颇具营养的精神大餐。
参考文献：
[1]徐溪.改进教学模式，提升小学语文教学成效[J].考试周刊，2010（57）.
[2]戴爱珠.小学语文教学与课外活动[J].现代教育论丛，1983（02）.