【摘 要】
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课程改革推动了课程管理体制的改革,确立了国家、地方、学校三级课程管理模式.班本课程是学校课程的重要分支,即以班级为单位,师生共同开发的富有班级特色课程.它是班级文化建设中的高端内容.笔者认为,班本课程不能狭隘地理解为“以班主任为本”,任课教师也应参与班本课程的开发与实施.
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课程改革推动了课程管理体制的改革,确立了国家、地方、学校三级课程管理模式.班本课程是学校课程的重要分支,即以班级为单位,师生共同开发的富有班级特色课程.它是班级文化建设中的高端内容.笔者认为,班本课程不能狭隘地理解为“以班主任为本”,任课教师也应参与班本课程的开发与实施.
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知行合一,是明朝思想家王守仁提出的认识论和实践论,意指知识和行动的统一.在初中物理探究教学中,“知”指课程内容,即物理知识;“行”指科学探究,指物理知识的应用实践.从课程标准理念来看,物理课程的学习需要基于学生生活情境,通过科学探究掌握基础知识和基本技能,并应用于实践.从物理学科素养来看,学习物理课程的目的是形成由概念和规律进阶的物理观念,考虑物理概念建构的层递性,需要基于真实情境,开展连续性科学探究,培养学生的科学思维,使其形成物理观念,同时培养科学态度和责任感.
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传统工艺美术教学是美术教学的重要组成部分.针对传统工艺美术教学现状,应从教学内容、教学过程、教学场域与教学评价四个方面挖掘、探究基于文化理解核心素养的传统工艺美术课堂教学的有效教学策略,让学生感知、理解、认同中华优秀传统文化的内涵及魅力,为培养美术学科核心素养奠定基础.
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