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【摘 要】随着英语的运用越来越平常化，英语的学习越来越受到大家的重视，作为高中英语教师应该为学生的英语学习贡献自己的力量，本文从听、说、读、写这四个方面简单阐述了笔者的观点。
【关键词】高中英语 教学 新课改 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.041
随着社会的发展，我国与国际间的交流越来越密切，英语在人们的生活、工作中的地位越来越突出，不管是在工作、还是外出旅游，英语都能发挥着重要作用。语言的学习都要从学生时代就开始进行，高中英语是学生英语能力提高的关键时期，但是在这一时期，学生的学习压力大、时间紧、任务重，这就对高中英语教师提出了严格的要求，作为高中英语教师，必须要充分发挥自身所能，为国家、社会培养出栋梁之才。高中英语阶段，英语的学习仍然是听、说、读、写这四个方面，本文将从这四个方面着手，浅谈如何更好地进行高中英语教学。
一、高中英语中的听力教学
在高中英语教学中，听力是教学的重点之一，但是就目前学生所反映的学习情况来看，教学效果似乎并没有很理想，这与教师的教学显然有明显的关系，那么该如何更好地进行听力教学呢？
首先，教师应该注重培养学生对听力的兴趣。知之者不如乐之者，乐之者不如好之者，兴趣能对学生的学习带来很大的动力，能带动学生积极投入到学习中，并且不断进行探索，能够让学生的学习和教师的教学产生事半功倍的效果。在具体的听力教学中，初始阶段，教师可以为学生播放带有画面的视频，让学生根据视频上人们的行为动作帮助学生理解英语，减少学生在听力上的难度，同时，利用视频教学能够提高学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，增强教学效果。经过这样的练习，慢慢培养学生对英语的语感，使学生的听力水平不断得到提高。
其次，教师要找准学生的兴趣点。在听力教学中，教师应该尽量选取学生感兴趣的话题，利用学生的好奇心让学生尽快进入到听力的环境中，静下心来，认真听，久而久之，学生就会发现听力其实没有自己想像中那么难，增强学生对听力的信心，提高学生的听力水平。随着学生听力水平的提高，教师要逐渐增加听力的难度，但是要以学生的实际水平为依据，此外，教师还要增加听力的话题范围，尽量增加一些有利于学生英语学习的话题，拓宽学生的视野，增强学生的文化背景知识，丰富的文化背景知识也是学生学习英语的必备知识。
最后，加强联系。语言的学习没有捷径，要想提高学生的听力水平，就要多练习，教师除了要充分利用好听力课的时间外，还要让学生根据自己的学习情况利用课余时间，拿出一点时间听一会英语，每天坚持一点，最后学生会发现有质的飞跃。但是，学生在听力的过程中也要讲究方法，对那些自己听不懂的要反复听，这样才能达到练习的效果，才能让自己的听力能力有所提高，如果对自己听不懂的地方放任不管，那么听力练习的作用就会大大降低。因此，在听力练习中还要注意方法的运用。
二、高中英语中的口语教学
口语与听力一样，都是目前英语教学中教师和学生比较薄弱的环节，更有甚至，有些学校和教师忽视了英语中的口语教学，导致很多学生学到的是“哑巴英语”，只擅长考试的时候运用英语，但是在实际生活中却不能自如的同外国人打交道，没有实现英语教学的真正目的。这一点应该引起教师的重视，作为高中英语教师应该增加教学中的口语教学，切实提高学生的英语能力。
首先，教师要为学生创造说英语的机会。说英语的机会。还有一点是，教师在教学中并没有实现全英语式的教学，有些教师在英语课上用的仍然是中文，没有为学生建立英语学习的环境，语言的学習，环境很重要，在英语课上讲中文势必会造成学生口语能力的薄弱。因此，教师在教学中要加强对学生口语的重视，在教学中尽量做到用英语进行教学，遇到比较难懂的地方时用汉语进行解释，为学生创造一个英文的环境，同时，教师在课堂上要多与学生交流，让学生尽量用英文表达自己的想法，培养学生的英语思维，这样才能增强学生的口语水平。
其次，教师要丰富学生的课外活动，让学生在课外活动中增强自身的口语能力。在学生的课外活动中，教师可以定期组织英语角活动、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，让学生通过这样的活动练习英语，在活动中更能够提高学生的学习兴趣，同时能够向大家展示学生自己的英语水平。高中时期的学生还有较强的好胜心，在这一心理的激励下，能够增加学生学习的动机，鼓励学生不断学习，提高自身的英语水平。
最后，教师要丰富课堂教学，丰富学生的课堂活动，充分利用好课堂的时间。在具体的教学中，教师可以让学生根据教学内容进行话剧表演，角色扮演，相互对话，以此方式丰富教学，让学生做到快乐学习。通过这样的练习学生能够发现英语学习中的乐趣，能够增强学生日常生活中用英语交流的能力，对学生实际应用英语能力的提高有很大的帮助。而且，通过这样的联系能够加强学生之间的相互交流，增进同学感情，让学生在紧张的学习环境中得到放松，提高学生的学习效率，劳逸结合，才能让学生的学习达到最高效率。
三、高中英语中的阅读教学
英语阅读是学生考试的重点，有这样一种说法“得阅读者，得天下”，这说明了学生和教师对英语阅读的重视，但是阅读教学还有很大的进步空间。目前的阅读教学中，教师注重学生的练习，通常会给学生布置大量的练习，运用题海战术增强学生的阅读水平，这种教学方式对学生阅读水平的提高有所帮助，但是同时也存在很多缺点。大量的习题会让学生对英语学习产生厌恶感，加重学生的课业负担，为学生的学习带来新的压力，会加重学生对学习的应付心理，从而起到相反的教学效果。练习固然重要，但是在教学中也要讲究方法。
首先，教师要让学生打好词汇基础。在阅读中，词汇是基础，也是关键，学生如果掌握不了一定的词汇量，那么再好的方法对于学生来说也是空谈。词汇的记忆被认为是一件很苦恼但同时又很无奈的事情，在高中教学中教师对词汇的记忆方法一般不会着重地讲解和关注，大部分学生采取的是死记硬背的方式，这样的方式会加重学生的心理负担，让学生对背单词产生惧怕心理。针对这种状况，教师在教学中要知道学生记单词的方法，如，在具体的语境中记单词，利用生活中的点滴时间不断积累单词量等等，培养学生记单词的意识，让学生有所可依。授之以鱼不如授之以渔，只有传授给学生方法才能让学生更好的学习，好的方法会让学生受益终生。 其次，教师要增加文化背景知识的传授。除了词汇障碍，学生在阅读中的另一个问题是对文化的误解，由于国家之间的文化差异，会让学生在涉及到文化知识的阅读时产生误解，因此，有必要让学生了解一定的文化背景知识。在讲解文化背景知识时，教师可以为学生播放相关的影片，让学生通过观看视频增长知识，时间证明，这是学生们比较喜欢的方式，此外，教师也可以为学生提供一些阅读资料，以此来开阔学生的视野。
最后，教师要为学生传授阅读的方法。在英语阅读中有许多方法可循，这就要求教师在平时的教学中要（下转第181页）（上接第41页）善于观察和总结，发现英语中篇章结构上的特点，或者在出题上的特点，分类讲解，指导学生发现其中的规律，培养学生思考的习惯，提高学生的阅读水平。
四、高中英语中的写作教学
高中英语写作与阅读是相辅相成的，学生阅读水平的提高有助于学生写作能力的提高，两者在教学和学习方法上有一定的相似性。
首先，也是要打好学生的词汇基础。在词汇基础上让学生掌握长句子的写法，为了提高学生的写作水平，在记忆单词时最好让学生采取利用语境记忆单词的方法，这样学生不仅能够记住单词还能记住单词的用法，这样在写作时学生能够参照自己记住的单词仿写句子。此外，在写作课上，教师可以知道学生根据写作话题总结一些英文比较常用的句式，丰富学生的表达形式。
其次，教师要增强学生的语法知识，减少学生在写作上的语法错误，在具体的教学中，教师可以为学生提供语法方面的专项练习，让学生明确单词的正确用法，掌握常规的语法，在運用复杂句式时减少错误，为文章增添亮点。
最后，创新作文评价模式。传统的教师评价作文的模式会让学生产生懒惰的心理，教师给予评价后，学生只会简单地看一眼，有些甚至不理会，继续犯错误，达不到很好的教育效果。通过创新评价模式能够帮助学生充分认识到自己存在的问题，并能够积极改正，加深学生的印象，真正达到教学的目的。
总之，英语的学习没有捷径可走，一方面需要具体语境的支撑，另一方需要多练习，同时教师要注重方法的传授，让学生掌握学习英语的方法，为后续的学习打好基础。此外，英语的听、说、读、写四个方面是相互影响、相互补充的，教师在教学中不能把这四个方面割裂开来，这样才能让学生真正有所学。
参考文献
[1]鲍红云.高中英语口语教学的缺失与应对策略[J].陕西教育（教学版）.2014（12）.
[2]赵玉鸿.高中英语写作教学的现状与基本教学策略剖析[J].校园英语.2015（09）.
[3]陈永枫.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[J].教育教学论坛.2013（52）.
【关键词】高中英语 教学 新课改 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.041
随着社会的发展，我国与国际间的交流越来越密切，英语在人们的生活、工作中的地位越来越突出，不管是在工作、还是外出旅游，英语都能发挥着重要作用。语言的学习都要从学生时代就开始进行，高中英语是学生英语能力提高的关键时期，但是在这一时期，学生的学习压力大、时间紧、任务重，这就对高中英语教师提出了严格的要求，作为高中英语教师，必须要充分发挥自身所能，为国家、社会培养出栋梁之才。高中英语阶段，英语的学习仍然是听、说、读、写这四个方面，本文将从这四个方面着手，浅谈如何更好地进行高中英语教学。
一、高中英语中的听力教学
在高中英语教学中，听力是教学的重点之一，但是就目前学生所反映的学习情况来看，教学效果似乎并没有很理想，这与教师的教学显然有明显的关系，那么该如何更好地进行听力教学呢？
首先，教师应该注重培养学生对听力的兴趣。知之者不如乐之者，乐之者不如好之者，兴趣能对学生的学习带来很大的动力，能带动学生积极投入到学习中，并且不断进行探索，能够让学生的学习和教师的教学产生事半功倍的效果。在具体的听力教学中，初始阶段，教师可以为学生播放带有画面的视频，让学生根据视频上人们的行为动作帮助学生理解英语，减少学生在听力上的难度，同时，利用视频教学能够提高学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，增强教学效果。经过这样的练习，慢慢培养学生对英语的语感，使学生的听力水平不断得到提高。
其次，教师要找准学生的兴趣点。在听力教学中，教师应该尽量选取学生感兴趣的话题，利用学生的好奇心让学生尽快进入到听力的环境中，静下心来，认真听，久而久之，学生就会发现听力其实没有自己想像中那么难，增强学生对听力的信心，提高学生的听力水平。随着学生听力水平的提高，教师要逐渐增加听力的难度，但是要以学生的实际水平为依据，此外，教师还要增加听力的话题范围，尽量增加一些有利于学生英语学习的话题，拓宽学生的视野，增强学生的文化背景知识，丰富的文化背景知识也是学生学习英语的必备知识。
最后，加强联系。语言的学习没有捷径，要想提高学生的听力水平，就要多练习，教师除了要充分利用好听力课的时间外，还要让学生根据自己的学习情况利用课余时间，拿出一点时间听一会英语，每天坚持一点，最后学生会发现有质的飞跃。但是，学生在听力的过程中也要讲究方法，对那些自己听不懂的要反复听，这样才能达到练习的效果，才能让自己的听力能力有所提高，如果对自己听不懂的地方放任不管，那么听力练习的作用就会大大降低。因此，在听力练习中还要注意方法的运用。
二、高中英语中的口语教学
口语与听力一样，都是目前英语教学中教师和学生比较薄弱的环节，更有甚至，有些学校和教师忽视了英语中的口语教学，导致很多学生学到的是“哑巴英语”，只擅长考试的时候运用英语，但是在实际生活中却不能自如的同外国人打交道，没有实现英语教学的真正目的。这一点应该引起教师的重视，作为高中英语教师应该增加教学中的口语教学，切实提高学生的英语能力。
首先，教师要为学生创造说英语的机会。说英语的机会。还有一点是，教师在教学中并没有实现全英语式的教学，有些教师在英语课上用的仍然是中文，没有为学生建立英语学习的环境，语言的学習，环境很重要，在英语课上讲中文势必会造成学生口语能力的薄弱。因此，教师在教学中要加强对学生口语的重视，在教学中尽量做到用英语进行教学，遇到比较难懂的地方时用汉语进行解释，为学生创造一个英文的环境，同时，教师在课堂上要多与学生交流，让学生尽量用英文表达自己的想法，培养学生的英语思维，这样才能增强学生的口语水平。
其次，教师要丰富学生的课外活动，让学生在课外活动中增强自身的口语能力。在学生的课外活动中，教师可以定期组织英语角活动、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，让学生通过这样的活动练习英语，在活动中更能够提高学生的学习兴趣，同时能够向大家展示学生自己的英语水平。高中时期的学生还有较强的好胜心，在这一心理的激励下，能够增加学生学习的动机，鼓励学生不断学习，提高自身的英语水平。
最后，教师要丰富课堂教学，丰富学生的课堂活动，充分利用好课堂的时间。在具体的教学中，教师可以让学生根据教学内容进行话剧表演，角色扮演，相互对话，以此方式丰富教学，让学生做到快乐学习。通过这样的练习学生能够发现英语学习中的乐趣，能够增强学生日常生活中用英语交流的能力，对学生实际应用英语能力的提高有很大的帮助。而且，通过这样的联系能够加强学生之间的相互交流，增进同学感情，让学生在紧张的学习环境中得到放松，提高学生的学习效率，劳逸结合，才能让学生的学习达到最高效率。
三、高中英语中的阅读教学
英语阅读是学生考试的重点，有这样一种说法“得阅读者，得天下”，这说明了学生和教师对英语阅读的重视，但是阅读教学还有很大的进步空间。目前的阅读教学中，教师注重学生的练习，通常会给学生布置大量的练习，运用题海战术增强学生的阅读水平，这种教学方式对学生阅读水平的提高有所帮助，但是同时也存在很多缺点。大量的习题会让学生对英语学习产生厌恶感，加重学生的课业负担，为学生的学习带来新的压力，会加重学生对学习的应付心理，从而起到相反的教学效果。练习固然重要，但是在教学中也要讲究方法。
首先，教师要让学生打好词汇基础。在阅读中，词汇是基础，也是关键，学生如果掌握不了一定的词汇量，那么再好的方法对于学生来说也是空谈。词汇的记忆被认为是一件很苦恼但同时又很无奈的事情，在高中教学中教师对词汇的记忆方法一般不会着重地讲解和关注，大部分学生采取的是死记硬背的方式，这样的方式会加重学生的心理负担，让学生对背单词产生惧怕心理。针对这种状况，教师在教学中要知道学生记单词的方法，如，在具体的语境中记单词，利用生活中的点滴时间不断积累单词量等等，培养学生记单词的意识，让学生有所可依。授之以鱼不如授之以渔，只有传授给学生方法才能让学生更好的学习，好的方法会让学生受益终生。 其次，教师要增加文化背景知识的传授。除了词汇障碍，学生在阅读中的另一个问题是对文化的误解，由于国家之间的文化差异，会让学生在涉及到文化知识的阅读时产生误解，因此，有必要让学生了解一定的文化背景知识。在讲解文化背景知识时，教师可以为学生播放相关的影片，让学生通过观看视频增长知识，时间证明，这是学生们比较喜欢的方式，此外，教师也可以为学生提供一些阅读资料，以此来开阔学生的视野。
最后，教师要为学生传授阅读的方法。在英语阅读中有许多方法可循，这就要求教师在平时的教学中要（下转第181页）（上接第41页）善于观察和总结，发现英语中篇章结构上的特点，或者在出题上的特点，分类讲解，指导学生发现其中的规律，培养学生思考的习惯，提高学生的阅读水平。
四、高中英语中的写作教学
高中英语写作与阅读是相辅相成的，学生阅读水平的提高有助于学生写作能力的提高，两者在教学和学习方法上有一定的相似性。
首先，也是要打好学生的词汇基础。在词汇基础上让学生掌握长句子的写法，为了提高学生的写作水平，在记忆单词时最好让学生采取利用语境记忆单词的方法，这样学生不仅能够记住单词还能记住单词的用法，这样在写作时学生能够参照自己记住的单词仿写句子。此外，在写作课上，教师可以知道学生根据写作话题总结一些英文比较常用的句式，丰富学生的表达形式。
其次，教师要增强学生的语法知识，减少学生在写作上的语法错误，在具体的教学中，教师可以为学生提供语法方面的专项练习，让学生明确单词的正确用法，掌握常规的语法，在運用复杂句式时减少错误，为文章增添亮点。
最后，创新作文评价模式。传统的教师评价作文的模式会让学生产生懒惰的心理，教师给予评价后，学生只会简单地看一眼，有些甚至不理会，继续犯错误，达不到很好的教育效果。通过创新评价模式能够帮助学生充分认识到自己存在的问题，并能够积极改正，加深学生的印象，真正达到教学的目的。
总之，英语的学习没有捷径可走，一方面需要具体语境的支撑，另一方需要多练习，同时教师要注重方法的传授，让学生掌握学习英语的方法，为后续的学习打好基础。此外，英语的听、说、读、写四个方面是相互影响、相互补充的，教师在教学中不能把这四个方面割裂开来，这样才能让学生真正有所学。
参考文献
[1]鲍红云.高中英语口语教学的缺失与应对策略[J].陕西教育（教学版）.2014（12）.
[2]赵玉鸿.高中英语写作教学的现状与基本教学策略剖析[J].校园英语.2015（09）.
[3]陈永枫.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[J].教育教学论坛.2013（52）.