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摘 要： 新课程改革已进行了十多年，在英语阅读教学中大多数教师能积极拓宽学生的视野，将英文报刊引入课堂，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中获取信息，产生阅读情趣。
关键词： 英文报刊 阅读教学 合理利用
新课程改革逐步深入，越来越多的教师在英语阅读教学中积极拓宽学生的视野，选择英文报刊作为英语阅读教学的课程资源。科学、合理、有效地应用英文报刊，值得我们深入思考。
一、英文报刊在阅读教学中应用的必要性
在现实教学中，所选课文的阅读材料过于大众化，虽然教材不断更新，但要保持相对的稳定性，内容有限，不能达到大量输入语言信息的目的。而课外阅读材料语篇的文本又缺乏真实感和真实性，很难真正激发学生的兴趣。
英文报刊引入课堂的优点是：信息量大，内容丰富；题材新颖，实用性强；语言鲜活，难易适中。在英语教学中要逐渐凸显其现实意义，发挥其巨大的作用。
1.“提升性”作用。
使用英文报刊开展阅读教学，一方面其真实丰富鲜活多彩可以提升学生的阅读兴趣，另一方面其较强的针对性训练可有效提升学生的阅读能力，也是对教材课文阅读教学的一种有益补偿。
2.“联结性”作用。
教科书上有的文章远离生活，抽象而难懂，而报刊中的内容贴近生活，可以因背景的充足而拉近学生已有知识和材料之间的差距。
3.“融合性”作用。
英文报刊应用了不同的语言技能，教师可以借助报刊材料引导学生讨论别人的观点。因此，它是一种自然融合了听说读写不同语言技能的综合体。
二、英文报刊在阅读教学中的误用
1.为用而用，不择篇目。
在平时的基础训练中，教师会借助英文报刊进行教学，但经常会为用而用，不择篇目，姑且用之，姑且讲之，学生也仅仅限于姑且练之，姑且听之，阅读教学变成简单翻译、核准答案的一种应试化训练形式，失去其应有的教学形态和教学意义。
2.就篇论义，浅尝辄止。
但在英文报刊阅读教学应用中，往往是就篇论义，浅尝辄止，不做合适的背景铺垫及更有价值的深度拓展，以完成任务的方式结束一篇再开始另一篇。
3.全程放任，忘记指导。
新课程资源观认为，学生应该成为课程资源的主体和学习的主人。因此，很多教师放手让学生自由阅读，每个学生根据自己的兴趣爱好，在一种自由轻松的状态下阅读，学生可以感受到语言学习的乐趣，这的确是一种很好的教学行为。但教师忘却了自身应该成为学生利用课程资源的引导者和合作者的角色，以及应承担的指导职责。
三、英文报刊在阅读教学中的合理利用
把英文报刊作为课程资源引入英语阅读教学中已成为广大英语教师的共识，但怎样以此为学生阅读学习创造出新的空间，合理应用英文报刊，就显得格外重要了。
1.有张有弛，培养兴趣与提高能力。
从学生的认识规律看，其阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的。就好比学习游泳的人，单靠听教练的讲解是不行的，需下水练习才行。一定量的阅读训练尤其必要，特定的阅读教学，限定时间，强化阅读。对于简答题、判断正误或多项选择题，让学生搜索关键信息，了解大意，培养快速阅读能力。就所设置的题目，介绍一些跳读、略读和猜词技巧，培养学生的概括能力。
训练是紧张的，也是枯燥的，因此在阅读教学中要张弛有度，多进行一些以基于兴趣培养为目的的尝试教学。笔者在教学中要求学生阅读报纸，但并不强迫学生阅读所有内容，而是先浏览所有标题，获取大量信息；接下来阅读最感兴趣的文章，在阅读中向学生提供一些阅读策略的指导；阅读后，我会向学生提出一些要求，针对最感兴趣的文章，写一篇感想；在泛读过程中，摘抄两三个佳句，通过这样的训练促进学生兴趣提高，阅读技能改进，阅读速度提高，而最令人鼓舞的是学生词汇量的明显扩大，思维的拓展和写作能力的发展。
2.灵活自如，课内精读与课下泛读相结合。
应用英文报刊进行阅读教学，教师既要布置学生在课下根据自己的兴趣进行泛读，又要在课内选择适量内容，充分利用上课时間指导学生精读，对学生在课上学习的内容进行讨论归纳和总结，并给予评价。对于泛读的主题，教师可以适度指导，组成兴趣小组，组内可先针对所读内容讨论交流，而后选择不同报刊进行信息搜寻，在阅读课上进行反馈交流。
课堂是教学的主阵地，对于大家感兴趣或者是难度较大的文章，可以采用精读的方式在课上进行限时阅读，具体操作可以是：适度铺垫，限时阅读强化，点面结合清障，讨论归纳升华。在整个过程中，教师是引导者和组织者，可以采用分组讨论、辩论、角色表演等形式丰富学生的想象力，鼓励学生全员参与互动、相互交流、自由发挥，从而提高他们的口语表达能力。这对培养学生综合运用语言的能力，加强素质教育有着重要作用。
3.拓展升华，听说读写同步发展。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及对这四种技能的综合运用能力。听和读是信息的输入，是理解的技能；说和写是信息的输出，是表达的技能；表达以理解为基础，理解又促进表达。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，教师应充分应用英文报刊资源进行科学训练，力求输入输出双管齐下，听说读写同步发展。
英语是一门实践课。报刊阅读材料内容包括时事政治、天文地理、百姓家事、笑话趣谈、体育评论等，这些阅读材料与学生的日常生活息息相关，教师经过精心设计，完全可以把一篇篇阅读材料转化为一个个学生感兴趣的讨论话题，在教学中读写结合，听写并举，进行全方位综合训练。
四、结语
把英文报刊作为课程性资源引入阅读教学，为学生创造新的英语阅读学习的空间。英文报刊阅读教学的开展，不仅给学生带来了学习的乐趣，而且拓宽了学生的视野，给学生的英语学习注入了新的活力，让枯燥乏味的学习生活变得多彩多姿。
参考文献：
[1]鲁子问主编.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2008.
[2]周学艺主编.英美报刊文章选读[M].北京大学出版社，1998，第2版.
[3]《英语课程标准》解读[M].北京师范大学出版社，2002.5，第1版.
[4]康珍.报刊阅读与学生英语阅读能力的提高[J].中小学外语教学（中学篇），2005（8）：31-33.
关键词： 英文报刊 阅读教学 合理利用
新课程改革逐步深入，越来越多的教师在英语阅读教学中积极拓宽学生的视野，选择英文报刊作为英语阅读教学的课程资源。科学、合理、有效地应用英文报刊，值得我们深入思考。
一、英文报刊在阅读教学中应用的必要性
在现实教学中，所选课文的阅读材料过于大众化，虽然教材不断更新，但要保持相对的稳定性，内容有限，不能达到大量输入语言信息的目的。而课外阅读材料语篇的文本又缺乏真实感和真实性，很难真正激发学生的兴趣。
英文报刊引入课堂的优点是：信息量大，内容丰富；题材新颖，实用性强；语言鲜活，难易适中。在英语教学中要逐渐凸显其现实意义，发挥其巨大的作用。
1.“提升性”作用。
使用英文报刊开展阅读教学，一方面其真实丰富鲜活多彩可以提升学生的阅读兴趣，另一方面其较强的针对性训练可有效提升学生的阅读能力，也是对教材课文阅读教学的一种有益补偿。
2.“联结性”作用。
教科书上有的文章远离生活，抽象而难懂，而报刊中的内容贴近生活，可以因背景的充足而拉近学生已有知识和材料之间的差距。
3.“融合性”作用。
英文报刊应用了不同的语言技能，教师可以借助报刊材料引导学生讨论别人的观点。因此，它是一种自然融合了听说读写不同语言技能的综合体。
二、英文报刊在阅读教学中的误用
1.为用而用，不择篇目。
在平时的基础训练中，教师会借助英文报刊进行教学，但经常会为用而用，不择篇目，姑且用之，姑且讲之，学生也仅仅限于姑且练之，姑且听之，阅读教学变成简单翻译、核准答案的一种应试化训练形式，失去其应有的教学形态和教学意义。
2.就篇论义，浅尝辄止。
但在英文报刊阅读教学应用中，往往是就篇论义，浅尝辄止，不做合适的背景铺垫及更有价值的深度拓展，以完成任务的方式结束一篇再开始另一篇。
3.全程放任，忘记指导。
新课程资源观认为，学生应该成为课程资源的主体和学习的主人。因此，很多教师放手让学生自由阅读，每个学生根据自己的兴趣爱好，在一种自由轻松的状态下阅读，学生可以感受到语言学习的乐趣，这的确是一种很好的教学行为。但教师忘却了自身应该成为学生利用课程资源的引导者和合作者的角色，以及应承担的指导职责。
三、英文报刊在阅读教学中的合理利用
把英文报刊作为课程资源引入英语阅读教学中已成为广大英语教师的共识，但怎样以此为学生阅读学习创造出新的空间，合理应用英文报刊，就显得格外重要了。
1.有张有弛，培养兴趣与提高能力。
从学生的认识规律看，其阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的。就好比学习游泳的人，单靠听教练的讲解是不行的，需下水练习才行。一定量的阅读训练尤其必要，特定的阅读教学，限定时间，强化阅读。对于简答题、判断正误或多项选择题，让学生搜索关键信息，了解大意，培养快速阅读能力。就所设置的题目，介绍一些跳读、略读和猜词技巧，培养学生的概括能力。
训练是紧张的，也是枯燥的，因此在阅读教学中要张弛有度，多进行一些以基于兴趣培养为目的的尝试教学。笔者在教学中要求学生阅读报纸，但并不强迫学生阅读所有内容，而是先浏览所有标题，获取大量信息；接下来阅读最感兴趣的文章，在阅读中向学生提供一些阅读策略的指导；阅读后，我会向学生提出一些要求，针对最感兴趣的文章，写一篇感想；在泛读过程中，摘抄两三个佳句，通过这样的训练促进学生兴趣提高，阅读技能改进，阅读速度提高，而最令人鼓舞的是学生词汇量的明显扩大，思维的拓展和写作能力的发展。
2.灵活自如，课内精读与课下泛读相结合。
应用英文报刊进行阅读教学，教师既要布置学生在课下根据自己的兴趣进行泛读，又要在课内选择适量内容，充分利用上课时間指导学生精读，对学生在课上学习的内容进行讨论归纳和总结，并给予评价。对于泛读的主题，教师可以适度指导，组成兴趣小组，组内可先针对所读内容讨论交流，而后选择不同报刊进行信息搜寻，在阅读课上进行反馈交流。
课堂是教学的主阵地，对于大家感兴趣或者是难度较大的文章，可以采用精读的方式在课上进行限时阅读，具体操作可以是：适度铺垫，限时阅读强化，点面结合清障，讨论归纳升华。在整个过程中，教师是引导者和组织者，可以采用分组讨论、辩论、角色表演等形式丰富学生的想象力，鼓励学生全员参与互动、相互交流、自由发挥，从而提高他们的口语表达能力。这对培养学生综合运用语言的能力，加强素质教育有着重要作用。
3.拓展升华，听说读写同步发展。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及对这四种技能的综合运用能力。听和读是信息的输入，是理解的技能；说和写是信息的输出，是表达的技能；表达以理解为基础，理解又促进表达。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，教师应充分应用英文报刊资源进行科学训练，力求输入输出双管齐下，听说读写同步发展。
英语是一门实践课。报刊阅读材料内容包括时事政治、天文地理、百姓家事、笑话趣谈、体育评论等，这些阅读材料与学生的日常生活息息相关，教师经过精心设计，完全可以把一篇篇阅读材料转化为一个个学生感兴趣的讨论话题，在教学中读写结合，听写并举，进行全方位综合训练。
四、结语
把英文报刊作为课程性资源引入阅读教学，为学生创造新的英语阅读学习的空间。英文报刊阅读教学的开展，不仅给学生带来了学习的乐趣，而且拓宽了学生的视野，给学生的英语学习注入了新的活力，让枯燥乏味的学习生活变得多彩多姿。
参考文献：
[1]鲁子问主编.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2008.
[2]周学艺主编.英美报刊文章选读[M].北京大学出版社，1998，第2版.
[3]《英语课程标准》解读[M].北京师范大学出版社，2002.5，第1版.
[4]康珍.报刊阅读与学生英语阅读能力的提高[J].中小学外语教学（中学篇），2005（8）：31-33.