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摘 要：有效的班级管理是增强班级凝聚力的保障，初中班主任应当积极强化自身的责任意识，坚持树立正确的班级管理观念，尝试创建新颖的班级管理策略，以求逐步实现有效班级管理模式的建立。本文就从笔者班级管理的实践经验出发，提出明确自身位置，发挥集体优势，以及促进德育管理等策略，浅谈如何有效实现初中班主任的管理。
关键词：班级管理;集体;德育
伴随新课改教育理念的不断发展，初中班级管理也步入了新的发展阶段，一线班主任也积极尝试创建多元化的班级管理策略，逐步提升班级管理的质量。但是，从现阶段的教学实践中可以看出，仍然存在部分制约班级有效管理的因素，阻碍班主任的教育管理工作。因此，作为一线的班主任，我们应当秉承服务于学生的理念，明确自身的角色定位，针对教育管理当中出现的问题，进行教育管理模式的优化，从而不断提升班级管理的质量。
一、明确自身位置
在现代教育理念当中指出，学生基于自身的作用完成对知识的建构，其中强调了学生在课堂学习活动中的主体作用，而在开展班级管理工作的过程中，班主任也应当认识到学生具有表现自我主观意愿的需求。所以，班主任也应当明确自身在班级中的位置，注重聆听学生的意愿，参照学生的建议开展班级管理的活动，在彰显学生本位性的同时，营造班级的民主氛围，从而提高学生参与班级管理的积极性。
例如，在进行班干部的选举中，班主任就可以通过民主化的选举形式，展现学生的本位价值。在实际进行选举前，班主任先组织有意愿竞选班级干部的学生，在班级中进行演讲，阐述自己对班干部职位的认知，以及自己应当担负的责任和义务等。之后，班主任组织没有参与竞选的学生进行匿名投票，并在班级中进行公开唱票。最后，班主任根据票数的多少设定班级的管理干部。在这一过程中，学生的民主意愿得到了充分地体现，但是，班主任也要向学生说明，班干部的人选并不是一成不变的，当学生发现班干部存在违反班级制度的行为时，学生有权利上报教师，从而开展新一轮的班级干部选举，以便将民主氛围贯彻到底。
显而易见，在开展班级管理工作的过程中，班主任能够通过明确自身的位置，彰显学生的意愿，促进班级中民主氛围的创建，从而让学生更加自主地参与到班级管理的活动中。
二、发挥集体优势
不同的学生有着特定的家庭背景，而这个家庭背景使得学生接受教育的经历不同，学生在面对同样的学习内容时，所产生的认知效果也不同，这也就导致了“后进生”的存在，如何实现后进生的转化，提高后进生对知识的认知效果，也成为班主任思考的关键问题。而班级是学生以集体的形式存在的，班级中学生之间的团队协作共同促进了班级的有效运转，所以，在针对后进生转化的问题上，班主任也可以基于学生之间的差异性，发挥集体的优势，让学生在相互帮助中，共同提升对基础知识的认知效果。
例如，在实际对后进生进行转化的过程中，班主任先通过课堂观察，以及学生在测验当中反应出的情况，对学生进行定位和分层，指出学生在知识认知能力和知识认知效果上的差异。之后，班主任以“同组异质”的原则为标准，对学生进行组员结构的合理安排，使得每个学习小组当中的学生在知识综合素养上呈现一定的差别。随后，班主任组织学生在小组中开展互助活动，并让学习能力较好的学生，对组内的其他学生进行学习方法的渗透，以及基础知识的教授，引导学生在相互帮助的过程中，不断增强对知识的认知质量，逐步实现后进生的转化。
不难看出，在对后进生进行指导的过程中，班主任能够发挥班级的集体力量，引导学生在相互辅助中共同提高对知识的认知效果，从而逐步提高班级管理的质量。
三、促进德育管理
随着素质教育理念在初中阶段的不断渗透，班主任教育管理工作的内容也发生了改变，班主任不再只关注班级凝聚力的创建，而是注重对学生进行德育管理，促使学生逐步成长为一个健全的人。同时，社会经济的发展，使得企业也更注重人才综合素养的发育情况，因此，在初中教育管理的过程中对学生进行德育指导，也是符合当前社会发展的必然要求。所以，在开展班级管理工作时，班主任也应当注重采用多元教学活动，实现对学生的德育指导。
例如，为了提高学生对“尊老爱幼”等中华传统美德的认知，班主任可以在班会中向学生讲解尊老爱幼的重要意义，让学生从根本上认识到尊老爱幼的重要性。同时，班主任也可以使用影音资源的播放，让学生透过直观的情境，进一步认识尊老爱幼的内涵，以便基于自身的行为践行尊老爱幼的美德。同时，班主任还可以与家长进行沟通，实现家校共建，让学生在学校和家庭的雙重指导下，逐步提高德育指导的效果。
总而言之，初中班主任应当积极强化责任意识，不断更新班级管理的策略，并在应用于管理实践中进行改进，逐步建构一套完整地对学生进行教育管理的体系，让学生在班主任的带领下，能够更好地开展学习和生活，实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]刘莹莹.初中班主任班级管理方法探究[J].科学大众（科学教育），2017（12）：171.
[2]苏晨晔.浅谈初中班主任的管理艺术[J].科学大众（科学教育），2017（12）：168.
关键词：班级管理;集体;德育
伴随新课改教育理念的不断发展，初中班级管理也步入了新的发展阶段，一线班主任也积极尝试创建多元化的班级管理策略，逐步提升班级管理的质量。但是，从现阶段的教学实践中可以看出，仍然存在部分制约班级有效管理的因素，阻碍班主任的教育管理工作。因此，作为一线的班主任，我们应当秉承服务于学生的理念，明确自身的角色定位，针对教育管理当中出现的问题，进行教育管理模式的优化，从而不断提升班级管理的质量。
一、明确自身位置
在现代教育理念当中指出，学生基于自身的作用完成对知识的建构，其中强调了学生在课堂学习活动中的主体作用，而在开展班级管理工作的过程中，班主任也应当认识到学生具有表现自我主观意愿的需求。所以，班主任也应当明确自身在班级中的位置，注重聆听学生的意愿，参照学生的建议开展班级管理的活动，在彰显学生本位性的同时，营造班级的民主氛围，从而提高学生参与班级管理的积极性。
例如，在进行班干部的选举中，班主任就可以通过民主化的选举形式，展现学生的本位价值。在实际进行选举前，班主任先组织有意愿竞选班级干部的学生，在班级中进行演讲，阐述自己对班干部职位的认知，以及自己应当担负的责任和义务等。之后，班主任组织没有参与竞选的学生进行匿名投票，并在班级中进行公开唱票。最后，班主任根据票数的多少设定班级的管理干部。在这一过程中，学生的民主意愿得到了充分地体现，但是，班主任也要向学生说明，班干部的人选并不是一成不变的，当学生发现班干部存在违反班级制度的行为时，学生有权利上报教师，从而开展新一轮的班级干部选举，以便将民主氛围贯彻到底。
显而易见，在开展班级管理工作的过程中，班主任能够通过明确自身的位置，彰显学生的意愿，促进班级中民主氛围的创建，从而让学生更加自主地参与到班级管理的活动中。
二、发挥集体优势
不同的学生有着特定的家庭背景，而这个家庭背景使得学生接受教育的经历不同，学生在面对同样的学习内容时，所产生的认知效果也不同，这也就导致了“后进生”的存在，如何实现后进生的转化，提高后进生对知识的认知效果，也成为班主任思考的关键问题。而班级是学生以集体的形式存在的，班级中学生之间的团队协作共同促进了班级的有效运转，所以，在针对后进生转化的问题上，班主任也可以基于学生之间的差异性，发挥集体的优势，让学生在相互帮助中，共同提升对基础知识的认知效果。
例如，在实际对后进生进行转化的过程中，班主任先通过课堂观察，以及学生在测验当中反应出的情况，对学生进行定位和分层，指出学生在知识认知能力和知识认知效果上的差异。之后，班主任以“同组异质”的原则为标准，对学生进行组员结构的合理安排，使得每个学习小组当中的学生在知识综合素养上呈现一定的差别。随后，班主任组织学生在小组中开展互助活动，并让学习能力较好的学生，对组内的其他学生进行学习方法的渗透，以及基础知识的教授，引导学生在相互帮助的过程中，不断增强对知识的认知质量，逐步实现后进生的转化。
不难看出，在对后进生进行指导的过程中，班主任能够发挥班级的集体力量，引导学生在相互辅助中共同提高对知识的认知效果，从而逐步提高班级管理的质量。
三、促进德育管理
随着素质教育理念在初中阶段的不断渗透，班主任教育管理工作的内容也发生了改变，班主任不再只关注班级凝聚力的创建，而是注重对学生进行德育管理，促使学生逐步成长为一个健全的人。同时，社会经济的发展，使得企业也更注重人才综合素养的发育情况，因此，在初中教育管理的过程中对学生进行德育指导，也是符合当前社会发展的必然要求。所以，在开展班级管理工作时，班主任也应当注重采用多元教学活动，实现对学生的德育指导。
例如，为了提高学生对“尊老爱幼”等中华传统美德的认知，班主任可以在班会中向学生讲解尊老爱幼的重要意义，让学生从根本上认识到尊老爱幼的重要性。同时，班主任也可以使用影音资源的播放，让学生透过直观的情境，进一步认识尊老爱幼的内涵，以便基于自身的行为践行尊老爱幼的美德。同时，班主任还可以与家长进行沟通，实现家校共建，让学生在学校和家庭的雙重指导下，逐步提高德育指导的效果。
总而言之，初中班主任应当积极强化责任意识，不断更新班级管理的策略，并在应用于管理实践中进行改进，逐步建构一套完整地对学生进行教育管理的体系，让学生在班主任的带领下，能够更好地开展学习和生活，实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]刘莹莹.初中班主任班级管理方法探究[J].科学大众（科学教育），2017（12）：171.
[2]苏晨晔.浅谈初中班主任的管理艺术[J].科学大众（科学教育），2017（12）：168.