在素质教育背景下，“全人教育”理念得到普遍推广，教育教学也更加重视学生身心健康，全面发展。喜欢游戏是儿童的天性，将游戏精神贯穿于小学语文课堂教学中，可以为学生创造一个充满吸引力的学习环境，实现学中有樂，乐中促学的课堂样态。可以激活学生思维，挖掘潜力，缓解压力，提升效率的教学目标。基于此，本文结合游戏教学实践作如下几方面的探究。
　　应用游戏形式开展教学
　　我们可以结合课堂教学的内容，恰当地应用游戏形式开展教学。适合在小学语文课堂教学中应用的游戏内容较多，比如，成语游戏：成语回家——单字组成语、成语王国大比赛——成语积累，综合游戏：我当小导游——设计解说词、过关斩将——字词综合复习等等，这些趣味性的游戏深受小学生喜爱，能够充分调动起学生参与的积极性和主动性，提升学习效果。比如，在执教《九寨沟》时，笔者让学生根据课文内容，自己写导游词，开展了“我为你当九寨沟导游”的游戏，学生为了写好导游词，积极阅读课文，查找相关资料，训练了语文综合实践能力，激发了学生热爱大自然的思想情感。
　　利用游戏来营造教学氛围，可以使学生积极参与到教学活动中来，教师可以创造条件为学生营造富有趣味性的有效教学氛围，将学生的注意力吸引到教学情境中，激活学生思维。如在执教《会走路的树》一课时，课前笔者首先和学生们做了一个猜谜游戏：会游动的喷泉；会走路的电线杆；会飞舞的小夜灯。小学生十分喜欢这样的猜谜活动，通过猜谜引领他们走进了有趣的动物世界，拉近了与文本的距离，为《会走路的树》的学习，做了很好导入。
　　渗透游戏精神促进互动
　　教学有法，教无定法，贵在得法。“游戏精神”渗透小学语文课堂教学，能够有效促进师生之间、生生之间的互动。通过师生合作来更有效地解决学习中的问题，充分调动学生思考的积极性和主动性，达到寓教于乐的目的。
　　在信息技术的日新月异发展的社会背景下，人们获取知识的途径在不断增多，小学生除了在课堂学习知识外，还能利用一些电子产品来学习知识。如果我们的教学方式不大胆改革，与时俱进，教学还是按部就班的按着固有的模式进行，课堂教学就会变成一潭死水，了无生机。学生失去学习的兴趣，就无法进入好学、乐学的学习境界。
　　那么，小学语文教师如何为学生创设民主、宽松的学习环境，让学生主动学习、探究知识呢？这就需要我们小学教师根据教学内容的需要和小学生的认知特点、生活体验、知识水平等进行精心地设计，特别是要从“游戏精神”的渗透上深入探究和实践。我们的小学语文课堂教学尤需给学生搭建一个展示自我的舞台。比如，在阅读教学中，我们可以提供给学生更多可以自由选择的阅读方式，如读书手抄报、诗歌朗诵比赛、小组课本剧表演比赛、微电影等等，营造了轻松快乐的学习气氛，让学生更好地张扬个性，发挥潜能，在活动中提升语文综合素养，感受学习语文的快乐和收获的喜悦。
　　创建恰当游戏教学环境
　　环境对于一个人的成长发挥着直接作用，环境育人越来越受到普遍的关注，小学生不仅仅是在学校的环境之下受教育，可以说处处都是受教育的场所。良好的教育场所有利于小学生的学习习惯和生活习惯的培养，促进他们的身心健康发展。在小学语文传统的课堂教学模式下，教师是课堂教学的主体，在整个课堂教学过程中，学生只是在被动地接受教师的知识灌输，除了机械地回答教师提出的问题，很少能有独立思考、共同探究的时间。这样的教学正是因为没有渗透游戏精神，与当前素质教育的要求也完全脱节。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生这样被动而学，强制而学，久之就会使学生失去学习兴趣。因此，创建恰当的游戏教学环境，让学生成为课堂教学的主体，才能吸引学生积极学习，值得注意的是，游戏教学情境的构建充分结合了学生的兴趣爱好、生活感知等，这样才能让学生贴近游戏，投入到学习之中。
　　比如，在期末复习阶段，为了检测学生的课外识字量，笔者设计了“逛超市”游戏。首先，在游戏之前把教师的桌椅按小组数分为对应的小组，并安放在适当的位置，学生们各自备好一个识字袋，将其中搜到的商标牌、广告单、个人制作的生字卡片等在小组内集中起来，然后将这些游戏材料有次序地摆放在本小组内的桌子上，然后，每个小组推选出一名组员做超市导购员（一般要选识字多且快的学生）。游戏中能够顺利过关的就得到一张奖券，最后根据获奖券多少来确定一、二、三等奖。这种游戏教学环境的搭建，使师生置身其中，完全融合在教学情境之中，在共同合作之中相互启发，实现了教学相长、提升语文教学效率的目标。
　　结束语
　　基于小学生活泼爱动，好奇心强，喜欢游戏的特点，让游戏精神渗透于小学语文课堂教学，可以改变传统教学模式的弊端，将学生吸引到一个充满趣味的、精彩纷呈的快乐学习境界。让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提升学习质量，为小学语文课堂教学注入活力，有效推进高效教学课堂的构建。
　　（作者单位：江苏省海门市能仁小学）