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摘要：学生小组学习合作作为当前我国实施新一轮教育课程教学改革所突出提倡的一种重要组织学习活动方式，是与“个体学习”相直接对应的一种全新教学策略和适合学习者的组织活动形式。在学生英语教学中充分运用学生小组集体合作自主学习的教育方法和教学理念，对于不断激发中小学生的积极学习英语兴趣和不断优化学生英语课堂上的教学环境起着积极的促进作用。针对目前传统学校英语教学管理方法中普遍存在的一些问题，对学校英语教学管理模式问题进行深入研究思考，认为若想要有效提高学校英语课堂教学效率，必须彻底改变传统教育灌输式的英语教学模式。
关键词：新课改;小组合作学习;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着义务教育教学课程的深入改革与不断发展，小组集体合作互动学习的这种优越性越来越多层次地被社会人们充分发现和广泛应用。英语教学中学生小组合作讨论学习实践活动的有效深入开展，对这一教学课程目标的形成实现发展起着积极的推动作用。
1 小组合作学习的必要性
长期以来，传统的专业英语教学管理模式一直占据市场主导地位。很大一定程度上直接影响了学生学习自主能力学习综合能力的不断培养。随着教育课程教学改革的逐步走向深入和国外中学教育课程教学模式理念的不断引进，传统体育教学模式的教育思想与引进现代的中学教育课程理念和教学模式之间的内在差异日益突出，不断地改变传统的体育教学模式和教育思想便不能真正有效地地实施教育课程教学改革。但完全愿意抛弃这些传统规则是不明智的一种做法。因此，批判性不断地探索继承教学传统，创造性地探索运用新的课堂教学模式，才是正确的教学选择。
语言的基础学习不能完全脱离传统语言学的实践。语言运用是人类交际的重要手段，语言只有在人类交际活动过程中运用才能不断地得到完善和不断提高。体现以独立自主、合作实践探究活动为重要主题的学生小组互动合作语言学习，可以给每个学生小组提供一个语言学习环境，使他们成为有了社会交际的重要场合，他们在通过小组间的合作与学生互动中不断成长提高小学英语课的听说读写能力。实践证明，小组合作专题学习在学校英语教学工作实践中已经发挥了很好的指导作用，是不断提高学校英语教学工作效率的一种有效途径。
2 开展学生小组合作英语学习实践活动，优化小学英语课堂综合教学
2.1 创设有利于小组合作的学习情境
所谓情境教学是对情境的巧妙创设，是英语教师为了有效引导一个学生深入学习某个重要课题而精心组织设置的各种悬念、冲突、矛盾、迷茫等各种心理上的刺激。在教学小组活动合作语言学习中，教师们还要尽量注意创设更具有教育意义的、与学生实际学习生活比较密切貼近的、能充分引起广大学生自主学习与活动合作发展兴趣的活动语言操练情境，进行更富有教育意义的语言操练。
团队合作过程中，学生个性差异大，问题多。因此，在进行小组讨论的时候。教师要认真参与，仔细观察学生的言行，观察讨论内容。如果小组讨论顺利，则应及时确认：赞赏的目光、竖起的拇指…让学生充分享受集体讨论、共同解决问题的感觉;对小组冷淡时，及时记录并给予适当提示。
2.2 正确认识把握好教师在教学小组实际合作活动中的重要角色
在课堂教学活动中，教师应充分发挥自主创设师生学习活动环境和课堂气氛、维持师生学习课堂秩序等重要作用，灵活发展参与，为引导学生的自主思维发展指明方向。教师只有亲自组织参与到各自的合作组和小组中活动去，才能更好地贴近众多学生，进行心理调控，给予巧妙的方法点拨与问题导向，从而有效提高广大学生的英语学习理论主动性和实践创造性，激发广大学生积极学习应用英语的积极兴趣。
3小组合作学习在英语教学中的应用
小组互动合作方式学习活动是一种不以目标驱动导向学习活动。教师在这一学习活动中不仅要相应严格分配每个学习者的任务，而且它还要严格控制这一活动中的进程。教师应根据小组学生的学习实际水平精心设计一些小组性和合作性的学习活动内容，使小组活动更加富有社会吸引力，使小组学生更加感兴趣。通过给每个学生课前播放关于导师问路的一个情景动画短片，然后向每个学生简单提出小问题，要求每个学生就这一类的问题进行展开一个小组讨论。讨论之后，每个问题小组中各选出人民代表一人来进行回答。通过这种教学途径可以使每个学生快速主动融入口语课堂，小组讨论并将情景制成短片，使每个学生快速围绕自己本课程的教学内容快速展开口语训练，引发学生思考，并通过主动回答学生问题可以达到教师进行学生口语能力训练的主要目的。
4 及时合理地评价学生的小组合作学习
合理的绩效评价方法在整个小组合作活动学习开展过程中无疑是必不可少的一个重要环节。恰当的学习评价结果能助于让帮助学生尽快获得学习成就感、树立学习自信心，有助于学生实现有效的学生小组集体合作自主学习。在组织学生开展小组集体合作实践学习活动过程中，一定要对学生小组合作学习成果及时上报给予积极的评价鼓励和充分肯定。在进行评价时，要根据全体学生在学校小组学习合作活动实践中的实际表现，对学生小组合作活动学习成果进行客观分析和综合判断，从而认真反思和不断提高其对学生小组合作活动学习的教育有效性，真正充分发挥利用小组合作活动学习这种新型教学综合组织活动形式的教育优势和教学价值。
结语
小组合作学习符合新课改要求，符合社会需求。这种教学方式虽然改变了学生在传统教学中的主导地位，运用小组组合作法，不仅可以使学生明确学习任务，而且可以使他们在团队合作中共同提高，在沟通技巧、解决问题等方面也有培养，如交流技能和解决问题的能力。小组学习方式符合小学教育目标。
参考文献
[1] 赖桂香. 浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（13）：16.
[2] 葛萍. 浅谈小组合作学习法在高职商务英语教学中的应用[J]. 中小企业管理与科技，2009（6）：151.
[3] 李红霞. 把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 现代交际，2016（20）：199-200.
关键词：新课改;小组合作学习;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着义务教育教学课程的深入改革与不断发展，小组集体合作互动学习的这种优越性越来越多层次地被社会人们充分发现和广泛应用。英语教学中学生小组合作讨论学习实践活动的有效深入开展，对这一教学课程目标的形成实现发展起着积极的推动作用。
1 小组合作学习的必要性
长期以来，传统的专业英语教学管理模式一直占据市场主导地位。很大一定程度上直接影响了学生学习自主能力学习综合能力的不断培养。随着教育课程教学改革的逐步走向深入和国外中学教育课程教学模式理念的不断引进，传统体育教学模式的教育思想与引进现代的中学教育课程理念和教学模式之间的内在差异日益突出，不断地改变传统的体育教学模式和教育思想便不能真正有效地地实施教育课程教学改革。但完全愿意抛弃这些传统规则是不明智的一种做法。因此，批判性不断地探索继承教学传统，创造性地探索运用新的课堂教学模式，才是正确的教学选择。
语言的基础学习不能完全脱离传统语言学的实践。语言运用是人类交际的重要手段，语言只有在人类交际活动过程中运用才能不断地得到完善和不断提高。体现以独立自主、合作实践探究活动为重要主题的学生小组互动合作语言学习，可以给每个学生小组提供一个语言学习环境，使他们成为有了社会交际的重要场合，他们在通过小组间的合作与学生互动中不断成长提高小学英语课的听说读写能力。实践证明，小组合作专题学习在学校英语教学工作实践中已经发挥了很好的指导作用，是不断提高学校英语教学工作效率的一种有效途径。
2 开展学生小组合作英语学习实践活动，优化小学英语课堂综合教学
2.1 创设有利于小组合作的学习情境
所谓情境教学是对情境的巧妙创设，是英语教师为了有效引导一个学生深入学习某个重要课题而精心组织设置的各种悬念、冲突、矛盾、迷茫等各种心理上的刺激。在教学小组活动合作语言学习中，教师们还要尽量注意创设更具有教育意义的、与学生实际学习生活比较密切貼近的、能充分引起广大学生自主学习与活动合作发展兴趣的活动语言操练情境，进行更富有教育意义的语言操练。
团队合作过程中，学生个性差异大，问题多。因此，在进行小组讨论的时候。教师要认真参与，仔细观察学生的言行，观察讨论内容。如果小组讨论顺利，则应及时确认：赞赏的目光、竖起的拇指…让学生充分享受集体讨论、共同解决问题的感觉;对小组冷淡时，及时记录并给予适当提示。
2.2 正确认识把握好教师在教学小组实际合作活动中的重要角色
在课堂教学活动中，教师应充分发挥自主创设师生学习活动环境和课堂气氛、维持师生学习课堂秩序等重要作用，灵活发展参与，为引导学生的自主思维发展指明方向。教师只有亲自组织参与到各自的合作组和小组中活动去，才能更好地贴近众多学生，进行心理调控，给予巧妙的方法点拨与问题导向，从而有效提高广大学生的英语学习理论主动性和实践创造性，激发广大学生积极学习应用英语的积极兴趣。
3小组合作学习在英语教学中的应用
小组互动合作方式学习活动是一种不以目标驱动导向学习活动。教师在这一学习活动中不仅要相应严格分配每个学习者的任务，而且它还要严格控制这一活动中的进程。教师应根据小组学生的学习实际水平精心设计一些小组性和合作性的学习活动内容，使小组活动更加富有社会吸引力，使小组学生更加感兴趣。通过给每个学生课前播放关于导师问路的一个情景动画短片，然后向每个学生简单提出小问题，要求每个学生就这一类的问题进行展开一个小组讨论。讨论之后，每个问题小组中各选出人民代表一人来进行回答。通过这种教学途径可以使每个学生快速主动融入口语课堂，小组讨论并将情景制成短片，使每个学生快速围绕自己本课程的教学内容快速展开口语训练，引发学生思考，并通过主动回答学生问题可以达到教师进行学生口语能力训练的主要目的。
4 及时合理地评价学生的小组合作学习
合理的绩效评价方法在整个小组合作活动学习开展过程中无疑是必不可少的一个重要环节。恰当的学习评价结果能助于让帮助学生尽快获得学习成就感、树立学习自信心，有助于学生实现有效的学生小组集体合作自主学习。在组织学生开展小组集体合作实践学习活动过程中，一定要对学生小组合作学习成果及时上报给予积极的评价鼓励和充分肯定。在进行评价时，要根据全体学生在学校小组学习合作活动实践中的实际表现，对学生小组合作活动学习成果进行客观分析和综合判断，从而认真反思和不断提高其对学生小组合作活动学习的教育有效性，真正充分发挥利用小组合作活动学习这种新型教学综合组织活动形式的教育优势和教学价值。
结语
小组合作学习符合新课改要求，符合社会需求。这种教学方式虽然改变了学生在传统教学中的主导地位，运用小组组合作法，不仅可以使学生明确学习任务，而且可以使他们在团队合作中共同提高，在沟通技巧、解决问题等方面也有培养，如交流技能和解决问题的能力。小组学习方式符合小学教育目标。
参考文献
[1] 赖桂香. 浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（13）：16.
[2] 葛萍. 浅谈小组合作学习法在高职商务英语教学中的应用[J]. 中小企业管理与科技，2009（6）：151.
[3] 李红霞. 把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 现代交际，2016（20）：199-200.