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【摘 要】兴趣对一个人的学习和成功具有重要的作用。不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，创设使用英语的情境，建立正确的评价体系，激发学生学习英语的热情，增强学生学习英语的自信，不断培养学生增强并保持英语学习的兴趣，提高学生学习英语的效率。
【关键词】英语学习；兴趣；课堂教学；评价体系
著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”教师对学生的态度、教学手段和教学方法都会直接影响学生对英语学习的态度和兴趣，那么如何提高学生学习英语的兴趣，让学生感受英语学习的乐趣，从而提高教学效果呢？
一、关爱学生，建立和谐的师生关系
英语教学的实质是交际，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程，是教师与学生之间、学生与学生之间的交际活动。师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。建立良好的、和谐的师生关系，充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的能力，是提高英语课堂教学质量的关键。
《英语课程标准》特别强调：“要关注每个学生的情感，激发学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高文化素养，增强实践能力，培养创新精神。”因此，教师在英语教学中要真心关爱每一个学生，尊重、理解学生，充分利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣。
二、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
布鲁纳说“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。心理研究表明，青少年学生注意力集中的时间相对较短，具有强烈的好奇心，因此教师在课堂上要多半用变化才能够满足学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣并长时间保持兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，老师不能停留在过去那种简单、呆板的教学模式，而应适应初中生的心理特征，充分利用形象和直观生动活泼的教学手段进行英语教学。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性融为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。
（一）创设使用英语的情境
“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力”，这是中学英语的教学目的，而交际活动又是在一定的情景中进行的，课堂创设情境，最大限度地调动学生的积极性和创造性，把教学内容和交际相联系，贴近学生生活，力求课堂教学生动活泼，因此，我们在课堂中应更多地用实物来营造“生活化”的语言情境，让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣，创设运用英语的情境，使课堂充满活力，使学生更积极主动地参与学习活动，产生学习和运用英语的兴趣和欲望。教师可以在情景交际活动中向学生渗透新的语言知识，在情景中讲授语言知识可以使语言知识化难为易，更于学生理解和记忆，没有情景的英语教学既难以激发学生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力。
（二）适当增加课外知识，扩大知识面
初中学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。针对学生好学的心理，我们在完成教学的基础上，适当扩大课外知识。例如：我们在学习仁爱版英语八年级下册的Unit7 Food Festival中，可以多给学生介绍各个国家的饮食习惯与餐桌礼仪，扩大学生的视野，了解中西方饮食文化。
（三）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧
我们悉心钻研中学教材，对学生已学的和要学的内容是非常熟悉的。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时就能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而逐渐增加，学生的积极性就会大大加强。
（四）培养创新能力，鼓励实践
积极鼓励学生用英语交谈，通过交谈，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高他们学习英语的兴趣。力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机地结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，直达主题的效果。
三、建立正确的评价体系
正确的学习评价能促进和维护学生的心理健康。对学生的学习评价应包括三个方面：一是评价要准确地反映学生的学习状况：二是评价要从多个方面反映学习的状况：三是评价要有鼓励性，要能够促进学生在学习上做进一步的努力。正确的学习评价可以有效的激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，这种学习的欢乐和对学习的兴趣，又可迁移为对生活的热爱和更为进取的人生态度。同时也能使学生认识到自己在学习中的不足，学会多角度积极地评价自己。
少批评，多鼓励。作为教师，在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予“Good！”、“Well done！”、“Good job！”、“Exellent！”等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。在这几年的教学中，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。我们要在教学过程中有意识、有目的地培养学生英语学习的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，创设使用英语的情景，建立正确的评价体系，以激发学生学习的热情，增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持英语学习的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，提高学生英语学习的效率。
【关键词】英语学习；兴趣；课堂教学；评价体系
著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”教师对学生的态度、教学手段和教学方法都会直接影响学生对英语学习的态度和兴趣，那么如何提高学生学习英语的兴趣，让学生感受英语学习的乐趣，从而提高教学效果呢？
一、关爱学生，建立和谐的师生关系
英语教学的实质是交际，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程，是教师与学生之间、学生与学生之间的交际活动。师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。建立良好的、和谐的师生关系，充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的能力，是提高英语课堂教学质量的关键。
《英语课程标准》特别强调：“要关注每个学生的情感，激发学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高文化素养，增强实践能力，培养创新精神。”因此，教师在英语教学中要真心关爱每一个学生，尊重、理解学生，充分利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣。
二、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
布鲁纳说“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。心理研究表明，青少年学生注意力集中的时间相对较短，具有强烈的好奇心，因此教师在课堂上要多半用变化才能够满足学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣并长时间保持兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，老师不能停留在过去那种简单、呆板的教学模式，而应适应初中生的心理特征，充分利用形象和直观生动活泼的教学手段进行英语教学。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性融为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。
（一）创设使用英语的情境
“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力”，这是中学英语的教学目的，而交际活动又是在一定的情景中进行的，课堂创设情境，最大限度地调动学生的积极性和创造性，把教学内容和交际相联系，贴近学生生活，力求课堂教学生动活泼，因此，我们在课堂中应更多地用实物来营造“生活化”的语言情境，让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣，创设运用英语的情境，使课堂充满活力，使学生更积极主动地参与学习活动，产生学习和运用英语的兴趣和欲望。教师可以在情景交际活动中向学生渗透新的语言知识，在情景中讲授语言知识可以使语言知识化难为易，更于学生理解和记忆，没有情景的英语教学既难以激发学生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力。
（二）适当增加课外知识，扩大知识面
初中学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。针对学生好学的心理，我们在完成教学的基础上，适当扩大课外知识。例如：我们在学习仁爱版英语八年级下册的Unit7 Food Festival中，可以多给学生介绍各个国家的饮食习惯与餐桌礼仪，扩大学生的视野，了解中西方饮食文化。
（三）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧
我们悉心钻研中学教材，对学生已学的和要学的内容是非常熟悉的。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时就能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而逐渐增加，学生的积极性就会大大加强。
（四）培养创新能力，鼓励实践
积极鼓励学生用英语交谈，通过交谈，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高他们学习英语的兴趣。力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机地结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，直达主题的效果。
三、建立正确的评价体系
正确的学习评价能促进和维护学生的心理健康。对学生的学习评价应包括三个方面：一是评价要准确地反映学生的学习状况：二是评价要从多个方面反映学习的状况：三是评价要有鼓励性，要能够促进学生在学习上做进一步的努力。正确的学习评价可以有效的激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，这种学习的欢乐和对学习的兴趣，又可迁移为对生活的热爱和更为进取的人生态度。同时也能使学生认识到自己在学习中的不足，学会多角度积极地评价自己。
少批评，多鼓励。作为教师，在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予“Good！”、“Well done！”、“Good job！”、“Exellent！”等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。在这几年的教学中，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。我们要在教学过程中有意识、有目的地培养学生英语学习的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，创设使用英语的情景，建立正确的评价体系，以激发学生学习的热情，增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持英语学习的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，提高学生英语学习的效率。