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摘 要：职高计算机教学中，充分地运用社会资源，让学生提前适应工作岗位，提高职教质量，为社会输送合格的新型劳动者，丰富理论知识，扎实计算机维修和组装技能，这是时代对我们职教提出的挑战。在教学中我们做到理论知识与企业实践相结合，加强学生动手操作能力、改革考试方法、调整内容比例，突出操作的重要性，取得了较好的职教成绩。
关键词：社会资源 计算机组装维修 教学尝试
在职业高中计算机教学中，利用社会资源，让学生走向社会服务第一线，这是提高学生计算机组装和维修教学的关键环节，这也是学生从学校走向社会的过渡时期，在这个时期让学生提前适应社会，树立社会服务意识和责任意识，寻找自己在社会的服务领域，提高自己的业务能力，通过社会检验发现自己不足，定位职业高中计算机教学方向，职业高中与普高教学是不同的，最根本是职高是培训社会主义劳动者，学生毕业后就能直接走向社会，为了尽快地适应社会，所以运用社会资源进行教学，有利于拓展学生视野，提高学生的专业水平非常有效，本文笔者谈谈利用社会资源提高计算机教学的成功做法。
一、岗位导航
伴随着计算机的发展，现在计算机广泛地运用到企业各个领域，对计算机的依赖性越来越强，但是随着计算机的频繁使用，计算机的故障越来越多，计算机的故障严重影响了企业工作决策的进程，计算机调试员就应运而生了，计算机调试员的出现就是为了解决企事业乃至家庭计算机的需求和使用。计算机调试员的职业标准就是能够熟练地进行计算机的装配和故障的排除及软件维护的，也就是组装计算机和维修计算机，因此要想通过这门课让学生胜任这项工作，就必须对岗位标准有一定的了解。通过企业调研，我们了解到计算机调试员需要掌握以下几点：1.具备高尚的职业道德。2.善于与客户进行交流、沟通。3.熟练掌握计算机软硬件的安装与调试。4.根据故障现象判断并排除计算机常见的软、硬件故障。5.熟悉当今常用计算机硬件的品牌、型号、规格、性能等。6.具有探索新事物的能力。
二、项目明确
项目选取要以教学内容为依据，以实现的对象为目标，既包括基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性，教师和学生共同参与项目的选取，教师要启发学生去主动发现身边的素材，选择工程适宜的工程项目。多年来一线教学及学生效果反馈，我们总结了以下几个教学模块：硬件的识别与选购、硬件组装、BIOS优化设置、硬盘初始化、操作系统的安装，常见故障的判断、日常维护等这几个大单元模块确定了以后，并根据校企合作企业的生产与需求机动灵活开展教学，把教学项目融入到企业的操作流程中去，让学生成为员工，把项目当做工作，拿企业的标准衡量结果，以员工化教学模式，教学一体化，让学生在完成任务时学习，从而达到任务完成了，课程学会的教学目的。
三、教学项目决定教学方法
基于职员化的教学模式，确定了我们不同于传统讲授型的授课方式，必须采取多种方法来调动学生的学习积极性。可以采取实物演示法、任务驱动法、项目实训法等。在具体教学过程中，主要是以完成一个具体项目为线索，把教学内容巧妙地融合在教学项目中，让学生提出问题，并经过思考和老师的指点，独立解决问题、必须让学生仔看、勤练。
四、考试与考核相结合，把操作放在突出的位置
计算机的组装和维修主要以实践操作考核为主，理论考试为辅，以动手操作为主，笔试答卷为辅，实践操作的比重高于笔试，从考试评价上引导学生重视教学中的实践环节。并采取过程考核和结果考核相结合的方式，突出在实践中学习，在实践中考核，以考试引导和培养学生解决实际问题的能力。本课程实践性和操作性很强，每个单元都有考核的必要，根据企业标准、列出一系列必备的技术能力，制定相应的考试标准，让学生反复动手、反复考试，直到合格。
五、校企合作，共育人才
职业高中的学生在这个年龄段思维比较活跃，在经过相应的学习和实训环节后，学生们都迫切希望参与社会实践，体现其学习成就。而我们身边也有很多企业急切地需要技能型人才，我们生活中随时都需要对计算机进行维护。在每个学习的后半期，我们一方面安排学生在中午、下午课余时间或周末休息日到合作企业参加实习，另一方面帮助同学们成立自己的计算机维修小分队，免费为学校机房、学校教职工、亲朋好友进行计算机组装和维护。在实践的过程中，将会不断给他们提出新的要求，使其养成细心观察、独立探索的好习惯，特别是对学习过程和学习结果进行反思的习惯，学习能力也潜移默化地体现出来，不仅使所学的知识和技能得到应用和巩固，还积累了工作经验，激发了学习兴趣。
总之，在教学计算机组装和维修这门课时，学校与企业密切配合，让学生的理论知识与企业岗位实践相结合，不仅有效地提高了学生实践技能，拓展了学生理论知识，而且提高了学生自主学习能力，在活动中加强了合作意识，树立了正确的竞争观，培养学生的社会责任意识，有利于学生在职业生涯可持续发展能力的培养。
参考文献
[1]谢定明《项目教学在高职教育实践中的应用》.重庆广播电视大学学报，2007年3月。
[2]何文华 计算机组装与维修实训.高等教育出版社，2012年2月。
关键词：社会资源 计算机组装维修 教学尝试
在职业高中计算机教学中，利用社会资源，让学生走向社会服务第一线，这是提高学生计算机组装和维修教学的关键环节，这也是学生从学校走向社会的过渡时期，在这个时期让学生提前适应社会，树立社会服务意识和责任意识，寻找自己在社会的服务领域，提高自己的业务能力，通过社会检验发现自己不足，定位职业高中计算机教学方向，职业高中与普高教学是不同的，最根本是职高是培训社会主义劳动者，学生毕业后就能直接走向社会，为了尽快地适应社会，所以运用社会资源进行教学，有利于拓展学生视野，提高学生的专业水平非常有效，本文笔者谈谈利用社会资源提高计算机教学的成功做法。
一、岗位导航
伴随着计算机的发展，现在计算机广泛地运用到企业各个领域，对计算机的依赖性越来越强，但是随着计算机的频繁使用，计算机的故障越来越多，计算机的故障严重影响了企业工作决策的进程，计算机调试员就应运而生了，计算机调试员的出现就是为了解决企事业乃至家庭计算机的需求和使用。计算机调试员的职业标准就是能够熟练地进行计算机的装配和故障的排除及软件维护的，也就是组装计算机和维修计算机，因此要想通过这门课让学生胜任这项工作，就必须对岗位标准有一定的了解。通过企业调研，我们了解到计算机调试员需要掌握以下几点：1.具备高尚的职业道德。2.善于与客户进行交流、沟通。3.熟练掌握计算机软硬件的安装与调试。4.根据故障现象判断并排除计算机常见的软、硬件故障。5.熟悉当今常用计算机硬件的品牌、型号、规格、性能等。6.具有探索新事物的能力。
二、项目明确
项目选取要以教学内容为依据，以实现的对象为目标，既包括基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性，教师和学生共同参与项目的选取，教师要启发学生去主动发现身边的素材，选择工程适宜的工程项目。多年来一线教学及学生效果反馈，我们总结了以下几个教学模块：硬件的识别与选购、硬件组装、BIOS优化设置、硬盘初始化、操作系统的安装，常见故障的判断、日常维护等这几个大单元模块确定了以后，并根据校企合作企业的生产与需求机动灵活开展教学，把教学项目融入到企业的操作流程中去，让学生成为员工，把项目当做工作，拿企业的标准衡量结果，以员工化教学模式，教学一体化，让学生在完成任务时学习，从而达到任务完成了，课程学会的教学目的。
三、教学项目决定教学方法
基于职员化的教学模式，确定了我们不同于传统讲授型的授课方式，必须采取多种方法来调动学生的学习积极性。可以采取实物演示法、任务驱动法、项目实训法等。在具体教学过程中，主要是以完成一个具体项目为线索，把教学内容巧妙地融合在教学项目中，让学生提出问题，并经过思考和老师的指点，独立解决问题、必须让学生仔看、勤练。
四、考试与考核相结合，把操作放在突出的位置
计算机的组装和维修主要以实践操作考核为主，理论考试为辅，以动手操作为主，笔试答卷为辅，实践操作的比重高于笔试，从考试评价上引导学生重视教学中的实践环节。并采取过程考核和结果考核相结合的方式，突出在实践中学习，在实践中考核，以考试引导和培养学生解决实际问题的能力。本课程实践性和操作性很强，每个单元都有考核的必要，根据企业标准、列出一系列必备的技术能力，制定相应的考试标准，让学生反复动手、反复考试，直到合格。
五、校企合作，共育人才
职业高中的学生在这个年龄段思维比较活跃，在经过相应的学习和实训环节后，学生们都迫切希望参与社会实践，体现其学习成就。而我们身边也有很多企业急切地需要技能型人才，我们生活中随时都需要对计算机进行维护。在每个学习的后半期，我们一方面安排学生在中午、下午课余时间或周末休息日到合作企业参加实习，另一方面帮助同学们成立自己的计算机维修小分队，免费为学校机房、学校教职工、亲朋好友进行计算机组装和维护。在实践的过程中，将会不断给他们提出新的要求，使其养成细心观察、独立探索的好习惯，特别是对学习过程和学习结果进行反思的习惯，学习能力也潜移默化地体现出来，不仅使所学的知识和技能得到应用和巩固，还积累了工作经验，激发了学习兴趣。
总之，在教学计算机组装和维修这门课时，学校与企业密切配合，让学生的理论知识与企业岗位实践相结合，不仅有效地提高了学生实践技能，拓展了学生理论知识，而且提高了学生自主学习能力，在活动中加强了合作意识，树立了正确的竞争观，培养学生的社会责任意识，有利于学生在职业生涯可持续发展能力的培养。
参考文献
[1]谢定明《项目教学在高职教育实践中的应用》.重庆广播电视大学学报，2007年3月。
[2]何文华 计算机组装与维修实训.高等教育出版社，2012年2月。