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【摘 要】 小学数学教学生活化措施在小学教育发展中起着至关重要的作用。所以，小学数学教师、学生以及学生家长必须要提高对小学数学生活化的重视，加快落实教育工作，进而提高小学生整体学习成绩，提高教师教学质量，进一步促进我国教育发展进程。
【关键词】 数学教学 教学生活化 小学数学
数学与生活有着紧密的联系，将众多的知识内容展现在生活中，促使学生做到学以致用。近年来，教师越来越重视数学文化知识与生活案例之间的结合，将生活具体案例引入到数学课堂教学中，在课堂上构建出生活化场景，给予学生身临其境的感觉，让学生用数学文化知识解决生活问题，将理论知识与实践活动有机的结合在一起，形成创新性学习意识，懂得如何处理生活与数学之间存在的内在联系，明确数学在生活中的应用领域。
一、在数学课堂中加入生活例子
在课堂讲学中加入很多的生活实例，还可以活跃课堂学习气氛，充分调动学生对数学的积极性，为学生提供一个更丰富、有趣的学习环境，实现新课程对课堂教学模式的要求。如小学数学中的经典问题——鸡兔同笼，这个题本来就是与实际生活紧密联系的，鸡兔各有几只脚更是生活中最为简单的常识问题。学生们根据鸡兔脚的不同，进行设元，组合成数学式子，进行解元计算，得出正确答案。这样的问题虽然有些难度，但由于是生活中的已知问题，学生们对题目有深刻的理解体会，在做题时有更为清晰地解题思路，得出的答案也就更准确。
老师在课堂上讲课时，还需注意一点：给学生足够的自由思考时间。小学生的思考能力还有很大的发展空间，在思考问题时需要一定的时间来寻求到解题的方法。老师在提出问题以后，要给足学生空间和时间，让学生们进行自主思考，在都有了一定程度地理解之后进行小组讨论，帮助学生培养思考交流能力，尽可能地实现自身的探索式学习，提高学生的学习能力和水平。
二、引入生活化案例，拓展逻辑思维能力
数学教学的重要目标之一，便是让学生在学习的过程当中，形成灵活的逻辑思维能力。由于数学知识相比其他学科来说，抽象性相对较强，就需要学生深刻地针对事物进行感悟、学会通过利用数学符号和数学语言去表现事物之间的关系、解决生活中所出现的问题.小学生年龄较小，注意力集中的时间也相对较短.所以，为了不断地增强学生的逻辑思维能力，让学生在学习中感受到亲切感，在现实生活思考数学问题，教师便可以积极地在数学教学中引入生活化案例，使学生不断拓展自身的逻辑思维能力，促进学生的智力发展。
例如，在学习小学数学人教版四年级下册“四则运算”时，教师便可以将生活化的案例引入教学工作中，让学生在实际的案例中感知数学知识。 “小明想要独自去西宁旅行，西安到兰州的距离是632.7千米，兰州到西宁的距离是214.8千米，请问同学们從西安到西宁之间的距离是多少？”通过实际生活中旅行的案例，学生很快便做出了“632.7+214.8=847.5（千米）”，这时候教师便可以积极地引导学生去感知数学加法的意义和各项部分之间的关系。切实地利用学生便于接受的生活化案例，让学生在获得真知的同时，真切地去解决生活中的实际问题。
三、运用生活实物，数学探究具体化
在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。
例如，在教学长方体的体积时，首先运用身边的经常接触的实物，如墨水瓶中的墨水，可口可乐中的饮料等等，给学生讲清体积的概念。接着要推导长方体的体积公式，这时，我取出一排4个棱长是1厘米的正方体拼成长方体，要求学生观察并说出长方体的长、宽、高与体积，学生很快就说出了长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立方，然后取出三排同样的长方体摆三排一层，得出长是4厘米，宽3厘米，高1厘米，体积是12立方厘米，紧接着再取六排同样的长方体摆三排两层，请学生仔细观察，得出最终的结论。
四、新课程背景下小学教学生活化的重要意义
渗透符号化思想主要是指人们有意识地、普遍地运用符号去表达研究的对象，恰当的符号可以清晰、准确、简洁的数学思想、概念、方法和逻辑关系。符号化思想在小学数学内容中随处可见，教师要有意识地进行渗透。
例如：在教学加法结合律时，我首先让学生通过试题计算明确：三个数相加，可以先把前面两个数相加，再和第三个数相加;也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，结果不变。把它变成符号化的语言就是：a+b+c=a+（b+c）在这里，一定要让学生明确每个符号的意义，知道这样表示更一般化、抽象化，也更简洁，更能表示一般规律，进而再引导学生用符号化语言表达两个数的差与一个数相乘的规律，加深理解符号的含义，建立符号化思想。当然像我们所学过的一些计算公式等，无不渗透了数学思想在里面。
结语：
总之， 小学生在小学教学中处在主体地位，老师在进行教学中要一切以学生为主，不断地调整自己的教学方法，给学生更多的自主学习时间和空间。新课程背景下，小学的教学趋于生活化，从生活中发现数学问题，用数学知识解决生活的问题，把数学教学和生活科学合理地结合起来，不断地培养学生的观察能力、学习能力、思维方式，巩固数学基础知识，对数学有更为深层次的理解。老师要把数学教学生活化嵌入到自己的教学中，帮助学生提高本身的学习能力，从而保证数学教学的科学性、优化性。
【关键词】 数学教学 教学生活化 小学数学
数学与生活有着紧密的联系，将众多的知识内容展现在生活中，促使学生做到学以致用。近年来，教师越来越重视数学文化知识与生活案例之间的结合，将生活具体案例引入到数学课堂教学中，在课堂上构建出生活化场景，给予学生身临其境的感觉，让学生用数学文化知识解决生活问题，将理论知识与实践活动有机的结合在一起，形成创新性学习意识，懂得如何处理生活与数学之间存在的内在联系，明确数学在生活中的应用领域。
一、在数学课堂中加入生活例子
在课堂讲学中加入很多的生活实例，还可以活跃课堂学习气氛，充分调动学生对数学的积极性，为学生提供一个更丰富、有趣的学习环境，实现新课程对课堂教学模式的要求。如小学数学中的经典问题——鸡兔同笼，这个题本来就是与实际生活紧密联系的，鸡兔各有几只脚更是生活中最为简单的常识问题。学生们根据鸡兔脚的不同，进行设元，组合成数学式子，进行解元计算，得出正确答案。这样的问题虽然有些难度，但由于是生活中的已知问题，学生们对题目有深刻的理解体会，在做题时有更为清晰地解题思路，得出的答案也就更准确。
老师在课堂上讲课时，还需注意一点：给学生足够的自由思考时间。小学生的思考能力还有很大的发展空间，在思考问题时需要一定的时间来寻求到解题的方法。老师在提出问题以后，要给足学生空间和时间，让学生们进行自主思考，在都有了一定程度地理解之后进行小组讨论，帮助学生培养思考交流能力，尽可能地实现自身的探索式学习，提高学生的学习能力和水平。
二、引入生活化案例，拓展逻辑思维能力
数学教学的重要目标之一，便是让学生在学习的过程当中，形成灵活的逻辑思维能力。由于数学知识相比其他学科来说，抽象性相对较强，就需要学生深刻地针对事物进行感悟、学会通过利用数学符号和数学语言去表现事物之间的关系、解决生活中所出现的问题.小学生年龄较小，注意力集中的时间也相对较短.所以，为了不断地增强学生的逻辑思维能力，让学生在学习中感受到亲切感，在现实生活思考数学问题，教师便可以积极地在数学教学中引入生活化案例，使学生不断拓展自身的逻辑思维能力，促进学生的智力发展。
例如，在学习小学数学人教版四年级下册“四则运算”时，教师便可以将生活化的案例引入教学工作中，让学生在实际的案例中感知数学知识。 “小明想要独自去西宁旅行，西安到兰州的距离是632.7千米，兰州到西宁的距离是214.8千米，请问同学们從西安到西宁之间的距离是多少？”通过实际生活中旅行的案例，学生很快便做出了“632.7+214.8=847.5（千米）”，这时候教师便可以积极地引导学生去感知数学加法的意义和各项部分之间的关系。切实地利用学生便于接受的生活化案例，让学生在获得真知的同时，真切地去解决生活中的实际问题。
三、运用生活实物，数学探究具体化
在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。
例如，在教学长方体的体积时，首先运用身边的经常接触的实物，如墨水瓶中的墨水，可口可乐中的饮料等等，给学生讲清体积的概念。接着要推导长方体的体积公式，这时，我取出一排4个棱长是1厘米的正方体拼成长方体，要求学生观察并说出长方体的长、宽、高与体积，学生很快就说出了长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立方，然后取出三排同样的长方体摆三排一层，得出长是4厘米，宽3厘米，高1厘米，体积是12立方厘米，紧接着再取六排同样的长方体摆三排两层，请学生仔细观察，得出最终的结论。
四、新课程背景下小学教学生活化的重要意义
渗透符号化思想主要是指人们有意识地、普遍地运用符号去表达研究的对象，恰当的符号可以清晰、准确、简洁的数学思想、概念、方法和逻辑关系。符号化思想在小学数学内容中随处可见，教师要有意识地进行渗透。
例如：在教学加法结合律时，我首先让学生通过试题计算明确：三个数相加，可以先把前面两个数相加，再和第三个数相加;也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，结果不变。把它变成符号化的语言就是：a+b+c=a+（b+c）在这里，一定要让学生明确每个符号的意义，知道这样表示更一般化、抽象化，也更简洁，更能表示一般规律，进而再引导学生用符号化语言表达两个数的差与一个数相乘的规律，加深理解符号的含义，建立符号化思想。当然像我们所学过的一些计算公式等，无不渗透了数学思想在里面。
结语：
总之， 小学生在小学教学中处在主体地位，老师在进行教学中要一切以学生为主，不断地调整自己的教学方法，给学生更多的自主学习时间和空间。新课程背景下，小学的教学趋于生活化，从生活中发现数学问题，用数学知识解决生活的问题，把数学教学和生活科学合理地结合起来，不断地培养学生的观察能力、学习能力、思维方式，巩固数学基础知识，对数学有更为深层次的理解。老师要把数学教学生活化嵌入到自己的教学中，帮助学生提高本身的学习能力，从而保证数学教学的科学性、优化性。