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【摘 要】语文教学包罗万象，其中道德教育是其重要教学任务之一。语文新课标要求，要重视学生品德修养及审美情趣，对学生逐步形成良好个性，培育健全人格，十分重要。这样，才有助于学生德、智、体、美和谐发展。本文从语文教学中道德教育的现状着手，提出了初中语文教学的策略，为初中生的道德教育打下了基础。
【关键词】初中；语文教学；道德教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在语文教育教学中，教师应紧紧围绕并善于利用语文课丰富的德育资源，对学生有计划、有针对性地进行道德教育、情感教育以及人生观教育，应成为语文课堂贯穿始终的两个德育目标。只有文化教育和道德教育同时发展，才能培养出对社会真正有用的全面人才。
一、初中语文教学中道德教育的重要意义
初中阶段是青少年成长的重要时期，其价值观、世界观刚刚开始建立。在这一时期打下良好的基础，将对青少年今后全面健康发展起到至关重要的作用。其中，语文教育的作用功不可没。语文是最直接的情感传达，能让初中生在学习的过程中感受到文化的美丽和情感的熏陶，在不知不觉中使自己的道德意识得到提升。
二、初中语文教学中道德教育的现状
道德教育在语文学科当中一直以来都是受到重视的。很多老师都努力地为学生灌输这一思想，但是很多老师的教学行为存在偏差。很多老师将道德教育理解成将语文课本中文章的思想灌输给学生，认为只要提到道德，就算完成了任务。实际上对学生的道德水平并没有实质上的提升。另一方面，片面侧重语言的工具性，轻视语言的人文性。在引导学生时，很容易把语文当成一门纯技术性的学科，从而忽视了语文的情感道德教育。除此之外，对于课外教育的忽视也是很重要的现象。真正的教育来源于实践，仅凭课堂的讲述是不够的。要想获得真正的道德感悟，就要让学生真正地贴近生活。但是很多老师的道德教育意识仅仅停留在课本的讲述上，而忽略了课外教育这一重要环节。
三、初中语文教学中道德教育的内容
学生的道德教育主要包括以下三个方面：
（一）情感教育
一方面包括爱国情感的教育。爱国精神是一种巨大精神力量，爱国、爱家教育，是一个民族永久繁衍的根本，是语文教学的基本任务。爱国主义教育，不是说教，更不能概念化。要以典型人物、感人事迹和动人语言，来渲染气氛、感染学生。教师要善于因势利导，激发学生爱国热情，提高民族自尊和自豪感。倡导学生学唱爱国歌曲，歌颂祖国，激发爱国热情。引导学生游览祖国壮丽山河，培育爱国情怀。另一方面，要教育学生学会感恩，爱亲人、重友情。教材中不缺乏热情洋溢的材料。教师可以充分利用这些资源。除此之外，还应当培养学生对于生命和生活的热爱。当今社会的物质生活越来越好，但是很多人的精神却越来越匮乏。作为教师，应当让学生感受大自然和生命带给人类的震撼，让学生有切身的体会。
（二）传统美德的教育
一方面，包括艰苦奋斗精神的教育。当今社会人们的生活水平越来越高，很多优良传统被人们所抛弃。另一方面，包括修身养性的教育。要让学生从自我做起，学会宽容，和他人形成良好的人际关系。此外，还有道德伦理的教育。中华文明为我们留下了丰富的文化遗产，在很多诗歌当中可以有所体会。
（三）价值观的教育
中学时代是学生人生观和价值观形成的关键时期。美丑善恶、健康腐朽错综交织，对学生心理品质产生很大影响。这个时期，需要教师的帮助和引导。要让学生学会分清和辨别。要引导学生树立远大理想和事业心，要引导学生有社会责任感，要积极培养学生的正义感，集体主义荣誉感、民族自豪感。
四、提高初中语文教学中道德教育的策略
（一）鼓励学生参加道德实践活动
实践是德育的源泉。道德教育，离不开实践。因此教师在语文教学中，应当组织一些利于培养学生道德意识的实践活动。比如，可以通过演小品的方式，一方面提高学生的语言组织能力和表演能力，另一方面，也可以让学生在剧本的创作中感悟到道德的传递。
（二）吟咏品味，提高道德意识
教材中所选用的文章都是精华，其中蕴含着很大的语言智慧。其中，很多内容可以激发情感，提升学生的道德意识。比如，在《青蛙看海》中，学生可以体会到成功的不易，意识到做任何事情，都应当持之以恒，永不放弃。这些都可以通过课文的朗读传递给学生。
（三）培养学生道德意识中的思辨精神
初中生正是思维的成型时期，因此教师对学生的引导显得尤为重要。以往的教育方式表明，一味地单方面讲述不利于学生养成主动思考的意识。作为老师，应当经常在课堂中提出一些道德的两难问题，让学生进行思考。在这个过程中，学生不仅可以提升自己的道德思辨能力，还可以在交流当中吸取别人思想中的闪光点，最终形成自己独立的是非观和道德观念。例如，在讲述《放弃射门》这一课时，应当提出问题，让学生分析福勒这么做是否值得。在这种情况下，学生会对课文本身进行更深层次的思考，而不是仅停留在表层。答案没有对错，在思考的过程中所形成的道德意识才是最重要的。
（四 ）提高学生的积极参与性
德育不是强加的，要通过实践引导学生自悟自得。师生应该进行情感沟通，情到深处，自然而发，而不能用灌输和说教的方式，更不能把成人的结论向学生“推销”。教师要让学生说话，陈述他们的观点，要让学生吐露真情。比如，老师可以组织一个辩论会，鼓励学生自由发言，要讲真话。学生在讨论中的领悟，才是真正意义上的所得，是自主形成的道德观点。可见，教师应少说，让学生自悟，这才是德育的佳境。
五、总结
道德教育是教育之本。我国以往的应试教育下，很多教师都忽视了这一点。要做一个对社会有贡献的人，首先要树立的是正确的道德观。初中阶段是青少年成长的关键阶段，也是其道德意识的成型阶段。教师应当将道德教育融合到教学当中来，特别是作为母语教育的语文课堂。语文教育不仅担负着提高学生语言运用能力的任务，而且也承担着学生道德素质提高的重任。教师应当努力提高初中语文教育中的道德实践。
参考文献
[1]李金刚.学科德育的必由之路[J].学科德育，2011（12）.
[2]赵幼华.例谈当前语文教学中的道德教育误区[J].学科教育，2011（41）.
[3]冯景龙.浅议语文教学中的道德教育[J].中学教学参考，2010（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中；语文教学；道德教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在语文教育教学中，教师应紧紧围绕并善于利用语文课丰富的德育资源，对学生有计划、有针对性地进行道德教育、情感教育以及人生观教育，应成为语文课堂贯穿始终的两个德育目标。只有文化教育和道德教育同时发展，才能培养出对社会真正有用的全面人才。
一、初中语文教学中道德教育的重要意义
初中阶段是青少年成长的重要时期，其价值观、世界观刚刚开始建立。在这一时期打下良好的基础，将对青少年今后全面健康发展起到至关重要的作用。其中，语文教育的作用功不可没。语文是最直接的情感传达，能让初中生在学习的过程中感受到文化的美丽和情感的熏陶，在不知不觉中使自己的道德意识得到提升。
二、初中语文教学中道德教育的现状
道德教育在语文学科当中一直以来都是受到重视的。很多老师都努力地为学生灌输这一思想，但是很多老师的教学行为存在偏差。很多老师将道德教育理解成将语文课本中文章的思想灌输给学生，认为只要提到道德，就算完成了任务。实际上对学生的道德水平并没有实质上的提升。另一方面，片面侧重语言的工具性，轻视语言的人文性。在引导学生时，很容易把语文当成一门纯技术性的学科，从而忽视了语文的情感道德教育。除此之外，对于课外教育的忽视也是很重要的现象。真正的教育来源于实践，仅凭课堂的讲述是不够的。要想获得真正的道德感悟，就要让学生真正地贴近生活。但是很多老师的道德教育意识仅仅停留在课本的讲述上，而忽略了课外教育这一重要环节。
三、初中语文教学中道德教育的内容
学生的道德教育主要包括以下三个方面：
（一）情感教育
一方面包括爱国情感的教育。爱国精神是一种巨大精神力量，爱国、爱家教育，是一个民族永久繁衍的根本，是语文教学的基本任务。爱国主义教育，不是说教，更不能概念化。要以典型人物、感人事迹和动人语言，来渲染气氛、感染学生。教师要善于因势利导，激发学生爱国热情，提高民族自尊和自豪感。倡导学生学唱爱国歌曲，歌颂祖国，激发爱国热情。引导学生游览祖国壮丽山河，培育爱国情怀。另一方面，要教育学生学会感恩，爱亲人、重友情。教材中不缺乏热情洋溢的材料。教师可以充分利用这些资源。除此之外，还应当培养学生对于生命和生活的热爱。当今社会的物质生活越来越好，但是很多人的精神却越来越匮乏。作为教师，应当让学生感受大自然和生命带给人类的震撼，让学生有切身的体会。
（二）传统美德的教育
一方面，包括艰苦奋斗精神的教育。当今社会人们的生活水平越来越高，很多优良传统被人们所抛弃。另一方面，包括修身养性的教育。要让学生从自我做起，学会宽容，和他人形成良好的人际关系。此外，还有道德伦理的教育。中华文明为我们留下了丰富的文化遗产，在很多诗歌当中可以有所体会。
（三）价值观的教育
中学时代是学生人生观和价值观形成的关键时期。美丑善恶、健康腐朽错综交织，对学生心理品质产生很大影响。这个时期，需要教师的帮助和引导。要让学生学会分清和辨别。要引导学生树立远大理想和事业心，要引导学生有社会责任感，要积极培养学生的正义感，集体主义荣誉感、民族自豪感。
四、提高初中语文教学中道德教育的策略
（一）鼓励学生参加道德实践活动
实践是德育的源泉。道德教育，离不开实践。因此教师在语文教学中，应当组织一些利于培养学生道德意识的实践活动。比如，可以通过演小品的方式，一方面提高学生的语言组织能力和表演能力，另一方面，也可以让学生在剧本的创作中感悟到道德的传递。
（二）吟咏品味，提高道德意识
教材中所选用的文章都是精华，其中蕴含着很大的语言智慧。其中，很多内容可以激发情感，提升学生的道德意识。比如，在《青蛙看海》中，学生可以体会到成功的不易，意识到做任何事情，都应当持之以恒，永不放弃。这些都可以通过课文的朗读传递给学生。
（三）培养学生道德意识中的思辨精神
初中生正是思维的成型时期，因此教师对学生的引导显得尤为重要。以往的教育方式表明，一味地单方面讲述不利于学生养成主动思考的意识。作为老师，应当经常在课堂中提出一些道德的两难问题，让学生进行思考。在这个过程中，学生不仅可以提升自己的道德思辨能力，还可以在交流当中吸取别人思想中的闪光点，最终形成自己独立的是非观和道德观念。例如，在讲述《放弃射门》这一课时，应当提出问题，让学生分析福勒这么做是否值得。在这种情况下，学生会对课文本身进行更深层次的思考，而不是仅停留在表层。答案没有对错，在思考的过程中所形成的道德意识才是最重要的。
（四 ）提高学生的积极参与性
德育不是强加的，要通过实践引导学生自悟自得。师生应该进行情感沟通，情到深处，自然而发，而不能用灌输和说教的方式，更不能把成人的结论向学生“推销”。教师要让学生说话，陈述他们的观点，要让学生吐露真情。比如，老师可以组织一个辩论会，鼓励学生自由发言，要讲真话。学生在讨论中的领悟，才是真正意义上的所得，是自主形成的道德观点。可见，教师应少说，让学生自悟，这才是德育的佳境。
五、总结
道德教育是教育之本。我国以往的应试教育下，很多教师都忽视了这一点。要做一个对社会有贡献的人，首先要树立的是正确的道德观。初中阶段是青少年成长的关键阶段，也是其道德意识的成型阶段。教师应当将道德教育融合到教学当中来，特别是作为母语教育的语文课堂。语文教育不仅担负着提高学生语言运用能力的任务，而且也承担着学生道德素质提高的重任。教师应当努力提高初中语文教育中的道德实践。
参考文献
[1]李金刚.学科德育的必由之路[J].学科德育，2011（12）.
[2]赵幼华.例谈当前语文教学中的道德教育误区[J].学科教育，2011（41）.
[3]冯景龙.浅议语文教学中的道德教育[J].中学教学参考，2010（7）.
（编辑：龙贤东）