语文教材是情感的栽体，情感教育是语文教育的重点，也是语文教育作为人文教育的重要体现初中阶段的中学生正处于青春期阶段，理解和接受事物的心理尚未成熟，还不能看透事物的本质，往往凭借主观直觉进行好恶评判。在一些西化的潮流冲击和社会不良风气的影响中往往会迷失自我。所以在中学语文教学过程中，在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意和重视中学生的心理健康的渗透。在对学生进行心理健康渗透教学时，最主要的是要做到以下三点：
　　第一、在课堂教学中不失时机的有机的结合教学内容“借题发挥”地对学生进行教育。
　　学生每天见得最多的就是同学和老师，所以老师对学生的影响是不可估量的，尤其是语文教育工作者。教育者可以利用这个影响将心理素质教育渗透到教学中，在讲授课文时可以适时地灌输一些高尚的思想品德，一些正确的人生观，开发学生的心理潜能，培养学生的健全人格。例如在传授《鲁提辖拳打郑关西》这一课时，学生为施耐庵淋漓尽致描写了鲁提辖痛快的三打、郑屠挨打的狼狈相而为之欢呼，为这种以暴制暴的做法而羡慕。在此时教师如果不及时的进行正确引导，不结合当今的社会现象进行分析，学生就会“以牙还牙”的态度来看待问题。所以教师在传授这精彩的课文时更要及时的对学生进行一番“警戒”，教育学生用一分为二的辩证思想去看待问题。鲁提辖这种行为在当时社会是可取的，但在现在的法制社会要运用法律的武器来对待，切不可“以暴制暴”。而对于鲁提辖的见义勇为的行为也要进行教育。特别是当前媒体报道中屡次出现中学生见义勇为对付小偷、抢劫而牺牲生命的事件，更应教育学生在保证自己生命安全的前提下智博犯罪行为从而减少对学生产生的不必要的伤害。又如在传授季羡林《永久的悔》时，把中华民族瞻养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙，望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中，并针对现阶段中学生的叛逆思想和心理，他们同父母的所谓隔膜、代淘问题进行适时疏导。
　　通过心理素质教育渗透到教学中，让学生在课堂与现实中懂得爱、同情、人道意识、人文精神，懂得颂扬、关怀和珍惜，在语文的世界里感受真、善、美。
　　第二、做学生的朋友，在教学过程中进行生活心理辅导教育工作
　　由于中学生又正处生理和心理说成熟又未成熟的时期，除了要承受来自升学的压力，成绩的压力，家庭经济的压力，还要承受来自父母、老师的期望压力和同学之间、师生之间的关系压力，在这些层层的压力之下，学生的心理变得躁动不安、复杂，不知所措，如果没有人及时地引导他们，让他们正确地对待压力和舒缓压力，就容易产生各种触目惊心的问题，如有强烈的叛逆心理。厌学、逃学、出走、自杀、校园暴力、家庭暴力等等，他们用不正确的方法来摆脱和舒缓身上的压力。对学习困难学生来说，心灵在强大的压力之下愈加扭曲，产生了更严重的学习障碍。因此，当代中学生的心理健康问题以及学生的心理健康指导问题，是应该引起我们所有人的关注，尤其是教育工作者的关注。
　　在语文教学中对学生进行心理辅导就是帮助学生认识自己、认识别人，积极适应家庭、学校和社会生活，学习生活技能和养成良好生活习惯，培养交往沟通能力等。教师在对学生深入细致的了解的基础上，进行因人而异的耐心指导。对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定，积极鼓励学生进行情感的交流，帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来。如在传授《荷塘月色》一课时，可以引导学生走进大自然，感受大自然的美丽来舒缓自己的压力，调节自己的情绪。在语文教学中，让学生在讲、读、写、说中成为更加乐观，更加自信，结合学生提出的问题，有针对性地辅导和教育。帮助学生解决疑惑和心理障碍，积极对学生进行多渠道、多层次的心理健康教育，帮助学生及时消除心理障碍，促进学生身心健康成长。当学生学会面对问题和调整心态的时候，那么许多压力也就能自己解决了。
　　第三、实施“心理周记”，形成师生的沟通平台
　　随着学生年龄的不断增长，社会性的不断增强，加之独立性和自尊心的发展，自我意识的初步形成，他们开始不愿意向别人坦露自己内心的秘密，部分学生出现了心理上的闭锁性。闭锁属于学生的一种适应环境和进行自我监控的消极手段，割裂了师生间的心灵接触。心理周记便成为教师应对学生闭锁心理的极好对策。
　　另一方面，传统的由“师道尊严”衍生的非民主让教师高高在上，独霸讲坛，学生敬而远之，低首钻研，双方都在忍受着“互不了解”的孤独和苦闷。心理周记可以改变这一切：通过心理周记，教师不仅掌握和了解了学生的行为，最主要的是走进了学生丰富的情感世界。如一位学生在考试不理想的情况下这样表述自己的心理状态：“这次成绩，我不敢告诉父母，因为我怕，不是怕他们骂我、打我，我害怕看见他们失望的表情，有时，真想让他们狠狠地打我，骂我一顿。就算我要哭。也只能偷偷地哭，因为我不喜欢在众人的面前显示我脆弱的一面。”稚嫩的话语中充满着压抑和苦闷，教师能不为之动容吗?又如一位语文科代表在成绩出现起伏后的短短一段文字让我陷入了深思中。“《花季雨季》上说过‘如果能在中学阶段遇上几位好老师，一生都会受益无穷的。’我很赞成这句话。”从这些话中我了解到我们的教师肩负着多么神圣的职责和使命啊!通过周记中获取了学生的思想状况，及时解决心灵上的困惑和成长的烦恼。实施“心理周记”让教师认清了学生是一个有思想、会思维的“人”，疏导了学生的心理困惑，引导学生走出了“成长的烦恼”，促进了学生的心理发展，提高了学校的教育教学水平。
　　教师只有以坚持不懈的态度、持之以恒的信心，并努力使每一堂语文课渗透心理健康教育，使学生在“润物细无声”的潜移默化中得到质的转变，让心理健康教育在语文教学中得到升华，从而达到情感教育的最高境界、提高学生的心理素质。